多媒體輔助教學(xué)最給力

楊明崗

摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，如果教師能充分利用多媒體教學(xué)，與學(xué)生使用學(xué)具相結(jié)合，就能給數(shù)學(xué)教學(xué)增添無窮魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而確保課堂教學(xué)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：多媒體；效率；課件；語言；興趣

隨著計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍。中國的教育也由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”、“翻轉(zhuǎn)課堂”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，都離不開計(jì)算機(jī)的普及與運(yùn)用。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可做到圖文聲像并茂，充分展現(xiàn)知識形成的過程，形象生動(dòng)的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂，給數(shù)學(xué)課增添了無窮的魅力。

一、“變靜為動(dòng)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺上講的津津有味，學(xué)生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自已做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師的講解很難對未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以通過色、形、聲、光，將數(shù)學(xué)的教授過程直觀地、形象地、直接作用于學(xué)生的各種感知，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、“變繁為簡”，有利于提高課堂教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常需要繪畫圖形、解題板書、演示操作等教學(xué)過程，使用到較多的小黑板、模型、投影儀、錄音機(jī)等，這不僅占用了大量的時(shí)間，而且有些簡易圖形、演示操作并不直觀明顯，對學(xué)生學(xué)習(xí)幫助不大。計(jì)算機(jī)多媒體集聲、文、圖、像于一體，資源整合、操作簡易、交互性強(qiáng)，可使這些教學(xué)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間大大縮短，從而有效提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在比較長方體和正方體時(shí)，從頂點(diǎn)、棱、面、表面積、體積等多方面來比較這兩個(gè)幾何體的異同點(diǎn)，其板書量顯然較大，所需時(shí)間較長，并且實(shí)物操作也是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。若采用計(jì)算機(jī)多媒體，設(shè)計(jì)成遮幅比較、旋轉(zhuǎn)比較，既生動(dòng)直觀，又節(jié)省了板書時(shí)間，使得后面的練習(xí)在課堂上得到及時(shí)的鞏固，同時(shí)對長方體、正方體在生活中的不同應(yīng)用進(jìn)行了拓展、延伸，課堂教學(xué)效率明顯提高。

三、“變貧為富”，為學(xué)生提供豐富多彩和具有時(shí)代感的學(xué)習(xí)素材

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息來源單一，主要途徑是統(tǒng)一的教材、實(shí)物教具。教材中的信息量較為有限，一個(gè)知識點(diǎn)只能提供一個(gè)例題或幾個(gè)圖形，且?guī)啄瓴蛔?，信息容易過時(shí)和脫離學(xué)生生活實(shí)際；教師的實(shí)物教具制作麻煩，時(shí)間花費(fèi)較多，數(shù)量必然有限，精確性也較低。此傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下對于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識所需要的信息的數(shù)量和質(zhì)量的提供都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而通過國際互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)世界性的知識信息庫，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了豐富多彩、具有強(qiáng)烈時(shí)代感、真實(shí)感的素材。

例如：在“軸對稱圖形”的教學(xué)中，如果只依靠教材，感性材料的數(shù)量是絕對不夠的，容易引起學(xué)生對“軸對稱圖形”的片面理解。且教材中的例圖并不是學(xué)生生活中所能常見的，缺乏真實(shí)感，難以與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)上尋找資料，則輕而易舉地解決了上述問題。教師在國際互聯(lián)網(wǎng)上下載了近百張圖片，其中有非對稱圖形、對稱圖形，而對稱圖形中有軸對稱圖形，也有中心對稱圖形。

四、“變抽象為直觀”，巧妙地掌握辨析概念

概念教學(xué)是初中數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容之一。然而在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，由于學(xué)生思維的具體形象性與概念抽象性之間的矛盾，學(xué)生往往不易掌握，而且對于一些容易錯(cuò)的概念往往更難辨析清楚、記憶深刻。如果運(yùn)用多媒體把抽象的概念形象化，根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動(dòng)、畫結(jié)合起來，通過生動(dòng)有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，直觀生動(dòng)地對學(xué)生的認(rèn)識具有“催化”作用，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣。

例如：在教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，可以先在屏幕上閃現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，然后，從亮點(diǎn)一端射出一水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的，再后通過這一端的伸縮使學(xué)生認(rèn)識射線的特性；然后，在其下面又出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，它的兩端分別射出來一水平線，再通過兩端水平線的伸縮不僅使學(xué)生了解直線的形成，還能引導(dǎo)學(xué)生想象出來直線無限長、不可度量、沒有端點(diǎn)的特點(diǎn)；接下來，屏幕上出現(xiàn)兩個(gè)亮點(diǎn)，再由一條水平線段把這兩個(gè)亮點(diǎn)連接起來。使學(xué)生認(rèn)識到這就是線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)，不可伸縮，有長度、可度量。最后，出現(xiàn)一幅綜合圖（集射線、直線、線段于一圖），讓學(xué)生進(jìn)行辨析并根據(jù)他們不同的特點(diǎn)數(shù)出直線、射線、線段各有多少條。

五、“變一言為多言”，構(gòu)建民主、開放、高效的課堂管理模式。

由于我國是班級授課制，常規(guī)環(huán)境下的課堂管理往往需要教師時(shí)時(shí)以權(quán)威的角色強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，以保證學(xué)生在良好的秩序中學(xué)習(xí)；教學(xué)過程中往往是好學(xué)生主宰課堂，差學(xué)生不敢發(fā)表觀念，怕丟面子，沒有信心，同時(shí)由于得不到及時(shí)幫助，逐漸失去學(xué)習(xí)信心和積極性。在這種常規(guī)環(huán)境下，教師需走到學(xué)生中巡視，檢查學(xué)生的課堂作業(yè)情況。而這種巡視是低效的，有的學(xué)生沒做完，教師就已走過去了；有的學(xué)生做完了，老師還沒有巡到，只好坐在位置上等。

有效地使用多媒體輔助教學(xué)不但能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑、直觀，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我相信在不遠(yuǎn)的將來，多媒體教學(xué)會像粉筆、課本一樣融會于教學(xué)之中，發(fā)揮其無法比擬的優(yōu)勢。