高中語(yǔ)文課堂情境教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化

和麗萍

【摘要】情境教學(xué)的教學(xué)方法自從新課改以來逐步成為高中語(yǔ)文教學(xué)中的一大亮點(diǎn)，它在教學(xué)中的實(shí)用性倍受中學(xué)語(yǔ)文教師的關(guān)注。通過教學(xué)實(shí)踐證明，在高中語(yǔ)文課堂中運(yùn)用情境教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，活躍課堂氛圍，它是一種科學(xué)的教學(xué)方式。怎樣在教學(xué)中優(yōu)化課堂情境教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教師所面臨的問題。本文對(duì)如何在高中語(yǔ)文課堂上進(jìn)行教學(xué)情境的優(yōu)化設(shè)計(jì)提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 情境教學(xué) 設(shè)計(jì)優(yōu)化

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

一般來說，對(duì)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置合適的交際情境，讓學(xué)生在不斷演、說的方式下進(jìn)行語(yǔ)文練習(xí)。在語(yǔ)文課堂中，我們可以充分利用多媒體來活躍課堂氛圍，這樣既避免了課堂過分的枯燥，又能通過“看電影”的形式讓文中人物的形象深深地刻在學(xué)生的腦海里。教師可以模擬出一個(gè)情境話題，讓同學(xué)之間對(duì)話交際。教師引導(dǎo)同學(xué)們挑選自己比較有興趣的情境話題進(jìn)行對(duì)話，這實(shí)際上也是情境教學(xué)的一種手段。 舉個(gè)例子：幾個(gè)非常喜歡校園歌曲的中學(xué)生，可以就校園歌曲進(jìn)行相互交流探討。教師可以引入主題，讓同學(xué)們說出自己喜愛的校園歌手，會(huì)唱哪些歌曲以及把自己覺得精彩的校園歌曲推薦給其他同樣愛好校園歌曲的同學(xué)等等。學(xué)生只有在探討自己頗有興趣的話題的時(shí)候，才能夠愿意開口講，甚至完全沉浸于情境話題之中。通過這樣的有效訓(xùn)練方法，學(xué)生不僅訓(xùn)練了語(yǔ)文交際，語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍也會(huì)比較活躍，更多的中學(xué)生會(huì)樂于參加到話題的討論中。在訓(xùn)練時(shí)，語(yǔ)文教師要根據(jù)高中階段學(xué)生的特點(diǎn)來策劃情境教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有步驟、有計(jì)劃的訓(xùn)練。

這樣的訓(xùn)練模式是由語(yǔ)文教師指定一個(gè)語(yǔ)文話題給學(xué)生訓(xùn)練。在此教師指定的話題可以來自于生活中的話題、可以是社會(huì)目前比較熱的話題，也可以對(duì)課文或者閱讀資料的延伸進(jìn)行指定話題。我們的學(xué)生在高中階段已經(jīng)形成了自己的價(jià)值觀，對(duì)社會(huì)有了自己的理解和看法，因此，他們完全有能力對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)給出自己的見解。例如說：社會(huì)上關(guān)注得比較多的食品安全問題、水污染問題、空氣霧霾等問題，都能選作是口語(yǔ)交際的訓(xùn)練話題。在這樣的討論下，能使學(xué)生關(guān)注社會(huì)，用不一樣的思維方式和不同的角度來看問題，可以培養(yǎng)學(xué)生考慮問題的全面性，提高綜合素質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

二、角色扮演，體會(huì)情境

高中語(yǔ)文課堂的情境教學(xué)，需要我們?nèi)ニ妓?，通過將教材中的文章或者閱讀教材中的內(nèi)容進(jìn)行提煉，讓學(xué)生當(dāng)文章的主角，體會(huì)文章的情境。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師通過設(shè)置情境教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)禮貌用語(yǔ)的重要性，提高中學(xué)生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)學(xué)會(huì)表達(dá)以及不斷實(shí)踐的過程。教師可以根據(jù)教材的特點(diǎn)來設(shè)定主體讓學(xué)生演講。如以“我的理想”為主題進(jìn)行演講比賽。學(xué)生們可以先對(duì)這個(gè)主體進(jìn)行構(gòu)思，然后展開豐富的想象，暢所欲言說出自己的理想。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行話劇或者小品表演。比如我們要針對(duì)講文明展開一個(gè)話題，可以根據(jù)學(xué)生的興趣來組織故事情節(jié)：小李同學(xué)請(qǐng)客吃飯，但一些之前被邀請(qǐng)的客人沒來。小李感嘆：“該來的不來”。這時(shí)來的客人聽到了，感覺自己是不該來的，然后來的客人走了。小李同學(xué)又說：”不該走的都走了“。剩下的客人以為自己才是該走的，于是也走了，到最后人都走光了。在表演結(jié)束之后，教師需要組織學(xué)生認(rèn)真探討，當(dāng)自己遇到這樣的情況時(shí)應(yīng)該怎么辦？我們應(yīng)該怎么組織語(yǔ)言才不會(huì)讓別人誤解？在高中生相互交流得出自己的結(jié)論之后，教師再對(duì)文明交際進(jìn)行講解。

三、多元互動(dòng)，注重語(yǔ)言能力的運(yùn)用

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，在高中語(yǔ)文教育中，我們對(duì)課程的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)提出如下建議：“要在真實(shí)的交際情境中進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便使學(xué)生的交際水平真正地反映出來。這要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出真實(shí)的交際情境，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文交際行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)方式變得更具多元化?！睘榇?，教師不能僅僅依靠分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，而應(yīng)該從學(xué)生看問題的觀點(diǎn)和表達(dá)問題的綜合素質(zhì)來對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的能力進(jìn)行考查，最終結(jié)合各方面成績(jī)給出綜合性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果。

教師要制定一系列的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)事求是地對(duì)高中生予以評(píng)價(jià)，這樣才能使得評(píng)價(jià)的結(jié)果有據(jù)可查，有據(jù)可依，公開透明并且具有說服力。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法要有多樣性，改變傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)下定論的評(píng)價(jià)法，注意評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性，這樣既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，又有利于學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

贊可夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域。觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用。”高中語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)的設(shè)計(jì)以及運(yùn)用正是觸及到了學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，因此，情境教學(xué)才能夠在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中取得良好的效果。我們堅(jiān)信，隨著高中語(yǔ)文教育改革的進(jìn)一步深入，隨著教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，情境教學(xué)在日常教學(xué)活動(dòng)中必定會(huì)發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳才武.“情境”閱讀 體驗(yàn)創(chuàng)作 感悟“情”“美”“理”——談高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)鑒賞要法[J].課外閱讀（中旬）.2013.