閱讀 躍讀 悅讀

陳書秀

摘 要：初中英語閱讀課的任務(wù)在于提高學(xué)生閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察語言并歸納全文的能力，同時(shí)也在于培養(yǎng)速讀的能力，增加文化背景知識。閱讀課應(yīng)該選擇題材廣泛、生動(dòng)有趣的語言材料，以利于培養(yǎng)學(xué)生的各種閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀材料;閱讀目標(biāo);閱讀計(jì)劃

一、概述

英語閱讀是一個(gè)理解和掌握一本書或一篇文章中自己所需知識的過程。對于學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，任何英語語言的接觸都是一件有益的事。對英文材料的閱讀可為英語寫作和語言研究提供可資借鑒的學(xué)習(xí)模式。一些語言研究學(xué)者曾指出，為學(xué)生選擇好的閱讀材料或文本是至關(guān)重要的。然而，很多教師并不能選擇合適或正確的英文閱讀材料。正因?yàn)橛⑽拈喿x在英語語言的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，筆者在本文中著重研究教師應(yīng)當(dāng)如何提高學(xué)生的英語閱讀能力，討論教師在英語閱讀教學(xué)時(shí)該做些什么。

二、熟練閱讀者的能力和學(xué)生閱讀材料的選擇

在測試學(xué)生的能力之前，需要知道什么是一個(gè)熟練的閱讀者應(yīng)該具備的素質(zhì)。

（一）熟練閱讀者的能力

1.通過理解單詞的構(gòu)詞及上下文線索推導(dǎo)陌生詞匯及短語意義和用法;

2.理解句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)及語句之間的關(guān)系;

3.準(zhǔn)確理解閱讀材料中的中心思路和相關(guān)信息;

4.理解閱讀材料中有或沒有明確主語的語句功能;

5.理解閱讀材料中沒有明確指明的中心思想和相關(guān)信息;

6.在非基礎(chǔ)信息中分辨和篩選出重要信息;

7.快速略讀迅速掌握閱讀材料的主旨含義和快速略讀提速閱讀材料中的具體信息。

（二）學(xué)生需要的閱讀材料

關(guān)于怎樣為英語學(xué)習(xí)的學(xué)生選擇合適的閱讀材料一直以來都是教育學(xué)界討論的熱點(diǎn)，其中的爭議焦點(diǎn)大多集中于所選擇的閱讀文本是否應(yīng)該“地道真實(shí)”。如果你把《時(shí)代周刊》或者《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》雜志中的文章作為閱讀材料提供給一些在英語語言學(xué)習(xí)中剛起步的學(xué)生閱讀，可能他們很難理解其中豐富陌生的詞匯以及復(fù)雜多變的句法語法，甚至很多詞匯從未學(xué)習(xí)過，但這些文章對英語母語人士而言卻是非常的“地道正宗”。

因此，在英文閱讀材料的選擇上，“地道正宗”和學(xué)生的能力及興趣之間需要找到一個(gè)合適的平衡，這對英語學(xué)習(xí)者來說非常重要。有一些地道的書面材料對剛?cè)腴T的英語語言學(xué)習(xí)者是完全可以接受的，例如譯林初中英語教材中出現(xiàn)的日常生活、天氣旅游、電影廣告、活動(dòng)時(shí)間表、指示標(biāo)志和一些說明書等。

三、在英語課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀的研究

要有明確的閱讀教學(xué)的目標(biāo)。閱讀發(fā)展計(jì)劃的總體目標(biāo)是為了讓學(xué)習(xí)者能夠享受英文材料的閱讀（或至少感到舒服），或者能夠以適當(dāng)?shù)乃俣乳喿x沒有釋義的陌生的“地道正宗”的英語材料文本，并且閱讀者能夠達(dá)到適當(dāng)?shù)睦斫獬潭取?/p>

僅僅閱讀課堂所教授的英語材料文本是不夠的，因?yàn)椴糠謹(jǐn)U展信息的工作已經(jīng)在課堂上由老師和同班同學(xué)幫助理解消化了，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去接觸處理他們以前從未見過的材料及文本。這樣就意味著，閱讀兩篇英語材料各一遍通常比閱讀一篇英語材料兩遍有助于閱讀者英語閱讀能力的提高。與此同時(shí)，如果教師想要測試學(xué)生的閱讀能力，他應(yīng)該使用學(xué)生并不太熟悉的閱讀材料。

一種靈活的閱讀方式是一個(gè)熟練閱讀者的標(biāo)志。閱讀時(shí)，學(xué)生必須學(xué)會用不同的閱讀方式和閱讀速度去適應(yīng)不同的材料或與需要達(dá)到的閱讀目的相適應(yīng)，學(xué)生必須不斷在閱讀實(shí)踐過程中學(xué)會適應(yīng)不同閱讀環(huán)境與條件，及時(shí)迅速地找到合適的閱讀方式與速度。

四、閱讀教學(xué)計(jì)劃

有必要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，讓學(xué)習(xí)者和閱讀者感覺到閱讀是有價(jià)值的，可以讓閱讀者學(xué)到更多、閱讀更多，這樣的環(huán)境對想要得到更好閱讀能力的閱讀者來說是不可或缺的。

閱讀材料的選擇（正確的閱讀文本）：首先，教師應(yīng)該找出學(xué)生的興趣點(diǎn)。例如，學(xué)生平時(shí)喜歡看哪類書;喜歡看那些影視作品……“而且你可以向?qū)W習(xí)者們提供內(nèi)容相類似的閱讀材料，如果你的學(xué)生很想閱讀它們，那么你已經(jīng)成功一半了”。其次，教師還應(yīng)當(dāng)為課堂學(xué)習(xí)選擇正確的閱讀材料。教師應(yīng)該很清楚，閱讀材料也許可以引起大部分學(xué)生的興趣和樂趣，也可能會使部分其他學(xué)習(xí)者感到空洞乏味無聊。在引起興趣和樂趣的情況下，教師更容易傳授閱讀材料和閱讀技巧。

綜上所述，教師應(yīng)不斷創(chuàng)造和發(fā)展學(xué)生的閱讀環(huán)境。我們都知道，興趣是最好的老師，所以最重要的就是教給學(xué)生好方法，授人以漁，并開發(fā)學(xué)生的閱讀能力和興趣。但在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解閱讀材料，將材料的評估問題拋給學(xué)生，并引導(dǎo)他們回答這些問題。

編輯 趙飛飛