在泥工活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

汪彩云

一、在泥工活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的意義

所謂創(chuàng)造力，是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì)。例如，創(chuàng)造新概念、新理論、新技術(shù)發(fā)明、新設(shè)備、新方法，創(chuàng)作新作品都是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。創(chuàng)造力是一系列連續(xù)、復(fù)雜、高水平的心理活動，它要求人的全部體力和智力的高度緊張，以及創(chuàng)造性思維在最高水平上進(jìn)行。

幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要意義。首先，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是社會發(fā)展的需要。培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才，是新世紀(jì)社會發(fā)展的總趨勢。美國著名教育家泰勒說：“創(chuàng)造力不僅對科技進(jìn)步，而且對國家乃至全世界都有重要的影響。哪個(gè)國家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵(lì)人民的潛在創(chuàng)造性，哪個(gè)國家在世界上就處于十分重要的地位。”作為社會關(guān)系總和的人，創(chuàng)造力素質(zhì)是個(gè)人得以終身發(fā)展的保證，而只有終身發(fā)展的人，才能推動社會的持續(xù)發(fā)展。其次，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)符合二期課改的要求。二期課改將幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)擺在十分重要的地位，因此把握這一時(shí)期適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，無疑對孩子的創(chuàng)造力培養(yǎng)具有十分重要的作用。教育是因社會發(fā)展的需要而變化的，因而教育改革將是一種長期持續(xù)的行動。在二期課改的今天，我們深刻地意識到“教育必須以幼兒發(fā)展為本”，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和適應(yīng)力，使他們能在飛速發(fā)展的社會中善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，使他們愛學(xué)、會學(xué)、主動學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)、持續(xù)發(fā)展地學(xué)。研究證明，創(chuàng)造力并不是天才兒童的專利，所有的孩子都具備創(chuàng)造潛能。因此，幼兒創(chuàng)造力的后天培養(yǎng)更值得我們關(guān)注。

培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的途徑有很多。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)泥工活動對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力具有重要的作用。泥工是手、眼、腦協(xié)調(diào)互動的過程，兒童的智力發(fā)展起源于動作，而學(xué)泥工的過程不僅可以開發(fā)幼兒的智力，還可以發(fā)展他們的感知能力、觀察能力和動手能力，能讓幼兒接觸原始藝術(shù)、民間藝術(shù)，培養(yǎng)堅(jiān)持性、獨(dú)立性、自信心等品質(zhì)，更重要的是，能促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展。因?yàn)?，泥工活動是一種創(chuàng)造性活動，它的作品形象是通過人的思維活動創(chuàng)造出來的，幼兒可憑借生活經(jīng)驗(yàn)加以想象進(jìn)行創(chuàng)作。兒童泥工作品的魅力就在于其充滿豐富的甚至離奇的想象力。泥工創(chuàng)作本身沒有固定的模式，也不存在某種方法比別的方法更好，這就讓幼兒擺脫了束縛，給了幼兒更多自由發(fā)揮的空間。幼兒的作品往往個(gè)性、大膽、有創(chuàng)意，所做之物無拘無束，真可謂“稚拙中見生動，平淡中見樂趣?！庇纱丝梢姡喙せ顒訉ωS富兒童的想象，發(fā)展創(chuàng)造性思維，激活靈感，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著不可估量的作用。

二、在滲透的泥工活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

（一）在學(xué)習(xí)活動中滲透

學(xué)習(xí)活動就是教師有目的的幫助幼兒獲取相關(guān)知識、經(jīng)驗(yàn)。幼兒在學(xué)習(xí)活動中往往會獲得很多知識，對物體的特征、形狀也有了進(jìn)一步的了解，這個(gè)時(shí)候不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)幼兒把學(xué)習(xí)到的新知識與泥工制作相結(jié)合，能夠有效的激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的思維，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

（二）在藝術(shù)活動中滲透

通俗的說，藝術(shù)活動就是幼兒的知識、情感、理想、意念綜合心理活動的有機(jī)產(chǎn)物，是幼兒現(xiàn)實(shí)生活和精神世界的形象表現(xiàn)。藝術(shù)活動中滲透泥工活動可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒泥工作品的創(chuàng)作靈感。

