音樂作品的情感體驗(yàn)及情感培養(yǎng)在音樂教育中的應(yīng)用

孫婕妤

【摘要】音樂是通過人的聽覺器官而引起各種情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)的藝術(shù)。不同的音樂作品，會(huì)讓人產(chǎn)生不同的音樂心理，作用于人整體心理結(jié)構(gòu)中不同的情感層次。在學(xué)校音樂教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的情感體驗(yàn)，注重情感培養(yǎng)，使學(xué)生的這種感知能力得到健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂作品；情感體驗(yàn)；情感培養(yǎng)；音樂教育

一、音樂作品的情感體驗(yàn)途徑

（一）從音樂本體入手，直感式體驗(yàn)

學(xué)生在聽到一首樂曲時(shí)，對(duì)這首樂曲所表達(dá)的感情，即它是快樂的，或悲傷的，或激昂的，或憤慨的等，憑著自己的感性經(jīng)驗(yàn)，自然就會(huì)產(chǎn)生出一種體驗(yàn)，這是感性上的直接體驗(yàn)。

如學(xué)生在聽到阿炳的二胡作品《二泉映月》時(shí)，那種如泣如訴、迂回下行的旋律營(yíng)造出一種哀怨。整首樂曲聽來，給欣賞者的第一感覺就是凄涼、沉重，像是一種對(duì)社會(huì)的控訴。在這樣的情境下，可以引導(dǎo)學(xué)生從樂曲中獲得直感式的體驗(yàn)，把自己的意識(shí)，從聽覺感受到的音樂音響轉(zhuǎn)化為感情的體驗(yàn)。

這種欣賞者對(duì)音樂的感性的或者說是直接式的情感體驗(yàn)，其實(shí)是音樂欣賞中情感體驗(yàn)的基本方式，是對(duì)音樂作品感情內(nèi)涵的初步體驗(yàn)。只要欣賞者具備正確的音樂感知能力，都能從中體驗(yàn)到樂曲的基本感情。

（二）從外部因素入手，尋找情感體驗(yàn)

音樂作品的內(nèi)涵也可以在音樂以外的因素中找到情感體驗(yàn)的依據(jù)。

1.作品的創(chuàng)作背景

一部作品的誕生與作者的生活經(jīng)歷，所處的社會(huì)環(huán)境，創(chuàng)作時(shí)的意圖等各方面有著密不可分的關(guān)系，欣賞者可以依此來體會(huì)作品的時(shí)代情感。

例如《黃河大合唱》這部作品，教師先向?qū)W生介紹作者冼星海是一位人民音樂家，他的絕大多數(shù)作品都鮮明地貫穿著愛國(guó)、救亡、抗日、反帝反封建的革命主題，是一位無產(chǎn)階級(jí)的先鋒戰(zhàn)士。該作品的創(chuàng)作時(shí)間是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，當(dāng)時(shí)的中國(guó)正處于抗日救國(guó)的水深火熱之中。該作品以黃河為背景，歌頌偉大祖國(guó)，歌頌中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的戰(zhàn)斗意志，描繪的是一幅幅中華民族抗日衛(wèi)國(guó)的壯麗圖景。教師提供給學(xué)生作品創(chuàng)作的背景因素，那么在欣賞樂曲時(shí)，自然而然就能在腦海中浮現(xiàn)出一幕幕中華人民抗日的鏡頭，這樣對(duì)作品的感情內(nèi)涵也會(huì)理解得更加深刻。

2.標(biāo)題音樂或聲樂作品的文字說明

標(biāo)題是一部作品最直接、最明確的主題解釋。柴科夫斯基的鋼琴套曲《四季》，副題為“性格描繪十二幅”，全曲由十二首附有標(biāo)題的獨(dú)立小曲組成。如《八月——收獲》看標(biāo)題就能夠知道描繪的是家家戶戶收秋糧，夜半牛車搬運(yùn)忙的場(chǎng)景，帶回旋感的主題猶如一首舞曲，充滿了豐收的喜悅之情?！妒辉隆┣痢凡捎萌壳剑谝徊糠值闹黝}由中庸的快板和五聲音調(diào)組成，質(zhì)樸而寬廣，使人聯(lián)想到車夫哼唱著俄羅斯民歌，趕著三套馬車在茫茫雪原上奔馳的情景。中間部主題活躍，帶有歌曲和舞曲的雙重特點(diǎn)，在小二度倚音裝飾下，生動(dòng)地模仿了馬車鈴鐺的聲響，緊緊切合“雪橇”的標(biāo)題，整首樂曲充滿生氣。

