高職院?！靶Ｆ箅p元”班主任工作改革初探

黃華 杜娟

摘 要：高職院?！靶Ｆ箅p元”班主任作為一項(xiàng)學(xué)生管理工作的創(chuàng)新措施，對(duì)于高職學(xué)生及早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，端正學(xué)風(fēng)，主動(dòng)適應(yīng)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，提高就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，具有較顯著的效果。

關(guān)鍵詞：選聘機(jī)制；工作機(jī)制；評(píng)價(jià)機(jī)制；激勵(lì)機(jī)制

一、校企雙元班主任制的內(nèi)涵與特點(diǎn)

“校企雙元班主任制”是指在傳統(tǒng)由學(xué)校安排負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理的校內(nèi)班主任的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)一名企業(yè)技術(shù)或管理骨干擔(dān)任在校生各行政班的企業(yè)班主任，校內(nèi)外班主任共同負(fù)責(zé)行政班的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、行為指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)。

“校企雙元班主任制”主要有以下特點(diǎn)：

1.內(nèi)外兼顧

“校企雙元”班主任在院系學(xué)生工作副主任、輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，既負(fù)責(zé)班集體的校內(nèi)日常管理、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和生活指導(dǎo)，又負(fù)責(zé)學(xué)生的認(rèn)崗見習(xí)、了解企業(yè)和工作職位要求。

2.緊密協(xié)作

校內(nèi)班主任和企業(yè)班主任雖然在工作上分工各有側(cè)重，校內(nèi)班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理和生活指導(dǎo)，校外班主任側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)，但在工作上又緊密協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)揮職能，使學(xué)生能內(nèi)外兼修，全面提高。

3.共擔(dān)責(zé)任

每個(gè)班配備兩名班主任，其職責(zé)不盡相同，但都對(duì)同一班集體共同負(fù)責(zé)。對(duì)任何一個(gè)班集體的評(píng)價(jià)，既要看班集體的日常管理效果，也要看班內(nèi)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)效果。

二、高職院校實(shí)行“校企雙元”班主任的必要性

1.實(shí)行“校企雙元”班主任是高職學(xué)生自我認(rèn)知的需要

高職院校作為職業(yè)教育體系的一個(gè)重要組成部分，近年得到了大力發(fā)展。但受傳統(tǒng)高等教育“層次論”“唯學(xué)歷論”的影響，其社會(huì)認(rèn)同度仍然較低，高職院校、高職學(xué)生均被低看，畢業(yè)后的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位低人一等。受此影響，高職院校學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知不準(zhǔn)確，認(rèn)為考入高職是人生的失敗，是隨便找學(xué)校混個(gè)大學(xué)文憑，對(duì)自己的成長(zhǎng)目標(biāo)沒有清晰的判斷和定位。實(shí)行“校企雙元”班主任后，通過校內(nèi)班主任的感性引導(dǎo)、企業(yè)班主任的理性引導(dǎo)，可以有效改變高職學(xué)生的自我認(rèn)知，使學(xué)生明白“有為才有位”。

2.實(shí)行“校企雙元”班主任是高職學(xué)生進(jìn)行科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的需要

目前，高職院校有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏準(zhǔn)確清晰的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)比較盲目，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是不做職業(yè)生涯規(guī)劃，有調(diào)查顯示，43%的大學(xué)生對(duì)自己將來的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃；46%的大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵、方法、步驟等僅有模糊的認(rèn)識(shí)，個(gè)人規(guī)劃也不明確；只有11%的大學(xué)生有比較明確的規(guī)劃設(shè)計(jì)。一份針對(duì)大一新生的調(diào)查問卷顯示：有47%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅是畢業(yè)時(shí)候的事情，現(xiàn)在暫時(shí)不予考慮。二是職業(yè)生涯規(guī)劃好高騖遠(yuǎn)。一項(xiàng)調(diào)查顯示，大學(xué)生的職業(yè)選擇普遍存在著一味地追求高薪水、高福利和體面的社會(huì)地位的傾向，68%的學(xué)生表示自己畢業(yè)三年后要做主管；五至六年后成為部門總監(jiān)；7%的學(xué)生規(guī)劃自己35歲之前要成為年薪百萬元的職業(yè)經(jīng)理人。

3.實(shí)行“校企雙元”班主任是高職學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性的需要

雖然目前很多高職都確定了“綜合素質(zhì)+職業(yè)技能”的人才培養(yǎng)總目標(biāo)，但又不得不承認(rèn)，對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)有重技術(shù)技能、輕綜合素質(zhì)的偏向。學(xué)生自身也有認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為把專業(yè)學(xué)好，就能找到好工作，忽視了對(duì)一些素質(zhì)課程的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致部分專業(yè)技能非常突出的學(xué)生畢業(yè)后社會(huì)適應(yīng)能力差，不懂得待人接物，不會(huì)進(jìn)行職業(yè)溝通與維護(hù)良好的人際關(guān)系。在實(shí)行“校企雙元”班主任后，企業(yè)班主任以自身的經(jīng)歷和職業(yè)感悟，可以對(duì)在校生提出職業(yè)箴言，并在綜合素質(zhì)課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方向進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使高職學(xué)生在注重專業(yè)技術(shù)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，強(qiáng)化自己的社會(huì)知識(shí)和綜合素質(zhì)。

