讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)生命活力

薛琴

【摘要】信息技術(shù)課堂需要注入生命活力，才能吸引學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)。教師主宰課堂，學(xué)生“跟著走”的模式已漸行漸遠(yuǎn)，我們的課堂需要教師的精心策劃，學(xué)生的積極投入，從而構(gòu)建和諧、活力四射、創(chuàng)新無限的課堂，這樣的課堂才能真正有助于人才的培養(yǎng)和教師的成長。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂 生命活力

如何使信息技術(shù)課堂充滿活力？如何使學(xué)生在充滿活力的課堂上自由揮灑，煥發(fā)出生命力？這是每一個信息教師值得思考的問題。

一、創(chuàng)建融洽師生關(guān)系，構(gòu)建溫情和諧的課堂

其實我們都有這樣的體會，當(dāng)自己是學(xué)生的時候，喜歡某個教師就會喜歡上他的課，喜歡做他布置的作業(yè)，自然這門學(xué)科就會學(xué)好。所以作為教師，第一件事就是要讓你的學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，正所謂：“親其師，信其道”。高中學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的認(rèn)知能力，要讓學(xué)生喜歡你，光靠“哄孩子”的方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。淵博的專業(yè)知識，良好的行為習(xí)慣，風(fēng)趣幽默的言談舉止，靈活多變的教學(xué)方法，民主平等的教學(xué)理念等等都能使教師散發(fā)出獨特的人格魅力，使得學(xué)生對教師產(chǎn)生欽佩之情，喜愛之意，自然就會被教師所感染而樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師應(yīng)該是主動方，主動走近學(xué)生，親近學(xué)生，一切以學(xué)生為出發(fā)點?，F(xiàn)在的學(xué)生都喜歡漫畫、網(wǎng)游等，為此在平時的教學(xué)中，用到示例、任務(wù)的設(shè)置等，我都盡量從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，這樣就容易拉近與學(xué)生的距離。在講授“表格數(shù)據(jù)處理”時，一上課我就向?qū)W生拋出問題——當(dāng)今比較熱門的網(wǎng)絡(luò)游戲有哪些？課堂氣氛一下子就活躍起來了，接著根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出幾款熱門游戲，然后針對學(xué)生調(diào)查玩過這幾款游戲的人數(shù)，從而構(gòu)成原始數(shù)據(jù)表，再來講授表格數(shù)據(jù)的處理。學(xué)生在自己感興趣的主題下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的課堂氛圍比較輕松、愉悅，自然就充滿活力。有時在學(xué)生自主實踐的時候，難免會有一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，遇到這種情況，我就會經(jīng)常播放一些學(xué)生喜歡的樂曲，在美妙的音樂聲中，學(xué)生自然就安靜下來了。

二、活用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建活力四射的課堂

課堂因?qū)W生而生動，一堂課只有學(xué)生的思維在不斷地轉(zhuǎn)動，才能推動課堂的不斷前進(jìn)。而有興趣學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至還可以達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的效果。因此教師要活用各種教學(xué)方法，善用多種現(xiàn)代教育技術(shù)，引用多方位的教學(xué)素材，調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂興奮起來。在學(xué)習(xí)“信息資源管理概述”時，課前我就做了個有心人，拍攝了大量關(guān)于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的照片。有整齊干凈的宿舍照片；凌亂的學(xué)生課桌；班級里擺放有序的集體書柜。一上課我就借助PPT將這些照片展示給學(xué)生看，學(xué)生看著一張張自己熟悉的照片，頓時就議論起來了。借此機(jī)會我就進(jìn)行了教學(xué)主題的導(dǎo)入——各種資源都需要我們精心管理，信息資源管理無處不在。接下來以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，通過任務(wù)驅(qū)動方法，使得各小組圍繞教師給出的一個個由淺入深的教學(xué)任務(wù)自主探究學(xué)習(xí)，最后通過相互評價，教師總結(jié)，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、留給學(xué)生足夠的自主探究時間，構(gòu)建創(chuàng)新無限的課堂

“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力”是葉圣陶先生提出的教育觀點，一堂課的價值遠(yuǎn)不在傳授教學(xué)內(nèi)容本身，更在于引領(lǐng)學(xué)生在豐富的知識中自由揮灑，還課堂于學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自我創(chuàng)造、展示的舞臺。而在現(xiàn)實中，很多課堂成了演出“教案劇”的舞臺，教師是“主角”，個別成績好的學(xué)生是“配角”，而大多數(shù)學(xué)生只是些不起眼的“群眾演員”，甚至很多情況下學(xué)生是“觀眾”和“聽眾”。面對這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，我們要改變傳統(tǒng)的滿堂言、齊步走的教學(xué)方式，留給學(xué)生足夠的時間、空間，提倡探究式的學(xué)習(xí)方式，實行個性化的反思性教學(xué)，尊重學(xué)生的個性，努力滿足每個學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)需要，讓課堂充滿活力、靈性，創(chuàng)新無極限。對于“文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化”，我安排了兩個課時，第一課時結(jié)合示例講授WORD的基礎(chǔ)知識點和基本操作技能，布置拓展任務(wù)——利用所學(xué)知識為學(xué)校制作一張電子布局圖，要求利用課余時間收集相關(guān)的素材進(jìn)行設(shè)計，在下一課將作品制作出來。這樣一來，學(xué)生有充足的時間收集資料，精心策劃，發(fā)揮各自的創(chuàng)造力。在第二節(jié)課上，學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計，應(yīng)用WORD制作了學(xué)校的布局圖。有的學(xué)生采用圖文并茂的方式；有的是完全運用自選圖形，連建筑物、綠化都是用自選圖形繪制出來的。由于留給了學(xué)生足夠的時間自己探究，使得學(xué)生發(fā)揮了創(chuàng)造性思維，釋放了創(chuàng)新激情。學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的信息檢索” 時，綜合實踐課上，我預(yù)先將學(xué)生分組學(xué)習(xí)，每組組長統(tǒng)一協(xié)調(diào)分工合作，進(jìn)行了一次愉快的夢想旅行。課上我只將行程安排表，費用預(yù)算表發(fā)給各組，其它都要求小組自行完成，最后各組形成一份完整的旅游考查安排計劃書，向全班匯報。在最后的匯報階段，各組總結(jié)了實踐體會，推薦了有價值的網(wǎng)絡(luò)資源站點。在這節(jié)課上，完全把課堂交給了學(xué)生，教師只是作為服務(wù)者向?qū)W生提供了指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己的特長在小組中發(fā)揮了各自的才能。自主探究實踐使得學(xué)生對知識的認(rèn)知和體驗不斷深化、豐滿，開啟了學(xué)生的創(chuàng)新之門。

課堂是師生互動，探索未知的場所，我們的教學(xué)要立足于課堂，更要超越課堂，讓教師教得得心應(yīng)手，有聲有色；讓學(xué)生學(xué)得如魚得水，有滋有味，使課堂成為教師成長的搖籃和學(xué)生煥發(fā)生命活力的起點。