論高考材料作文的最佳立意及合理設(shè)置分論點(diǎn)的方法

牙振龍

議論文以其觀點(diǎn)鮮明和論證的說(shuō)服力成為高中生寫(xiě)作的常選文體。但是，一般高中生寫(xiě)的議論文存在觀點(diǎn)模糊、思路不清的問(wèn)題，那么，如何有效地解決這些問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為，要想寫(xiě)好材料作文，就必須認(rèn)真審讀材料，反復(fù)揣摩命題人既定的寫(xiě)作意圖，盡量做到“順桿子往上爬”，探究其審題立意的最佳角度，同時(shí)恰當(dāng)設(shè)置分論點(diǎn)并將其置于恰當(dāng)位置，能使議論文中心明確突出，論證的角度和層次清楚、分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

一、學(xué)會(huì)選取最佳立意的方法

高考材料作文一般要求“選好角度，確定立意;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文”，因此，審讀材料，探究其最佳立意是首要任務(wù)了。

第一，縱觀全局，整體把握。吃透材料內(nèi)容可以從材料的寫(xiě)作對(duì)象入手，如果材料寫(xiě)了多個(gè)對(duì)象要分清主次，要有全局觀，看問(wèn)題要辯證。

第二，抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞關(guān)鍵句。有些材料本身就有關(guān)鍵句子對(duì)材料的主要內(nèi)容作了總結(jié)性評(píng)價(jià)，它可以是人物的語(yǔ)言，可以是議論語(yǔ)句、可以是抒情語(yǔ)句。

所以巧妙的抓住材料中的關(guān)鍵句不失為材料作文準(zhǔn)確立意的一條終南捷徑。

第三，化虛為實(shí)、化實(shí)為虛、虛實(shí)結(jié)合。

一是化虛為實(shí)。就是要用實(shí)在的有形的事物，表現(xiàn)抽象的無(wú)形的事物，化虛為實(shí)，化抽象為具體。二是化實(shí)為虛。本指近體律詩(shī)中，頷聯(lián)頸聯(lián)不用具體景物，而用抽象詞匯的情況。材料作文中即巧析關(guān)鍵形象的引申義、比喻義、象征義，很多材料，尤其是敘事類、寓言類材料，往往都是以事喻理。

第四，揣摩作者的情感取向，抓住作者的情感取向。

第五，追溯原因。任何事情的產(chǎn)生、發(fā)展和變化，都有其內(nèi)在或外在的因素。因此，從材料中的現(xiàn)象或結(jié)果入手，問(wèn)個(gè)“為什么”，探究因果聯(lián)系，從原因切入，以果溯因立意，是行之有效的方法之一。

第六，求同存異。此法對(duì)多則材料作文尤為適宜。如果提供的多則材料內(nèi)涵是共通的，可以提取其共同的、本質(zhì)的內(nèi)容，提煉出一個(gè)論點(diǎn)。

二、合理設(shè)置分論點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)橫向展開(kāi)議論

橫向展開(kāi)議論的的方法主要有以下幾種：一是橫向比較。在論證中往往少不了橫向的比較，從而有力地論證作者自己提出的論點(diǎn)。這種討論問(wèn)題的角度便于打開(kāi)論證的思路。二是由此及彼。橫向比較講的是同一事物的橫向聯(lián)系，由此及彼是指某一事物與他事物之間的聯(lián)系，即這一事物的發(fā)展或靜止對(duì)他事物的影響。三是正反論證。事物總是一分為二的，因?yàn)槿魏问挛锒季哂姓⒎磧擅嬉蛩?，?dāng)讀者完全認(rèn)識(shí)事物的正面時(shí)，就會(huì)做出最正確的的選擇。所以寫(xiě)作議論文時(shí)，可考慮從正反兩方面打開(kāi)思路。

（二）學(xué)習(xí)縱向展開(kāi)議論

縱向展開(kāi)議論指的是議論文中先提出中心論點(diǎn)，然后按照事物的內(nèi)在邏輯關(guān)系層層深入地對(duì)中心論點(diǎn)加以論述的一種論證思路。這種思路體現(xiàn)在議論文結(jié)構(gòu)方式上稱為層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，即按“是什么→為什么→怎么辦”的順序進(jìn)行論證的。文章各個(gè)層次之間層層深入，步步推進(jìn)，先后順序不可調(diào)換。這種層進(jìn)式的結(jié)構(gòu)，反映了人們對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的一般順序，即由此及彼、由表及里、由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。學(xué)習(xí)縱向展開(kāi)議論，這是要求學(xué)生通過(guò)聯(lián)系能切實(shí)掌握和熟練運(yùn)用層進(jìn)式論述結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)縱向展開(kāi)議論，關(guān)鍵在于論證思路的確定與展開(kāi)。層進(jìn)式結(jié)構(gòu)最常見(jiàn)的思路是“提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題”即“是什么→為什么→怎么辦”，除此之外，還有擺現(xiàn)象→析危害→挖根源→指辦法，各分論點(diǎn)之間按“不但……而且……甚至”的遞進(jìn)順序排列等形式。這些類型帶有一定的普遍意義，易學(xué)易用。