再如一些聲樂作品，歌詞就是作者情感表達(dá)的最直接呈示。學(xué)生在反復(fù)誦讀歌詞的過程中，自然而然就能體會(huì)出樂曲所要表達(dá)的內(nèi)涵。

（三）運(yùn)用想象。拓寬情感體驗(yàn)的空間

科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！币魳沸蕾p者對(duì)音樂的情感體驗(yàn)?zāi)芰κ沁~進(jìn)音樂殿堂的鑰匙，而音樂的想象能力、創(chuàng)造能力則是開拓音樂思維空間，改善思維的重要環(huán)節(jié)。嚴(yán)格說來，音樂情感體驗(yàn)本身就是一種想象活動(dòng)。

圣·桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》的樂曲副標(biāo)題是“動(dòng)物園大幻想曲”，作曲家運(yùn)用了漫畫式的筆觸，進(jìn)行了夸張而有趣的變形，使獅子、袋鼠、天鵝、龜?shù)葎?dòng)物的形象栩栩如生。在欣賞這部作品時(shí)，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生大膽、夸張地想象“動(dòng)物園里的動(dòng)物們狂歡”的樣子?！缎蜃嗉蔼{子進(jìn)行曲》一開始運(yùn)用鋼琴的顫音，形成一種森嚴(yán)的森林氣氛，欣賞者立刻就能想象到“百獸之王”獅子的威風(fēng)凜凜?！赌鸽u和公雞》的出現(xiàn)，鋼琴和小提琴采用以同音反復(fù)組成的音調(diào)和頓音，模仿母雞“咯咯咯”的叫聲，而公雞“喔喔喔”的啼叫聲，在鋼琴高音區(qū)突出了?！洞笙蟆烦鰣?chǎng)時(shí)，采用三拍子的圓舞曲風(fēng)格，可想而知，一只笨重的大象踏著輕快的三拍子是多么笨拙和滑稽。欣賞者運(yùn)用想象，動(dòng)物的形象就更加鮮明，整個(gè)組曲透露動(dòng)物們狂歡的感染力。

顯然，豐富的想象力就是音樂聽覺上的一種創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，能給音樂思維開拓更大、更廣的空間，才能在情感體驗(yàn)過程中獲得加分。

二、如何在課堂中進(jìn)行情感培養(yǎng)

作為一名音樂教師，有責(zé)任讓學(xué)生了解如何去體驗(yàn)音樂、感受音樂，使他們的情感得到釋放并引起共鳴，從而達(dá)到真正地喜愛和理解音樂。教師想在情感上打動(dòng)學(xué)生，首先要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，注重在聲情交融中慢慢培養(yǎng)學(xué)生的情感，因此教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在看、聽、動(dòng)等豐富的音樂活動(dòng)中感受音樂的魅力。

（一）注重在聽覺中培養(yǎng)

在教學(xué)中，教師應(yīng)通過略聽、細(xì)聽等方式，促使學(xué)生在聆聽的過程中，對(duì)音樂作品的情感體驗(yàn)逐步加深，實(shí)現(xiàn)從表面的感情體驗(yàn)上升到有情感共鳴的理性體驗(yàn)。

（二）注重在視覺中培養(yǎng)

在人的各種器官中視覺對(duì)人的刺激最為明顯。教師可以運(yùn)用具體的視頻或影片等展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生結(jié)合直觀畫面，對(duì)作品所表達(dá)的情感有視覺上的認(rèn)知，有利于學(xué)生更好地把握其中的情感。

（三）注重在動(dòng)感中培養(yǎng)

音樂具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。教師在教學(xué)中，注意啟發(fā)學(xué)生動(dòng)用器官運(yùn)動(dòng)，將各種情感融匯于歌曲表達(dá)中，如微笑、悲傷、憤怒等表情，做到用音樂打動(dòng)別人，感染別人，以實(shí)現(xiàn)情感的生動(dòng)表現(xiàn)。

音樂是富有情感的藝術(shù)，教師在音樂課堂中應(yīng)多注意學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。