探討職業(yè)化視野下高校輔導(dǎo)員的發(fā)展

李靜安

摘 要：輔導(dǎo)員職業(yè)化是隨著高等教育的發(fā)展需要而出現(xiàn)的，注重高校輔導(dǎo)員職業(yè)化，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，打造一支能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是新時(shí)期高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)化；輔導(dǎo)員；發(fā)展路徑

高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的重要指導(dǎo)者，是推進(jìn)素質(zhì)教育，立德樹人的骨干力量，它的產(chǎn)生和發(fā)展與社會(huì)的需求和高等教育的發(fā)展有著至關(guān)重要的聯(lián)系。目前，輔導(dǎo)員不僅只是高校中的一個(gè)工作崗位，而正在朝著一種社會(huì)職業(yè)化的方向發(fā)展。我國高等教育的發(fā)展對(duì)輔導(dǎo)員的工作提出了更高的要求，使輔導(dǎo)員面臨的各種思想和工作壓力隨之增大。目前，探討和解決高校輔導(dǎo)員職業(yè)化方向發(fā)展中存在的各種問題和方法勢(shì)在必行。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展中存在的問題

1.職業(yè)發(fā)展定位不明確

提起高校教師，人們會(huì)認(rèn)為那是一個(gè)神圣的職業(yè)，而談起輔導(dǎo)員很多人則不以為然，認(rèn)為那是一件臨時(shí)性的工作，是“什么人都可以干”的工作。長期以來，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展崗位定位不合理，工作職責(zé)含糊，專業(yè)性不強(qiáng)，發(fā)展體制不完善，人員流動(dòng)性大，輔導(dǎo)員的工作不能被人們普遍認(rèn)可，忽視了輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性和專業(yè)性。這在一定程度上制約了學(xué)生管理工作的可持續(xù)開展。

2.職業(yè)化理論薄弱

目前，輔導(dǎo)員與實(shí)際工作相關(guān)的課題較少，理論知識(shí)相對(duì)薄弱。由于平常工作瑣碎繁重，輔導(dǎo)員整天忙于處理棘手的日常管理工作，刻意要求輔導(dǎo)員將實(shí)際現(xiàn)狀與理論相結(jié)合開展研究，也有些不現(xiàn)實(shí)。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè)

輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化的核心是促使輔導(dǎo)員工作穩(wěn)定。要建立相應(yīng)的工作制度與培訓(xùn)、管理體系，要求輔導(dǎo)員具有職業(yè)道德、專業(yè)技術(shù)、工作技巧及愛心奉獻(xiàn)精神，從而打造一支相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)化、規(guī)范化、職業(yè)化隊(duì)伍。

1.明確職業(yè)定位，提高職業(yè)門檻

輔導(dǎo)員與其他教師不同，需要具有特定資格、專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)人員。人員的選拔要求為：具有與工作相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力；關(guān)心學(xué)生，善于做學(xué)生思想政治教育工作，有較強(qiáng)的語言溝通能力、文字表達(dá)能力和組織管理能力；政治立場(chǎng)堅(jiān)定，學(xué)歷高，品行端正，有奉獻(xiàn)精神。

2.提升職業(yè)地位，健全政策保障機(jī)制

輔導(dǎo)員職業(yè)化是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要全方位、整體性地思考和規(guī)劃。根據(jù)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體規(guī)劃，按照年齡、學(xué)歷、知識(shí)、專業(yè)、經(jīng)驗(yàn)等設(shè)立工作崗位，建立相應(yīng)的職業(yè)結(jié)構(gòu)，比如管理日常事務(wù)的輔導(dǎo)員、思想政治教育輔導(dǎo)員等。要重視對(duì)輔導(dǎo)員的考聘和激勵(lì)，加強(qiáng)對(duì)崗位職責(zé)，在聘任、待遇、地位等方面給予明確的肯定，最大限度地調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性，探索與這支隊(duì)伍的專業(yè)化有內(nèi)在聯(lián)系的科學(xué)的輔導(dǎo)員工作量化考核標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新輔導(dǎo)員管理評(píng)價(jià)體系，并加大考評(píng)結(jié)果在職稱中的評(píng)定，提高規(guī)范化管理水平，對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展可起到至關(guān)重要的作用。

3.搭建職業(yè)化的培訓(xùn)平臺(tái)

以教育部制定的高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃為依據(jù)，應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地安排輔導(dǎo)員進(jìn)行崗前和在崗培訓(xùn)，涉及的內(nèi)容應(yīng)包括思想政治理論、心理健康教育、組織協(xié)調(diào)管理能力、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、日常事務(wù)處理技巧與方法等，建立分學(xué)科、多形式、全方位的培訓(xùn)體系，讓他們熟知與工作相關(guān)的信息和專業(yè)知識(shí)，不斷提升輔導(dǎo)員自身素質(zhì)，完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，努力提高輔導(dǎo)員的整體水平。

4.加強(qiáng)指導(dǎo)，不斷拓展職業(yè)發(fā)展空間

高校輔導(dǎo)員是教師隊(duì)伍中的重要組成部分，是從事學(xué)生事務(wù)管理的骨干力量。要穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，不僅要從制度上保證他們的利益，還要拓展他們的職業(yè)發(fā)展空間。幫助和指導(dǎo)輔導(dǎo)員擬定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同意識(shí)應(yīng)做到：一要把輔導(dǎo)員培訓(xùn)納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在職進(jìn)修，享受和其他教師相同的待遇；二是設(shè)立輔導(dǎo)員職稱評(píng)定細(xì)則，可參照助教、講師、教授等職稱評(píng)聘思想政治教育和日常管理學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，同時(shí)要求輔導(dǎo)員承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)、形勢(shì)與政策等相關(guān)課程的教學(xué)工作；三是鼓勵(lì)輔導(dǎo)員成為大學(xué)生思想政治教育和日常事務(wù)管理的專家，也給予他們被選拔為行政管理人員甚至是領(lǐng)導(dǎo)干部的機(jī)會(huì)。

高校注重輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)是推動(dòng)教學(xué)管理秩序良性運(yùn)行的重要途徑，找準(zhǔn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的定位與發(fā)展方向，確立輔導(dǎo)員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，全面實(shí)行職業(yè)化管理，使整個(gè)社會(huì)認(rèn)識(shí)到職業(yè)化對(duì)輔導(dǎo)員本身的職業(yè)發(fā)展乃至高等教育事業(yè)發(fā)展具有重大作用。

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