中學(xué)生叛逆心理成因探究

李夢霄

1.中學(xué)生叛逆心理的定義

根據(jù)《心理學(xué)大詞典》的解釋：“叛逆心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的抵觸情緒” [1]。換句話說，叛逆心理就是，當(dāng)客觀事實(shí)與自身需要不相符合時(shí)，自身產(chǎn)生的具有的強(qiáng)烈抵觸情緒的社會(huì)態(tài)度。

在教育情境中，所謂叛逆心理就是指受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的傳統(tǒng)定勢和思維模式在特定教育情境下所產(chǎn)生的，與認(rèn)知信息相對立的，并與一般常態(tài)教育要求相反的對立情緒和行為意向，突出自我的獨(dú)立性、自主性或存在價(jià)值，相反，表現(xiàn)出對他人的不遵從。中學(xué)生叛逆心理的具體表現(xiàn)有：情景叛逆、主動(dòng)叛逆、極限叛逆、禁果叛逆、平衡叛逆、人格叛逆。具體特點(diǎn)：盲目性、傳染性、對抗性、冷漠性、階段性、自發(fā)性。

2.中學(xué)生叛逆心理形成的原因

（1）主觀因素

中學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生是和中學(xué)生時(shí)期特殊的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)緊密連在一起的，主要表現(xiàn)在：

①中學(xué)生時(shí)期由于大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，腦機(jī)能越來越發(fā)達(dá)，思維的判斷、分析作用越來越明顯，思維范圍越來越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡單和單一化的正向思維，向著逆向思維、發(fā)散思維等方面發(fā)展。尤其是在接觸社會(huì)文化和政治經(jīng)濟(jì)教育過程中中學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)并掌握了逆向思維等方法。正是中學(xué)生思維的發(fā)展和逆向思維的形成、掌握，為逆反心理的產(chǎn)生提供了心理基礎(chǔ)和可能[8]。

②中學(xué)生在性方面的發(fā)育逐漸成熟，由此而引發(fā)的第二性征越發(fā)明顯和突出，隨之性別意識、性意識便逐漸建立和強(qiáng)化。由于性的發(fā)育而導(dǎo)致的性別意識、性意識又進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進(jìn)而形成漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識、獨(dú)立意識。正是這些意識的形成，使他們認(rèn)為自己已長成大人，理應(yīng)自己管理自己，決定自已。面對老師的教育、家長的指教，有意無意的回避、反感甚至背離。教師誨人不倦的施教、家長苦口婆心的相勸，早已被強(qiáng)烈的獨(dú)立意識意驅(qū)散了[9]。

③中學(xué)生盡管生理和心理的發(fā)展有了極大的飛躍，但其生理和心理的發(fā)展又是不平衡甚至是矛盾的。這種矛盾和不平衡主要表現(xiàn)在生理上的成熟和心理上的不成熟。具體來說中學(xué)生在心理認(rèn)知發(fā)展中，由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足，造成其認(rèn)識的不堅(jiān)定性和易動(dòng)搖性；他們的思維雖然具有獨(dú)立性、批判性，但他們認(rèn)知事物和看問題時(shí)的偏差太大，從而出現(xiàn)認(rèn)識上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化[11]。

（2）客觀因素

①不良家庭環(huán)境影響學(xué)生的性格發(fā)展

家庭是中學(xué)生成長的根本環(huán)境，一個(gè)好的家庭環(huán)境往往能促進(jìn)孩子的心理健康發(fā)展，對他的性格以及性情的形成至關(guān)重要。一些不良的家庭環(huán)境，如溺愛，家庭暴力，家庭不和睦，甚至有的家長賭博抽煙酗酒，這些不良的環(huán)境會(huì)影響孩子的良好性情的形成。加之現(xiàn)代家長對孩子的要求嚴(yán)格，對孩子期望可謂龍生龍鳳生鳳，因此有些家長逼著孩子學(xué)這學(xué)那，但卻沒有想到孩子的心理感受。當(dāng)孩子壓力太大又無處排解時(shí)，叛逆心理便產(chǎn)生了。

