淺談如何提高教育教學質(zhì)量

滕啟龍

【摘 要】目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育受諸多因素制約，作為學校領(lǐng)導務必敢想、敢為、敢抓、敢干，以教育教學質(zhì)量求生存，以全面提高教育教學質(zhì)量謀發(fā)展。本文針對我校對教育教學的管理，淺談如何提高教育教學質(zhì)量工作。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學校；教育教學；師資隊伍

質(zhì)量是生存之本。教育教學質(zhì)量是一個學校生存和發(fā)展的前提，也是一個學校工作的中心。目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，辦學條件差、師資水平不高、教育教學質(zhì)量一般、辦學規(guī)模小等諸多因素制約著農(nóng)村基礎(chǔ)教育特別是農(nóng)村初中的發(fā)展。為了改變這種現(xiàn)狀，大面積提高教育教學質(zhì)量，作為學校領(lǐng)導務必敢想、敢為、敢抓、敢干，以教育教學質(zhì)量求生存，以全面提高教育教學質(zhì)量謀發(fā)展?，F(xiàn)針對我校對教育教學的管理，淺談如何提高教育教學質(zhì)量工作。

首先，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教師隊伍是搞好教育教學質(zhì)量的前提

何謂優(yōu)質(zhì)的教師隊伍呢？就是教師們要有先進的教育理念，有豐富的文化知識，有熟練的教學能力，有積極進取、不斷探索的恒心，有無私奉獻、團結(jié)奮斗的精神。這樣的隊伍才能教出好學生。隨著社會的不斷發(fā)展，各式各樣的知識充滿了我們生活的整個空間，學生也不知不覺的在社會生活中吸收了許多知識，增長了許多能力。教師要教好學生，自己的知識必然更加豐富、廣闊。受環(huán)境的影響，學生的思維越來越活躍，性格多樣化，逆反心理增強，小大人思想嚴重，給教師教學帶來了更深層次的考驗。要能駕馭課堂、更好的開展自己的教學，必須具備熟練的教學能力。教育教學不是一個教師能完成的，需要所有教師的團結(jié)努力，成績的取得是團體共同奮斗的結(jié)果。教學是一門藝術(shù)，需要不斷創(chuàng)新。教師的奉獻精神，決定著教師的收獲。所有教師齊心協(xié)力的奉獻，是創(chuàng)造一個學校優(yōu)異的教育教學成果前提。

其次，不斷深化教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的改革。

學校在教學改革的同時，以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導，以提高學生知識能力為主線，通過不斷推廣試點專業(yè)的成功經(jīng)驗，更新教學內(nèi)容，改進教學方法和教學手段，努力培養(yǎng)合格的初中畢業(yè)生。學校引導和鼓勵教師廣泛應用多媒體現(xiàn)代化教學手段。在學生培養(yǎng)方面，貫徹因材施教原則，注意發(fā)展學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。加強實踐教學，培養(yǎng)學生實踐能力抓住一切機會讓教師參加學習、培訓。據(jù)統(tǒng)計，一名大學生在校期間學習的知識，只相當于其一生中所需知識的10%左右，而其余的90%則需要通過職后學習來補充。對于教師來說，他們所需要的知識更不可能通過職前培養(yǎng)一次性獲得解決。因此，我校不斷鼓勵教師參加培訓、學習，讓教師積極參加省、市、縣各級各類的培訓，參加教育部門舉辦的各種觀摩課、示范課學習，讓教師積極參加校本培訓，同時鼓勵教師脫產(chǎn)進修、自學考試、函授學習等。真正讓教師在學習中改變觀念，在學習中增長才干，在學習中苦練內(nèi)功，從而形成教師向?qū)I(yè)化發(fā)展的成長階梯。

加強校本教研力度，讓教師在教研活動中不斷成長。

學校應鼓勵在教科研活動中得到發(fā)展和完善的教師，努力實現(xiàn)由教書匠向研究型、專家型、學者型教師的轉(zhuǎn)變；狠抓備課、公開課和課題研究的落實，學校以此作為教科研的實施平臺；要建立校長——教導處——教研組三級校本教研管理體制，實施管理，明確各級職責，責任分工到人，各級互相督促，全員參與，共同推進校本教研工作；“突出五個環(huán)節(jié)”，以學習、實踐、引領(lǐng)、反思與交流、創(chuàng)新五個環(huán)節(jié)為學校教研活動的主要流程。

