動之以情，潤物無聲

李艷

【摘要】“感人心者，莫先乎情”， 強調(diào)的是情感的重要作用。離開了情感，一切教育就無從談起。而初中生正處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，具有強烈的想彰顯獨立的心理特征，對條條框框的大道理很反感。在這種情況下，教師如果能從情感入手，以情動情，以心換心，就會收到意想不到的效果。本文就教育中如何做到動之以情介紹了一些相關(guān)的做法。

【關(guān)鍵詞】 動之以情 溫言細(xì)語 寬容 關(guān)懷

現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)研究表明：人的成功，智力因素的作用僅占20%，而80%則是感情。白居易也說過：“感人心者，莫先乎情?！笨梢娗楦械闹匾饔?。離開了情感，一切教育就無從談起。而初中生正處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，具有強烈的想彰顯獨立的心理特征，對條條框框的大道理很反感。因此，教師如果能使用“動之以情”的教育手段，從情感上打動學(xué)生，以情動情，以心換心，則有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。那么，應(yīng)該如何做到“動之以情，潤物無聲”呢？以下就是相應(yīng)的做法極其效果。

一、溫言細(xì)語情暖心扉

蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)語言如果沒有情感的血液在流動，就會蒼白無力，索然寡味，學(xué)生對知識的感觸就會遲鈍?！彼枷虢逃彩侨绱恕＝處熃逃@些反應(yīng)敏感的學(xué)生，使他們聽懂，愿意聽是一個起碼的條件，這就需要運用情感的獨特作用。所以充滿感情色彩的教育語言，直接關(guān)系著師生之間情感交流及和諧狀態(tài)的形成。

人非圣賢，孰能無過？學(xué)生總會有犯錯的時候。當(dāng)學(xué)生有錯的時候，我們是漠然視之還是厲言苛責(zé)？漠然視之，學(xué)生的錯誤得不到糾正，也讓學(xué)生覺得教師根本不關(guān)心他，有的甚至采取破罐子破摔的態(tài)度一發(fā)不可收拾。厲言苛責(zé)，學(xué)生要么是畏懼有之，要么是叛逆對峙，要么是陽奉陰違，很難達(dá)到應(yīng)有的教育效果。因此，當(dāng)學(xué)生犯錯找其談心的時候，不妨把聲音壓低一點，把語調(diào)放柔和一點，把話語說得委婉一點，使學(xué)生找到 “自己還可以”的感覺，讓學(xué)生在溫言細(xì)語中感受到教師對自己的關(guān)懷。

二、寬容以待情動心頭

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處。”要在情感上打動學(xué)生，不能光靠幾句溫婉的語言，還要在處理事件的時候示之以寬容。唯其這樣，才能讓學(xué)生切實地感受到教師的真誠與善意。

對于學(xué)生的錯誤行為，從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展角度看，采取寬容的態(tài)度，一方面保護(hù)了學(xué)生的自尊，另一方面也給學(xué)生留下了自省的空間和主動改過的機會，為學(xué)生的未來撐起了一片晴空。

當(dāng)然，寬容也需要技巧。給一次機會并不是縱容，不是免除對方應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。給學(xué)生以臺階，既要讓學(xué)生下得了臺，又要讓學(xué)生登得更高。這樣學(xué)生還會還教師一個驚喜，師生間更多了一種默契，達(dá)到了教育的最高境界。正如蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”

英語教師曾經(jīng)向我告狀，說班上的葉青（化名）上課時看課外書。剛好，段考一的成績出來，葉青的英語退步了。我讓全班學(xué)生寫學(xué)習(xí)總結(jié)。葉青在總結(jié)里慨嘆自己的英語成績不佳。我靈機一動，決定不去責(zé)備他，而是在其總結(jié)后寫了一句話：“如果你把英語課堂上看課外書的時間全部用來聽課、做練習(xí)，英語成績肯定會有很大的飛躍。”兩天后，我就收到了他的一封信。在信中，他說很感激我沒有對他進(jìn)行批評也沒有找他過級室談話，保全了他的自尊，很感激我的寬容，并且保證從今以后一定認(rèn)真學(xué)習(xí)。果然，其后他用行動證明了他的承諾，在段考二中，他取得了很大的進(jìn)步。

三、及時關(guān)懷情滿心間

要在情感上打動學(xué)生，使學(xué)生在感情意向上處處感激教師的付出，從而收到良好的教育效果，還要求教師時刻不忘對學(xué)生給予關(guān)懷。對學(xué)生的關(guān)懷應(yīng)該貫徹于整個教育過程，不要等到學(xué)生做出成績或犯錯后你才去關(guān)懷他。只有在平時真心真意地對待學(xué)生，從學(xué)習(xí)到生活，從思想動態(tài)到身體健康，從語言到行為，讓學(xué)生充分感受到教師對其的關(guān)懷，這樣，學(xué)生才會感受到教師真誠的付出。有了教師真誠的付出，孩子就知道了愛；有了愛的滋養(yǎng)，才會生出理解；有了理解，教育才能水到渠成。

班上有一個男孩子，整日懶懶散散，無心向?qū)W，經(jīng)常不完成作業(yè)。每次我找他談話，他總是把頭扭向一邊，任你說得天花亂墜也無動于衷，有時候還有些灰心地說：“老師，我就這樣的了，再努力也是白費勁。”有一天我翻看學(xué)校2009年的期刊——《繁星》，發(fā)現(xiàn)了他的文章。我便在班上宣讀了此文，并肯定了他的寫作能力。他在座位上不好意思地垂下了頭，偶爾抬起頭來，眼睛里卻是掩飾不住的笑意。從這一天開始，他漸漸地認(rèn)真起來。在他的隨筆中，他告訴我：“這是我初一時寫的一篇文章，想不到還有人記得，更想不到老師會在班上朗讀……我浪費了很多時間。很感謝老師您給我的關(guān)懷，從現(xiàn)在開始，我要找回自己，重新追求我的夢想?！痹趯W(xué)生瀕臨絕望的時刻，教師及時的肯定就是黑暗中的一束曙光，給學(xué)生以希望，讓學(xué)生重新找回自信。

總之，教育就是一種心靈的喚醒，是一種精神上的關(guān)懷，動之以情則是教育提升人的精神境界的一大利器，是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育藝術(shù)，能有效地喚醒學(xué)生心靈深處的真、善、美，喚醒每一個學(xué)生沉睡的良知和潛能，讓每個孩子都能得到最適合他的發(fā)展。