4.實(shí)行“校企雙元”班主任是高職學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要

職業(yè)教育是就業(yè)導(dǎo)向的教育，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力是對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作水平最直接的評(píng)價(jià)。實(shí)行“校企雙元”班主任，既能加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)形式的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、行為指導(dǎo)、人生指導(dǎo)，又可以通過企業(yè)班主任帶入企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，直接開展工作訓(xùn)練，提高實(shí)際工作能力，感悟企業(yè)工作氛圍、企業(yè)文化。學(xué)生能將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，將仿真實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工作結(jié)合起來，將動(dòng)手能力和職業(yè)感悟結(jié)合起來，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、“校企雙元”班主任的運(yùn)作機(jī)制

1.選聘機(jī)制

如何選出既甘于奉獻(xiàn)又有責(zé)任心的校內(nèi)外班主任，是開展好這一工作的前提。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，在“校企雙元”班主任的選聘方面，可以實(shí)行兩種機(jī)制。校內(nèi)班主任實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制：學(xué)校任何專任教師和管理人員都必須通過公開競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝者方可聘任上崗。使用過程中，以一學(xué)年為周期，根據(jù)個(gè)人的工作態(tài)度和工作成效，決定下一學(xué)年是否延聘或解聘。企業(yè)班主任實(shí)現(xiàn)推薦與自薦機(jī)制。推薦主要有兩種途徑：一是由與院系有長(zhǎng)期用人關(guān)系的企業(yè)人力資源管理部門負(fù)責(zé)人推薦具有一定管理經(jīng)驗(yàn)的人員。企業(yè)通過選派班主任，可以很好地將企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和要求、企業(yè)文化等“嵌入”到學(xué)生的日常行為指導(dǎo)中，以此減少企業(yè)的培訓(xùn)周期和成本。二是由院系各專業(yè)教研室主任和負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的負(fù)責(zé)人推薦素質(zhì)高、有擔(dān)當(dāng)、熱心的畢業(yè)生。自薦方式主要面向熱心支持母校發(fā)展的應(yīng)往屆畢業(yè)生。

2.工作機(jī)制

“校企雙元”班主任在工作上實(shí)行分工合作機(jī)制。兩名班主任的角色分工由院、系作出統(tǒng)一要求，校內(nèi)班主任負(fù)責(zé)學(xué)生校內(nèi)的日常管理、生活指導(dǎo)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，企業(yè)班主任重點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)引導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)。在具體工作方式上，校內(nèi)班主任按照學(xué)校和系的管理規(guī)定創(chuàng)造性地開展工作，企業(yè)班主任可以將采取到班指導(dǎo)、利用新媒體指導(dǎo)、帶隊(duì)參觀、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、競(jìng)賽指導(dǎo)、開辦講座等多樣化的形式開展工作。雙方也可以互相協(xié)作，通過某些專項(xiàng)活動(dòng)，共同進(jìn)行指導(dǎo)。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制

“校企雙元”班主任將班級(jí)管理得如何，要進(jìn)行年末的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)工作由各院系分別負(fù)責(zé)制定出明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各年級(jí)輔導(dǎo)員組織實(shí)施。校內(nèi)班主任主要從德（政治思想及道德修養(yǎng)）、能（學(xué)生管理能力、突發(fā)事件應(yīng)急能力）、勤（按時(shí)參加培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)活動(dòng)和工作例會(huì)）、績(jī)（包括學(xué)生的思想品德教育效果、學(xué)習(xí)指導(dǎo)效果、行為指導(dǎo)效果、班級(jí)管理效果、班集體榮譽(yù)況）四個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察工作實(shí)績(jī)。評(píng)價(jià)的形式包括自評(píng)、學(xué)生打分和院系輔導(dǎo)員打分、學(xué)生工作副主任評(píng)價(jià)。企業(yè)班主任主要從責(zé)任心（工作的熱心程度、對(duì)學(xué)生困惑響應(yīng)的時(shí)間和頻次、答疑的耐心度等）、工作積極性（參加班集體活動(dòng)的頻率、對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的次數(shù)、指導(dǎo)形式的創(chuàng)造性等）、工作實(shí)效（學(xué)生在發(fā)展方向、奮斗目標(biāo)、職業(yè)技能、社會(huì)知識(shí)、綜合素質(zhì)等方面的提高程度）三個(gè)方面評(píng)價(jià)，主要采取的形式為所在班集體學(xué)生打分。

4.激勵(lì)機(jī)制

為了充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外班主任的工作積極性，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，需要對(duì)校內(nèi)和企業(yè)班主任實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的激勵(lì)。由于校內(nèi)外班主任的心理需求不同，采取的激勵(lì)手段也各有不同。作為校內(nèi)班主任，其更關(guān)注個(gè)人利益和發(fā)展，因此，主要采用的激勵(lì)機(jī)制包括：年終評(píng)優(yōu)、發(fā)放獎(jiǎng)金、推薦培訓(xùn)、職位晉升優(yōu)先等。企業(yè)班主任主要的關(guān)注點(diǎn)在于個(gè)人的成就感，因此，對(duì)于在一學(xué)年度被學(xué)生評(píng)為優(yōu)秀企業(yè)班主任的企業(yè)人員采取以精神激勵(lì)主的激勵(lì)手段。主要形式有兩種：一是在全院系學(xué)年大會(huì)上頒發(fā)榮譽(yù)證書，并給其工作單位寫表揚(yáng)信、感謝信，表彰其為學(xué)校發(fā)展作出的特殊貢獻(xiàn)；二是將其列為學(xué)校的優(yōu)秀校友，將其優(yōu)秀事跡在學(xué)校校友通訊期刊和其他宣傳媒體上予以報(bào)道。

參考文獻(xiàn)：

石月皎，覃慶芳，盧彩紅.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)面臨的問題及對(duì)策[J].求實(shí)，2010（S1）.

編輯 孫玲娟