學(xué)習(xí)縱向展開(kāi)議論，要求學(xué)生通過(guò)審題確定中心論點(diǎn)后，運(yùn)用縱向思維模式，迅速確定寫(xiě)作思路。首先要了解上述層進(jìn)式結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn);其次要了解幾種常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)類型及其使用注意事項(xiàng)。具體寫(xiě)作時(shí)，一定要先列出寫(xiě)作提綱，按縱向模式確定中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，選定論據(jù)，確定寫(xiě)作的輕重詳略。

議論文層進(jìn)式結(jié)構(gòu)有下列三種類型。

第一，將中心論點(diǎn)進(jìn)行分解，分成幾個(gè)分論點(diǎn)。按對(duì)事物的理解程度，由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜由局部到整體，層層深入地論證中心論點(diǎn)，以顯示思維的深刻性。

第二，按照“提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題”的思路安排論證結(jié)構(gòu)，即圍繞中心論點(diǎn)回答三個(gè)問(wèn)題：是什么、為什么、怎么辦。

第三，針對(duì)某種不良現(xiàn)象，分析其危害，挖掘其產(chǎn)生的根源，指出解決問(wèn)題的辦法。即“擺現(xiàn)象→析危害→挖根源→指辦法”的格式。至于何時(shí)何處選擇運(yùn)用何種思路拓展方法設(shè)置分論點(diǎn)，可視具體情況靈活確定。

當(dāng)然，議論文中分論點(diǎn)設(shè)置的策略是多方面的，我們應(yīng)當(dāng)多角度去探索，但無(wú)論運(yùn)用哪種策略，都要求我們緊緊扣住中心論點(diǎn)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，從而使議論文觀點(diǎn)鮮明，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

三、合理排列分論點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，分論點(diǎn)的排列可采取以下幾種方式。

第一，把分論點(diǎn)作為總起句放在段首。

第二，把分論點(diǎn)作為總領(lǐng)句獨(dú)立成段。

第三，把分論點(diǎn)作為總結(jié)句獨(dú)立成段。

恰當(dāng)?shù)呐帕凶h論文的分論點(diǎn)，能使文章思路清晰，條理清楚，而且有力地論證中心論點(diǎn)，收到獨(dú)具匠心的表達(dá)效果。

總之，拓展論證思路，分解中心論點(diǎn)，一定要講究邏輯關(guān)系的嚴(yán)謹(jǐn)。一是分得清。分論點(diǎn)之間界限要清楚，不能互相交叉重疊，不能有包容關(guān)系。二是論得透。每一分論點(diǎn)的闡述最好控制在250字左右，可用一句話點(diǎn)明分論點(diǎn)，然后結(jié)合事例簡(jiǎn)要地分析一番，最后總結(jié)。三是點(diǎn)得準(zhǔn)。分論點(diǎn)要準(zhǔn)確得當(dāng)，先后順序要合乎邏輯，合乎情理。四是扣得緊。一是所列的幾個(gè)分論點(diǎn)應(yīng)從同一個(gè)角度回答同一個(gè)問(wèn)題。二是分論點(diǎn)必須緊緊圍繞中心論點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，要很好地服務(wù)于中心論點(diǎn)，切忌另起爐灶而置中心論點(diǎn)于不顧。

綜上所述，中心論點(diǎn)是議論文的靈魂，分論點(diǎn)是支撐這個(gè)靈魂的骨架。分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)之間是證明與被證明、支撐與被支撐的關(guān)系。分論點(diǎn)是從不同角度、側(cè)面去證明中心論點(diǎn)，證明了這些分論點(diǎn)，也就是水到渠成地證明了中心論點(diǎn)。它們有機(jī)的組合才能形成觀點(diǎn)鮮明、思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)服力強(qiáng)的優(yōu)秀議論文，從而得到閱卷老師的青睞。