探究實踐生活教學在小學數(shù)學教學中的應用

王興山

摘 要 本文筆者結(jié)合個人多年從事小學數(shù)學教學工作的實踐經(jīng)驗，從生活情境教學法在小學數(shù)學教學中運用的重要意義入手展開粗淺的探討，并提出在小學數(shù)學教學中做好生活情境教學法運用的具體個人建議，也是希望通過本文筆者的粗淺闡述，能夠為廣大小學數(shù)學教育教學工作者，在今后的小學數(shù)學教育教學工作中提供有益的參考。

關(guān)鍵詞 生活情境 小學數(shù)學 數(shù)學教學 運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

0引言

將生活情境運用到小學數(shù)學教學之中，不僅能夠進一步降低小學數(shù)學的教學難度，還能夠進一步提高學生們對小學數(shù)學知識的掌握能力，激發(fā)學生們對小學數(shù)學的學習興趣。所以，現(xiàn)如今將生活情境融入到小學數(shù)學教學之中儼然已經(jīng)成為小學數(shù)學教師在數(shù)學教育教學工作中所運用的重要教學手段。本文筆者即結(jié)合個人多年從事小學數(shù)學教學的實踐經(jīng)驗，就生活情境在小學數(shù)學教學中運用的重要意義展開粗淺的探討，并提出具體的運用手段，以期為更好的在小學數(shù)學教學中運用生活情境教學法做出有益的鋪墊。

1生活情境教學法在小學數(shù)學教學中運用的重要意義

近些年來，在小學數(shù)學教學過程中，越來越多的數(shù)學教師運用到生活情境教學法，這不僅僅是因為生活情境教學法的應用，能夠使較為抽象的數(shù)學知識變得更加的直觀化，簡單化，一方面降低了數(shù)學教師的教學難度，另一方面也提高了學生對數(shù)學知識的掌握程度。所以，生活情境教學法受到了越來越多小學數(shù)學教師的青睞。如若我們將其在小學數(shù)學教學中實行的重要意義進行詳細的分析，則可以看到其主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

生活情境教學法的運用使數(shù)學與生活產(chǎn)生了重要的聯(lián)系。數(shù)學本身就是一門較為抽象的學科，因此，對于很多小學生而言，數(shù)學都是難以理解，難以掌握的，這也就使得在小學教學階段，數(shù)學往往被學生們的接受程度較低，且不受到學生們的歡迎。所以，做到教師，如何解決這一問題，提高數(shù)學教學質(zhì)量，提高學生們的數(shù)學成績則尤為重要。而生活情境教學法的應用，使得教師可以充分利用生活中的例子，將這些例子拿到數(shù)學課堂之中，貫穿到數(shù)學知識之中，這樣不僅可以輔助教師進行教學，更能夠讓學生更好的理解與掌握數(shù)學知識，讓學生充分的認識到，數(shù)學與生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學生們對數(shù)學知識的興趣，進而提高數(shù)學學習成績。

2在小學數(shù)學教學中做好生活情境教學法運用的具體對策

2.1在生活情境教法的運用中要注意對學生的引導

生活教學法的應用并不是隨隨便便就能使用的，而是應該通過教師的緊密規(guī)劃與設計，進行有計劃、有層次的運用，由淺到深，只有這樣，才能夠讓學生更好的在生活情境教學法的應用學習中，更好的理解并且掌握數(shù)學知識，提高自身的數(shù)學成績。比如，在最小公倍數(shù)的授課中，教師可以讓學生采取報數(shù)游戲的模式，進行最小公倍數(shù)的學習。首先讓報到是2的倍數(shù)的同學先站起來，然后讓報到是3的倍數(shù)的同學再站起來，最后讓同學們分別觀察。教師就可以問同學們觀察到什么，有沒有發(fā)現(xiàn)有的同學站起來了2次，并報出站起來2次的同學的數(shù)字分別是 6、12、18……由此讓學生認識公倍數(shù)。而通過這個生活中學生們經(jīng)常玩到的游戲，一方面提高了學生們對數(shù)學學習的興趣，另一方面也弱化了數(shù)學基本概念知識的難度。

2.2在生活情境教學法的運用中要注重對豐富生活情境的創(chuàng)設

在小學數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設豐富的生活情境，其根本目的就是為了讓學生在生活當中更好地用數(shù)學知識，解決問題。所以，這就要求小學數(shù)學教師，在生活情境法的運用中，要注重對生活情境內(nèi)容的創(chuàng)設，要確保所創(chuàng)設的生活情境是切實貼合生活的，而并不是憑空捏造的。也只有這樣，才能讓學生更好地投入其中，最大限度地得以理解，才能在以后的生活當中遇到類似的問題可以熟練地運用數(shù)學知識得以解決，達到生活和數(shù)學相結(jié)合的目的。

2.3將生活情境教學法的運用到實際生活之中

大部分人認為，生活情境和數(shù)學教學的運用就是把生活情境引入數(shù)學教學當中，其實不然，這只是一種片面的、不健全的理解方式。只有在生活當中，將小學數(shù)學知識引入其中，也能夠切實鞏固學生們在小學數(shù)學課堂上所學到的數(shù)學知識，從而做到溫故知新。這是因為，在生活之中，學生們學到的數(shù)學知識，更能夠讓學生們印象深刻。所以，在學習中學到知識，在生活中運用知識，這是小學數(shù)學教師開展教育教學工作的最初意愿，也是最終目的。在生活中讓學生體驗到所學的知識可以得以運用，這樣更加能激發(fā)學生在課堂上的學習激情，達到事半功倍的效果。所以，數(shù)學教師應該將生活情境教學法最終應用到實際生活之中，應該注意在生活情境當中穿插數(shù)學教學，從而讓學生的印象更加深刻，也讓知識得到了進一步的鞏固。

3結(jié)束語

綜上所述，本文筆者就生活情境教學法在小學數(shù)學教育教學中運用的重要意義以及具體運用措施展開了粗淺的探討，也是為了讓更多的人們更加清楚的認識到，在小學數(shù)學教學之中，生活情境教學法儼然已經(jīng)成為數(shù)學教學中不可或缺的重要教學方法，其不僅能夠降低教師在數(shù)學教學中的難度，更有助于學生對數(shù)學知識的理解。所以，做好生活情境教學法在小學數(shù)學教學中的運用則具有十分重要的現(xiàn)實意義，值得廣大小學數(shù)學教師加強研究與探討。

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