在繪畫活動中，當(dāng)幼兒完成一幅繪畫作品后，就可以引導(dǎo)幼兒想一想可以用泥工制作繪畫作品中的某一景色或者物體。剛剛開始，幼兒只能夠表現(xiàn)繪畫中的簡單畫面，久而久之，幼兒能夠運(yùn)用彩泥把整幅畫面都表現(xiàn)出來，有了繪畫這個(gè)樣稿，幼兒在創(chuàng)作泥工的時(shí)候想象更加大膽、作品更加生動了。

（三）在游戲活動中滲透

游戲是孩子的天性，是處于自己的興趣和愿望，主動進(jìn)行的活動。游戲是幼兒喜愛的活動，也是適合幼兒年齡特點(diǎn)的有效的教學(xué)方法，在游戲中游而有強(qiáng)烈的參與活動的愿望，把游戲和幼兒泥工活動結(jié)合起來，幼兒易于接受并積極參。在游戲活動中，幼兒通過與材料的相互作用對泥工更有興趣，促進(jìn)了技能和創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、開展泥工活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略

（一）興趣激發(fā)策略

興趣激發(fā)策略就是以興趣為載體，帶著一定的興趣去學(xué)習(xí)，使人全身心的投入進(jìn)去。發(fā)揮更好的創(chuàng)作熱情?！芭d趣是最好的老師?！?幼兒的創(chuàng)造思維只有在濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心、強(qiáng)烈的求知欲的心理狀態(tài)下才會產(chǎn)生。

（二）經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)策略

經(jīng)驗(yàn)性啟發(fā)策略是指在開展泥工活動中要注重培養(yǎng)幼兒的社會經(jīng)驗(yàn)，只有當(dāng)幼兒積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)知識后才能在此基礎(chǔ)上有所啟發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)展創(chuàng)造力。生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒進(jìn)行泥工創(chuàng)作的源泉，幼兒制作的內(nèi)容都與自身經(jīng)驗(yàn)分不開的，因此要讓幼兒多接觸自然，多接觸社會，去觀察、去體驗(yàn)，擴(kuò)展幼兒的視野。

因此，泥工活動應(yīng)從最貼近幼兒生活實(shí)踐中選材，讓幼兒直接感知和體驗(yàn)，引導(dǎo)他們運(yùn)用彩泥等再現(xiàn)生活中的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。

（三）交流互動策略

交流互動就是在泥工活動中啟發(fā)幼兒和同伴、老師、周圍的人多溝通，從而把作品制作的更完美。泥工活動中我經(jīng)常用商討式、議論式、討論式、探究式的語言組織活動，使教師和幼兒之間教師與泥工創(chuàng)造之間不再是一種灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等的對話式的雙向交流關(guān)系，幼兒的言語、行為無拘無束心理上輕松愉快，創(chuàng)造火花不時(shí)閃現(xiàn)。

在泥工教育活動中，老師用寬泛之心，去容納幼兒的不同意見、想法，并不留痕跡地加以科學(xué)指導(dǎo)。用寬容之心去接納不同個(gè)性的幼兒，而不人為偏移，用寬厚之心去期待不同水平的幼兒的悟性開化，循循善誘而不拔苗助長，如此這般，幼兒的創(chuàng)造之水如天上之河源源不斷。

總之，泥工是幼兒表現(xiàn)自我，創(chuàng)造世界的一種有效語言。在泥工活動中，幼兒既動手，又動腦，使教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識，創(chuàng)造才能的一種教學(xué)手段。通過多看、多想、多講、多做，為幼兒提供創(chuàng)作小天地等方法，樹立幼兒的自信心，培養(yǎng)其觀察能力、表現(xiàn)能力，發(fā)揮幼兒的想象創(chuàng)造力，就能有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，孩子就會大膽、自信地描繪出絢麗多彩的生活！