②不良校園環(huán)境破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)校是中學(xué)生成長和社會(huì)化的主要環(huán)境，學(xué)校不良因素對中學(xué)生逆反心理產(chǎn)生影響主要表現(xiàn)在：一是教師教育指導(dǎo)思想的偏離和方法上的不當(dāng)。具體來說一些教師在教育指導(dǎo)思想上存在著為完成施教任務(wù)而完成施教任務(wù)等應(yīng)付差事的想法。在這種思想指導(dǎo)下，教師不認(rèn)真探索教育的最佳、最有效的途徑和方法，教育從內(nèi)容到形式的照本宣科、呆板乏味，使學(xué)生對教育產(chǎn)生反感或心理上的逆反。二是教師在施教過程中，不尊重青少年學(xué)生，不顧及他們的心理感受與體驗(yàn)，當(dāng)他們出現(xiàn)問題時(shí)，不是站在中學(xué)生的角度分析問題，而是一味地強(qiáng)調(diào)師道尊，導(dǎo)致他們因?qū)逃弑旧淼呐懦?，進(jìn)而對我們的教育產(chǎn)生逆反心理。三是一些教師在對待學(xué)生的性格、能力、成績等方面不能客觀評價(jià)，過于注重分?jǐn)?shù)，對學(xué)生的一點(diǎn)小錯(cuò)就揪著不放，使學(xué)生產(chǎn)生“老師對自己失去信心”的想法，在情感上與老師對立、背離甚至反其道而行之。四是一些教師有威無信或無威無信，造成中學(xué)生完全不信他們的老師。此外，我們施教的內(nèi)容老化及教育上的灌輸和填鴨方式也是造成中學(xué)生逆反心理的因素之一[10]。

③不良同伴團(tuán)體影響學(xué)生的價(jià)值觀

同輩群體是指同齡或相近年齡組成的群體。處于中學(xué)時(shí)代的學(xué)生，對于同伴的要求很高，他們渴望朋友，此時(shí)具有共同價(jià)值觀的小團(tuán)體形成，他們有著共同的性趣愛好，共同的生活習(xí)慣，因此同輩群體對他們的心理影響至關(guān)重要。比如在校園中，學(xué)校的規(guī)章制度，如果學(xué)校比較有名氣的同學(xué)公開的批判學(xué)校，那么其他同學(xué)就會(huì)跟著來反抗學(xué)校，他們有時(shí)不是從心底中贊同這個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)，有時(shí)候更多的是一種跟風(fēng)，覺得那是一種潮流。那么在心理學(xué)中也有關(guān)于去個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)，比如一個(gè)班級的同學(xué)在班主任不在時(shí)說話，一直平時(shí)表現(xiàn)很乖的小紅也開始說話，這就是去個(gè)性化，她想融入這個(gè)班級，就必須表現(xiàn)的和大家一樣，才能被大家所接受。

④不良的大眾傳媒和文化影響學(xué)生的從眾行為

目前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，然而網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，既給人們生活帶來了好處也給人們帶來了壞處，例如一些暴力恐怖毒品娛樂等等，一些本來是用來警示中學(xué)生的，卻被中學(xué)生當(dāng)成好奇來探究，被負(fù)面的接受了。另外，由于大眾傳播還強(qiáng)調(diào)新奇性，介紹一些國內(nèi)外的時(shí)尚新奇現(xiàn)象，如朋克、嬉皮士和具有反判精神的搖滾文化等，也影響并輻射著我國中學(xué)生的反文化心態(tài)和反文化意識的形成。

結(jié)束語：中學(xué)生是心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，被心理學(xué)家稱為“心理斷乳期”，這個(gè)階段對他們的身心影響至關(guān)重要。中學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的全力配合，需要建立在了解他們心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對性地進(jìn)行疏導(dǎo)方能起到良好的教育效果。中學(xué)生的逆反心理通過科學(xué)疏導(dǎo)，是可以改善并直到消失的。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德，楊治良，黃希庭.心理學(xué)大詞典[M].上海教育出版社，2003：15-18.

[2]田豐.青少年的逆反心理與對策[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（6）：51-53.

[3]劉宗粵.關(guān)于逆反心理現(xiàn)象構(gòu)架的解析[J].探索：哲社版，2000（5）：3-5.

[4]袁章奎，白楊，石艷梅.青少年自我價(jià)值感與自信特點(diǎn)的現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育科學(xué)論壇.2005：30-40.

[5]田曉娜.學(xué)生的心理與意志品質(zhì)的培養(yǎng)[M].國際文化公司出版.2007：23-24.

[6]朱智賢等.心理學(xué)大辭典[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2006：16-18.

[7]徐士元，張英.初中生逆反心理的教育調(diào)適[J].江西教育.2007（8）.13：1-2.

[8]王世標(biāo).淺談青春期學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)類型，產(chǎn)生原因和化解對策[N].人民日報(bào).2005-12-25（10）.

[9]陳偉杰.中學(xué)生逆反心理透析及調(diào)試[D].上海：華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院編.2007.

[10]王瑋瑋.略論青少年的逆反心理[D].山西：山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院.2006.

[11]原美玲.淺談如何調(diào)節(jié)學(xué)生的叛逆心理[D].上海：上海交通大學(xué).2009.

[12]李艷波.對學(xué)生叛逆心理的研究[D].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué).2009.