淺談班主任工作的辯證思維

周來娜

【摘要】由于班主任工作的多樣性和復雜性，在管理班級和處理學生的實際情況中存在著一定的策略。本文利用辯證思維的方法來闡述如何做好班主任工作，以形成融洽的師生關系及和睦的同學關系，營造出輕松愉快的學習氛圍，從而提高學生的學習成績。

【關鍵詞】辯證 班主任 管理

班主任工作是學校不可缺少的德育工作之一，它的工作十分繁雜，不僅要關注班級中扣分、獎勵等動態(tài)情況，還要處理學生之間、師生之間的相互矛盾。因此，班主任工作很重要，它關系著學生是否具有優(yōu)秀的思想品德，關系著班級是否具有和諧的學習環(huán)境，關系著學校是否具有良好的聲譽。而用辯證的觀點來分析矛盾，揭示聯(lián)系，用發(fā)展的眼光看待事情的變化，不但可以為處理問題帶來新的生機，還可以培養(yǎng)學生積極健康的思想感情。從而可以創(chuàng)造出良好的班風和學風，為增強學生的競爭意識和班級、學校等集體榮譽感提供有利的條件，下面就班主任工作中的常見問題的辯證處理淺談個人的看法。

一、進與退

一直以來的應試教育，給學生帶來了過重的學業(yè)負擔，尤其是高中階段，職高生即將要面臨人生中至關重要的轉折點——就業(yè)還是高考。因此，在精神與心理上承受了巨大的壓力。學生在高職考和就業(yè)之間選擇不定，留下高職考試的學生為了在高職考中取得好成績，學習非常用功，但是高職考的錄取難度不斷加強，學生壓力較大；選擇參加工作的學生要想找一份適合自己的好工作也較難。作為班主任，應了解這些情況。對過度緊張、心理負擔過重的學生，要不時耐心地加以勸導，使他們從這種高強度的環(huán)境中適度放松；對一些學習積極性不高，人生目標不明確的學生，則激發(fā)他們學習前進的動力，樹立正確的人生觀。

二、正與反

在班級這個大集體中，學生和班主任扮演著二個截然不同的角度，班主任關鍵起引導、勸勉的作用。尤其當學生犯錯誤時，如何正確看待他們的錯誤和如何合理引導他們是至關重要的，這就要從正與反二個方面去看待事情，要用積極、樂觀的眼光處理學生的問題。對待學生的錯誤問題時，要從錯誤中找出其閃光點，指導他們如何去提高問題中正確的方面，對待學生做的較滿意的事情時，指出他們的不足之處，在以后的學習和生活中加以改進和完善。

三、主與次

一個班級作為一個集體，自然有不少的矛盾和問題，學生做出違紀的事來，那也是不可避免的，這時班主任的教導就顯得尤為重要，但對學生的教育也要講究方法。對一些涉及到班風、牽及精神本質的問題，如偷盜、斗毆、作弊等問題，應該放在重要的位置，作為主要矛盾來處理，要找準切入點，找對解決方法。如有些學生一般比較注重自己在同學面前的形象，為了不傷害他們的自尊心，可以不公開處理，給他們創(chuàng)造出改過自新的機會，不受歧視環(huán)境。對一些次要問題，如一些亂扔垃圾、遲到早退等現(xiàn)象，可以以口頭教育為主，適當加以處罰，但要讓他們認識到事情的危害性和嚴重性，學生如果沒有擁有正確的思想觀念，良好的日常行為習慣，會對以后的工作和生活帶來極為不利的影響。

四、虛與實

班主任可謂是學生的第二任父母，班主任的言行和道德水準很大程度上影響了學生思想上的受教育水平，所以，班主任除了傳授文化知識外，還要以身作則，用自己的實際行動來教育學生如何做人。例如，班主任對優(yōu)生和差生要同等對待，不能因成績優(yōu)異而偏袒學生的過錯；而對成績差且各方面都較落后的學生，應及時鼓勵他們的正確做法。班主任要做到實事求是，公正嚴明，才能在班級中樹立威信，博得學生的尊敬和信任。但為調動學生的積極性，班主任也可以“弄虛作假”一下，比如說任科教師夸獎班內風氣好，同學們學習認真，或者班級受領導的點名表揚等，這樣一來可以增強學生自信心，能起到意想不到的效果！這樣虛實結合，也容易達到教育的目的。

五、嚴與寬

正所謂：“沒有規(guī)矩不成方圓?！睂τ谝粋€班來說也是如此，一個班若沒有嚴格的管束，就會顯得渙散，但若只是一味規(guī)定班級里的學生這樣可做，那樣不可做，拿一個嚴格的標準去框死，學生反而會叛逆，有些學生甚至故意唱反調，因此班主任對學生要有“一張一弛”的戰(zhàn)略，譬如，自修課紀律問題，班主任可定一項班規(guī)，對吵鬧的學生嚴格扣除紀律分，對做得好的進行加分，使學生在不知不覺中產生一種榮辱觀。在平時，班主任則當寬以待人，讓學生明白對于嚴肅的問題，班主任會做到“鐵面無私”，在生活中卻一直在關愛他們，寬容他們。

因此，班主任在尊重學生的個性的同時，應獎罰分明，但因人因事而異。有的學生一向遵紀守規(guī)，自尊心也較強，偶爾犯點小錯誤，沒必要懲罰，而一些心理承受能力較差的學生，則不宜實施懲罰或過重的懲罰，對一些自律能力較差，屢犯錯誤的學生應實施重罰。當然，對待每一個學生，根據(jù)他不同的方面，當獎則獎，當罰則罰，不能只罰不獎或只獎不罰。

總之，由于班主任工作的復雜性，也同時存在著豐富的辯證因素，從上述方面已經可以看出它在處理日常工作所起的作用。因此，班主任在日常的班級管理中，可做到具體問題具體分析，加強應用辯證唯物主義觀點，重視辯證法的思想策略。這對優(yōu)化班級的整體學風和培養(yǎng)學生良好的品德素養(yǎng)都起到重要的作用，為提高教學質量打下堅實的基礎，也是實施素質教育的一條有效途徑。