初中語文教學朗讀優(yōu)化研究

王麗

【摘 要】在初中語文教學的過程中，朗讀的教學方法的合理應用是很有必要的。朗讀教學的優(yōu)化可以提升初中生的語文基礎，擴大閱讀面。初中語文教師在語文教學過程中要運用朗讀的教學方法，為學生提供良好的拓展閱讀環(huán)境，在學生原有知識儲備的基礎上，擴大知識面。老師可以結合學生的自身情況，為學生建立一個完善的知識結構，運用朗讀的教學方法，努力拓展學生的閱讀創(chuàng)新能力。初中語文的教學中，應該以課本為主線，擴大學生的閱讀面，運用朗讀的教學方法，根據學生的興趣、愛好將所學知識向外延伸。

【關鍵詞】初中語文；教學；朗讀優(yōu)化；研究

隨著教育理念的完善，新課程改革的不斷的深入發(fā)展，對于初中語文的教學理念和教學方法也在不斷的完善。在原有的語文教學模式中，老師只是單向的向同學們講授知識，同學也只是對一些知識進行背誦，對語文知識的學習不帶有任何的情感和體驗。這樣的教學方式嚴重影響的教學的質量和效果，影響了學生的學習積極性。為了讓初中語文的教學更好的適應新課改的需要，老師應該優(yōu)化朗讀教學方法，初中語文的教學應該著力提高學生的閱讀能力，促進語文素養(yǎng)的提升。

一、當前初中語文朗讀教學的現狀和原因

（一）當前初中語文朗讀教學的現狀分析

1.在初中語文教學中，將“朗讀”和“讀”的概念混淆

在初中語文教學中，很多學生，甚至老師會認為只要是將課文讀出聲來，就是朗讀，因此在初中語文教學中，老師不太重視教學中的朗讀環(huán)節(jié)，很多學生在讀課文的過程中吐字不清，而且讀課文不帶有任何的感情，讀課文沒有節(jié)奏感，不注重語音和語調的訓練。在新課程改革的大背景下，老師要運用朗讀教學提高初中語文教學的質量，激發(fā)學生對語文學習的樂趣。

2.初中語文教學中存在學生不喜歡朗讀課文的問題

很多初中生不喜歡語文這門學科，初中語文教育也陷入僵局，學生在學習語文時不喜歡朗讀，有些學生因為性格比較內向，更不愿意朗讀課文。初中語文教學的模式比較單一，教學沒有藝術氣息，導致學生對朗讀課文不感興趣。

（二）當前初中語文朗讀教學出現問題的原因

1.學生在朗讀過程中產生畏懼的心理

初中生正值青春期，他們的心理會產生一系列的變化，導致初中生在很多人面前不敢大聲說話。在初中語文課堂上，老師讓學生進行朗讀，由于學生的聲音過小，老師通過提醒讓學生大聲地朗讀，在畏懼心理的驅使下，學生的朗讀聲音會越來越小，而且，很多學生的普通話不是很標準，這些學生在朗讀過程中會產生畏懼心理。

2.初中語文老師的朗讀能力差

在初中語文課堂上，不僅僅學生不喜歡朗讀，老師的朗讀水平也有待提高，老師在課堂上起到潛移默化地影響作用，如果老師自身的朗讀能力不高，就會導致學生的朗讀能力下降。現在，初中語文課堂教學是以應試教育為主的，老師只是注重對歷年試題的分析，并沒有從朗讀的層面上讓培養(yǎng)學生的情感，讓學生在朗讀課文中與作者產生思想上的共鳴，這就導致了朗讀教學的效率低下。

二、初中語文教學中朗讀教學的優(yōu)化措施

（一）讓學生對朗讀予以重視

在初中語文教學中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為學習的主導，在初中語文教學中，應該讓學生運用自己的方法，積極地投入到朗讀中。通過朗讀，讓學生有自己的體驗，在朗讀中獲得情感的體驗，通過朗讀，學生可以與課文中的主人公思想相通，產生共鳴，從而在初中語文學習中能夠將朗讀作為一種學習習慣。