再次，擠干課堂教學水分，是提高教育教學質(zhì)量的核心。

為了向課堂45分鐘要質(zhì)量，提高教學的有效性，為了進一步加強課堂教學，實現(xiàn)課堂教學的規(guī)范化、精致化，作為一名教師我們應該做到：

1、備課。倡導有效的備課方式和加強對備課情況的督查作為教學管理的第一要務，認真抓好集體備課制度的建設(shè)與落實，倡導教師集體研究基礎(chǔ)教案與個體設(shè)計創(chuàng)新教案相結(jié)臺的備課方式，充分利用集體的智慧，體現(xiàn)個性特色，增強備課的實效性。教師的備課要有一定的提前量，堅持不備課不上課的原則.教案編寫提倡因人而異、突出特色、詳略得當，教師備課一般應寫詳案，要突出分析教材、分析學情、備教法、備學法，教案要有教學目標、教學方法、教學評價、學生活動、板書設(shè)計、課后反思等內(nèi)容，力求做到過程清晰，重點突出。

2、上課。教師進入課堂要有強烈的目標意識、質(zhì)量意識和效率意識。要實現(xiàn)“五個轉(zhuǎn)變”：目標上，由單純的為學生考試而教轉(zhuǎn)變到全面提高學生素質(zhì)上來；內(nèi)容上，由單一的書本知識轉(zhuǎn)變到聯(lián)系生活，聯(lián)系學生的生活體驗上來；對象上，由只重視尖子生轉(zhuǎn)變到關(guān)注學困生，面向全體學生上來；要求上，由一刀切轉(zhuǎn)變到注重發(fā)展學生個性上來；方法上，由“填鴨式”轉(zhuǎn)變到“啟發(fā)式”，培養(yǎng)學生的自主學習能力上來，變學會為會學。課堂教學要實現(xiàn)“三目標”，即消滅較差課、減少一般課、增加優(yōu)質(zhì)課；平時教學要上好“三類課”，即新授課、復習課、講評課。對違反教學規(guī)律、教學不認真、效益低下、學生反映強烈、家長不滿意的教師進行嚴肅批評，對經(jīng)過教育仍然我行我素的教師充實到后勤管理隊伍中去。

3、作業(yè)。學校嚴格控制學生作業(yè)總量，要求教師當堂完成教學任務，盡量不布置機械性、重復性的家庭作業(yè)，提高作業(yè)的有效性。對各學科作業(yè)布置與批改提出明確要求。教師根據(jù)教學要求和學生實際，精心選擇、編寫習題，明確要求“凡是布置給學生的作業(yè)，教師必須先做一遍”，“要讓學生走出題海，教師必須走進題?！?，努力使作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)針對性、鞏固性、建構(gòu)性和有效性的要求，對課堂作業(yè)和練習堅持做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”，學校加強了對教師作業(yè)布置及批改情況的檢查。

4、復習和輔導。復習的各個階段和各個學科各有側(cè)重點，在復習的過程中，力求鞏固基礎(chǔ)，突破難點重點；目標明確，不簡單重復；學生知識滾動提高，精講精練，注重夯實基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)。“輔導”要針對不同學生特點，采用多種形式進行，做到有的放矢，注重實效。落實轉(zhuǎn)化“學困生”的各項措施，做到時間、地點、內(nèi)容、師資、措施、檢查六落實。

5、檢測與分析。重視和加強教學質(zhì)量的檢測與分析工作。每次檢測性考試都認真組織，嚴肅考風考紀。改革考試的形式，客觀、公正地進行教學評價，使檢測起到促進教學的作用，端正對教學質(zhì)量檢測分析的認識，教學質(zhì)量分析的目的在于客觀評估教與學的現(xiàn)狀，肯定成績和有效的作法，找出問題，并弄清產(chǎn)生的原因，從而制訂出科學可行的改進措施；期中、期末考試采取雙向質(zhì)量分析法即教師分析、學生分析；知識塊、能力層和學生層次的綜合分析；學習環(huán)節(jié)和非智力因素的分析。根據(jù)雙向分析的數(shù)據(jù)，進行自我評價總結(jié)，找出存在的問題及產(chǎn)生問題的原因，制定出相應的措施；學校學期召開教學質(zhì)量檢測分析會，進行反饋，提出教學指導意見。通過教學質(zhì)量檢測分析，促使教師自我認識，自我評價，轉(zhuǎn)變教學觀念，從而提高我校教育教學質(zhì)量。

最后，建章立制，是提高教育教學質(zhì)量的保證。人團結(jié)好，人心凝聚好，接下來的工作是建立、健全、落實機制，只有好的機制，才能確保教育教學的科學發(fā)展。要大面積提高教育教學質(zhì)量，作為學校，必須要有好的科學的管理機制。目前我校教育教學基本制度已經(jīng)建立起來，但是體系還不夠完善，還存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度雖然已經(jīng)制定出來了，但是在工作中，常常礙于人情面子，執(zhí)行打了折扣，降低了制度的權(quán)威性，因此，制定出來的制度急需加強執(zhí)行力。

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