淺談如何提高初中英語教學質(zhì)量

劉雪玲

隨著社會和經(jīng)濟的大力發(fā)展，英語在生活和教學中占據(jù)了重要的地位。但是目前初中學生英語學習兩極分化嚴重，英語教學質(zhì)量一直以來難以提高，這是困擾英語教師的最大問題。學生對學習英語的積極性普遍不高，有的甚至不愿意學習英語，造成差生越來越多，這對教學帶來了極大的影響。因此，提高英語的教學質(zhì)量勢在必行。而嘗試、實踐、探索大面積提高教學質(zhì)量，是每個教師長期的根本任務。我們應根據(jù)實際情況，面對學生，緊緊掌握好他們的心理特征，在思想上和教學上雙管齊下，采取有效措施，提高教育教學質(zhì)量。

一、采用多種方式，激發(fā)學習興趣

初二學生雖然經(jīng)過近兩年的英語學習，但不少學生仍然死記硬背單詞的字母拼寫，有的不會讀，有的讀不正確，這樣就嚴重地影響了教學效果。為了掃除語音障礙，我總是在開學初抽出時間復習音標、讀音規(guī)則等語音知識。在單詞教學中，讓學生利用音標進行拼讀，用拼讀規(guī)則來幫助記憶單詞。

二、建立融洽的師生關系，使師生在輕松、愉快、和諧的氣氛里教和學，充分激發(fā)學生學習的欲望

在教學中要對學生傾注“愛”的情感。在教學中，教師的情感無意中起著信號、感染和動力作用，具有激發(fā)學生求知欲的功能及心理催化作用。“師愛”是這種情感的具體體現(xiàn)。如陽光、雨露、春風。因此，對學生“曉之以理，動之以情”是必須的。英語課堂教學，教師良好的情緒、融洽的師生關系，活躍的課堂氣氛能充分調(diào)動學生聽課的積極性，使其教學達到最佳效果。教師要注意積極引導，注意創(chuàng)設輕松、愉快的環(huán)境，學生便可大膽開口，放開自己，調(diào)動起自身的各種積極因素。

三、提高教師的自身素質(zhì)

新課程背景下，教師是科學文化的傳遞者，是學生的示范者，是學生個性的塑造者，是課堂教學的策劃者，同時，在課堂教學中起著“導向”作用。因此，教師自身素質(zhì)的高低與教學效果的好壞有著必然的聯(lián)系。隨著社會的發(fā)展，時代的進步，新科技的出現(xiàn)和運用，英語語言也在發(fā)展變化。作為一名英語教師，一定要堅持不懈地學習，鞏固專業(yè)知識，感受時代氣息，接受新知識。在掌握課堂教學的基本技能的基礎上，能有效地運用現(xiàn)代化的教學手段，還要研究學生的心理，以科學研究者的角色去觀察和研究發(fā)現(xiàn)最佳的學習方法和思維方法，使教師課堂上的主導作用和學生的主體作用協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而達到提高課堂教學效果，培養(yǎng)和發(fā)展學生各方面素質(zhì)的目標。

四、改進教學方法和手段，提高課堂教學質(zhì)量

要提高教學質(zhì)量，必須改進教學方法和手段，教師上課不能千篇一律。教學單詞、背背課文、講講語法，天天如此，不能激起學生學習英語的興趣，學生沒有興趣學習英語，更不能調(diào)動學生學習英語的積極性。 我們應該運用“精講多練、善導自學、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂學法，提高課堂教學質(zhì)量。教師應該刻苦鉆研教學大綱，認真鉆透課本，不惜花時間精心設計授課計劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到精講、多練，多給學生提供在課堂上練習英語的機會，有效地提高課堂教學質(zhì)量。精講是在課堂教學中，要抓住教學目標、重點、難點講深講透，不該講的不要在課堂上講，盡量避免占用寶貴的時間。而怎么講，這就關系到各種教學方法、教學手段的綜合。

五、狠抓差生轉(zhuǎn)化，控制兩極分化，確保教學質(zhì)量大面積提高

初中英語教學質(zhì)量的突出障礙是分化嚴重，即差生隨著學習年限的增長而不斷地增加，要使初中英語教學成績有突破性進展，必須狠抓差生轉(zhuǎn)化，嚴格控制兩極分化。只有使差生的分化控制在最小限度內(nèi)，才能達到大面積質(zhì)量的提高?？刂苾蓸O分化.初中英語學科的分化，一般在初一下學期和初二上學期，這個階段可稱為關鍵時期。著力抓好這一時期的教學，是有效控制分化的關鍵，若不引起重視或掉以輕心，則會形成難以挽回的局面。轉(zhuǎn)化差生宜采取因人而異，區(qū)別對待的方法。心理學家認為，12歲以后的學生逐漸由機械識記轉(zhuǎn)化為邏輯記憶，并具有一定的推理能力，這種能力對學生智力水平的發(fā)展是一次質(zhì)的飛躍。思維定式少，可塑性強的心理素質(zhì)，使學生具有容易接受新事物的條件，這時教師如能因勢利導，加強指導，就能防止分化。

六、開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動

提高教學質(zhì)量，使學生學好英語，僅僅靠40分鐘的課堂學習是遠遠不足的，還需要學生在課外堅持不懈地學習和練習，要多聽，多說、多讀、多寫。為了給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。教師可以經(jīng)常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；結(jié)合實際地組織英語競賽，讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平。

總而言之，在教學過程中，要充分發(fā)揮以學生為主體的學習能動性，激發(fā)學生對英語學習的熱情，提倡讓學生主動思維和大膽思維，形成自主學習的能力。只要多研究教材，多研究學生，扎扎實實地教書育人，充分體現(xiàn)以學生為主體，教學質(zhì)量一定會提高。