（二）讓學生形成一種自信陽光的性格

初中時代是塑造性格的關鍵時期，在初中時代，老師要通過朗讀，讓學生形成一種陽光的性格，在表達自我的時候可以自然地敘述。在初中語文教學朗讀中，老師要借助朗讀教學的機會，讓學生克服恐懼心理，讓學生養(yǎng)成一種樂觀的精神，在眾人面前可以清晰地表達自我，形成良好的溝通和人際交往能力。在初中語文朗讀教學中，老師要為學生營造一種自然、輕松、和諧的環(huán)境，給那些膽小、自卑的學生更多地鼓勵，讓他們可以鼓起勇氣站在眾人面前展現自我，讓學生們都能夠主動地進行朗讀練習。

（三）在初中語文朗讀教學中，老師要加強朗讀學習的目的

初中生活潑好動，在初中語文的學習中，讓學生產生朗讀的樂趣，可以有效地促進朗讀教學，但是，初中生的心智還不成熟，自我約束能力比較差，其自主學習的能力還沒有形成，這就要求初中語文老師要在課堂上對學生加以約束，讓學生的思想和行為朝著正確的方向發(fā)展，在初中語文的學習過程中讓學生養(yǎng)成朗讀的好習慣，讓學生明白朗讀在語文學習中的重要性，通過朗讀，可以提高語文學習的效率。在初中語文課堂上，老師可以通過讓學生分組進行朗讀，然后對學生朗讀的效果進行點評，也可以定期在班級內組織朗讀比賽，讓學生在比賽中充分展現自己，讓學生在比賽中獲得自信，從而在一定程度上提高自身的語文學習能力。

（四）在初中語文朗讀教學中，老師要讓學生通過朗讀形成濃厚的情感

初中生的情感比較豐富，其性格的波動性比較強，在初中語文教學的過程中，通過朗讀課文，課文中的情感會對學生產生深遠的影響，學生會在朗讀中體會作者要表達的思想，從而受到啟發(fā)，塑造完美的人格。學生在朗讀的過程中，能夠與作者的情感達成一致，能夠感受到作者在寫作過程中的心情，運用自己的朗讀技巧充分表現作者的喜怒哀樂。在初中語文朗讀教學中，學生通過朗讀，可以激發(fā)自身的情感，并通過情感的共鳴使自己受到感染。初中語文教學過程中，老師要為學生創(chuàng)造朗讀的環(huán)境，可以運用音樂以及畫面等，使學生產生聯想，讓學生在特定的情境中大聲朗讀，從而體會課文要表達的情感。另外，老師在進行朗讀教學的時候，要合理選擇供學生朗讀的范本，盡量選擇那些符合學生年齡的課文，并且要貼近學生的生活，學生就會在朗讀中獲得不一樣的情感體驗。

（五）在初中語文朗讀教學中，老師要合理運用朗讀的范本

現在，隨著計算機技術的發(fā)展，多媒體技術廣泛地應用于教學中，因此，在初中語文朗讀教學中，老師可以運用多媒體技術將那些優(yōu)秀的朗讀范本播放給學生聽，讓學生聽后，分析錄音的優(yōu)點，并讓學生進行模仿，讓學生對朗讀范本中的每一個細節(jié)都加以推敲，將朗讀的技巧運用到自己的朗讀練習中去。另外，老師也可以起到示范的作用，在初中語文朗讀教學中，老師可以先進行范讀，老師在范讀的同時，可以運用自己的眼神和動作讓學生產生共鳴，明確老師的意思。老師在進行范讀的時候，語速不宜過快，要將語音和語調突出，讓學生明確哪些地方是應該重讀的。

三、結束語

現在，在初中語文教學中，老師都不重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，而且，由于學生自身性格的原因，導致朗讀教學的效果不好，學生自身的性格比較內向，不敢在眾人面前展示自我，導致了朗讀教學陷入僵局。因此，在初中語文教學中，應該優(yōu)化朗讀教學，讓學生充分地展現自己，克服自卑、膽怯的心理，塑造良好的性格。在朗讀中，學生可以與作者產生情感上的共鳴，能夠幫助學生更好地理解課文的內容，提高語文教學的有效性。初中語文教學過程中，老師要為學生創(chuàng)造朗讀的環(huán)境，可以運用音樂以及畫面等，使學生產生聯想，讓學生在特定的情境中大聲朗讀。

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