創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，形成教育合力

申春鳳

連續(xù)十年，我一直擔(dān)任初三政治教學(xué)，十年的磨練，一方面，為我的教學(xué)積累了豐富寶貴的經(jīng)驗(yàn)，十年，如果不是一直在探索，再創(chuàng)新，這所謂的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)成為我教學(xué)上的絆腳石。

新課改倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃埽粡?qiáng)調(diào)建立多元的主體共同參與的評(píng)價(jià)制度，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能。這就要求教師要轉(zhuǎn)變評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)方法。在評(píng)價(jià)中，我采用由學(xué)生本人先自評(píng)，而后才是老師的參與。我在評(píng)價(jià)中既要評(píng)價(jià)結(jié)果，更注重評(píng)價(jià)過程。

開學(xué)第一節(jié)課，我就對學(xué)生的作業(yè)提出明確規(guī)定，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完新課后，當(dāng)天回去花20分鐘左右的時(shí)間完成當(dāng)天作業(yè)，作業(yè)必須獨(dú)立思考、獨(dú)立完成，在每道題上必須留下你思考的痕跡，圈出關(guān)鍵詞，判斷題錯(cuò)的，必須有訂正，《導(dǎo)學(xué)練》后面的答案我沒有撕去，希望同學(xué)們做完后，能根據(jù)后面答案，認(rèn)真細(xì)致核對，凡是做錯(cuò)的，用紅筆訂正，看了答案，經(jīng)過自己的思考仍不能解決困惑的，可以在題目的旁邊寫上“不理解”三個(gè)字。這樣，我就會(huì)在批改的過程中，一一給予學(xué)生解答。

要求算是提出來了，畢竟政治這門學(xué)科在初一初二屬于考查科目，學(xué)生根本不予重視，很多學(xué)生對老師的要求置若罔聞，作為任課老師，也知道要讓學(xué)生形成這一良好的作業(yè)習(xí)慣不是一件容易的事。于是，我們第二節(jié)課，就對符合作業(yè)要求的同學(xué)給予表揚(yáng)，對存在問題的學(xué)生提出口頭警告，再次向?qū)W生明確作業(yè)的要求。對每次作業(yè)情況，都及時(shí)登記在冊。一次不行，二次，二次不行，三次，二三個(gè)星期下來，學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣終于養(yǎng)成了。

作業(yè)我每次都批過去，我?guī)缀醪挥每磳W(xué)生的答案，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)核對過了，訂正過了，但每次作業(yè)我都要花大量的時(shí)間在批閱上，這是為什么？我任務(wù)就是對學(xué)生在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題逐一進(jìn)行解疑釋惑。當(dāng)然，對于普遍存在的錯(cuò)誤，我會(huì)在課堂集體講解，對于少數(shù)極個(gè)別同學(xué)存在的疑惑，我就仔細(xì)的一一解答。這樣，課堂上就節(jié)約有限的課堂時(shí)間，提高了課堂效率。

學(xué)生也會(huì)對自己的作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。如：蔡錦菊同學(xué)在做完第六課第一框習(xí)題后，她寫了這么幾個(gè)字“全對，耶！”可以想像，當(dāng)她獨(dú)立完成作業(yè)，經(jīng)過核對，發(fā)現(xiàn)自己全對，她有多開心，自己的努力全在自我評(píng)價(jià)中得以實(shí)現(xiàn)。然后，我在他的作業(yè)后面留下這么一句批語“你太厲害了，真棒！”她在做第四課第三框的最后一題后，寫下“這道題有點(diǎn)難”我的回答是“你已經(jīng)很不錯(cuò)了”并在旁邊畫了一個(gè)笑臉。給她及時(shí)的鼓勵(lì)與信心。有的同學(xué)做錯(cuò)了，還會(huì)找出錯(cuò)誤的原因，有時(shí)他們會(huì)告訴我“題目看錯(cuò)了，太馬虎，老師上課強(qiáng)調(diào)的忘記了，下次我保證不會(huì)錯(cuò)了哦，我在這句話的旁邊寫了一句：你真可愛，等等”陳晨在做完第6課第三框后，她做全對了，寫下這么一句話“這框作業(yè)挺簡單的，還在后面畫了一個(gè)笑臉。我在后面寫下一句“呵呵，這是你上課認(rèn)真聽講的結(jié)果，不錯(cuò)?！蔽揖褪窃谂唽W(xué)生作業(yè)的過程中，不斷與學(xué)生進(jìn)行著心靈的對白。

三5班的陳晨同學(xué)，在做完第五課第一框后，她寫下這么一段話：“老師，我發(fā)現(xiàn)我的簡答題，材料題總是做得不是很好，選擇、判斷挺好的?！蔽以谒竺媪粝逻@么一段話：“老師喜歡與你這樣的溝通，陳晨，不要急，慢慢來，這是一個(gè)過程，等新課結(jié)束后，我會(huì)專門來訓(xùn)練的，你放心吧，你會(huì)成功的。”這次期中考試，試卷有一定難度，她考了班上最高分期分48分。有一次顧鑫同學(xué)在作業(yè)后面寫了這么一段話“老師：今天作業(yè)較多，所以字跡可能更差了，請老師原諒，以后我會(huì)盡量寫好的”我在后面寫上“你真可愛，老師能理解并且原諒你的?！?/p>

過去，學(xué)生多處于被評(píng)價(jià)的地位，不利于學(xué)生的主動(dòng)參與、自我反思和自我教育。我這樣做，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

我評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容，就是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。凡是學(xué)生能夠認(rèn)真細(xì)致完成任務(wù)的，我都會(huì)給學(xué)生一個(gè)恰當(dāng)客觀的評(píng)價(jià)。如：“作業(yè)非常認(rèn)真、自覺、好樣的；春的耕耘，定會(huì)換來秋的收獲、你在用心完成每一課的作業(yè)，好樣的；看得出，你很誠實(shí)，學(xué)習(xí)來不得半點(diǎn)虛假，你會(huì)成功的。你學(xué)習(xí)很踏實(shí)，作業(yè)誠實(shí)，相信明年的中考，定會(huì)收獲豐碩的果實(shí)。我在好多的同學(xué)的作業(yè)后面寫上：你踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，另老師汗顏啊。批改你的作業(yè)是一種享受，謝謝你給我?guī)砹丝鞓贰袝r(shí)會(huì)用英語寫上：very good或very very good不是很滿意的時(shí)候?qū)懮蟦ot very good更多時(shí)候會(huì)寫上二個(gè)大大的字母OK。有時(shí)，會(huì)給作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉。

通過評(píng)價(jià)的多元化、民主化、個(gè)性化，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，充滿自信。

教育的本質(zhì)是激勵(lì)、喚醒與鼓舞。指點(diǎn)學(xué)生走出挫折，為他們提出合理化建議，鼓勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)，分享他們的成功快樂，使做作業(yè)和批改作業(yè)的過程，成為一種師生共同進(jìn)行學(xué)識(shí)交流、情感溝通、教學(xué)相長的發(fā)展過程。讓他們在鼓勵(lì)與欣賞中，逐漸掌握學(xué)習(xí)政治的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。通過與學(xué)生這種心與心的平等的、民主的溝通，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是那么可愛，在每次的批閱過程中，我覺得總是充滿著快樂，充滿著愛意，發(fā)現(xiàn)做教師原來是我不錯(cuò)的選擇。也讓我真正領(lǐng)略到了教育征程上的別樣的風(fēng)景，收獲著別樣的心情。或許讓我領(lǐng)悟到了教育的真諦。