合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：教學(xué)改革要求教學(xué)以學(xué)生為本，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及合作探究能力。憑借多年教學(xué)經(jīng)驗，圍繞合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進行詳細解讀，希望對廣大教育工作者的教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；課堂角色；課堂教學(xué)

新課改以后高中歷史教材跟以往的教材相比增加了人類發(fā)展和社會進步的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候感覺更加親切，更加注重面向世界歷史，讓學(xué)生的視野更加開闊。這些改動使歷史教學(xué)更加簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到大幅度提升。好教材就要使用科學(xué)有效的教學(xué)方式進行配合。合作學(xué)習(xí)就是一種可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、強化他們自學(xué)能力的教學(xué)方式。下面，我對合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進行詳細的解說。

一、促進課堂角色發(fā)生轉(zhuǎn)化

以往的教學(xué)中教師都是把自己放在教學(xué)的主體地位上，而且舊教材輕史實重理論，這就使得教師教學(xué)的時候只拿著課本在講臺上進行簡單的引導(dǎo)解說。這種教學(xué)模式對于學(xué)生的成績也會起到一定的推動作用，但是時間久了學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)聽從教師講學(xué)跟自己研讀課本收到的效果類似，而教師想要把課堂交給學(xué)生，但是又擔(dān)心學(xué)生自己不會認真研讀課本，這就導(dǎo)致了高中歷史教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣越來越低。而教師采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式就不會對學(xué)生自己學(xué)習(xí)產(chǎn)生顧慮。教師把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、知識掌握程度及其他與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的能力分成若干個小組，每一個小組都選拔一名組長，教學(xué)時只需要告訴學(xué)生需要掌握的重點內(nèi)容，其他時間就讓小組長帶領(lǐng)自己的小組進行自主研究學(xué)習(xí)，這會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成倍上漲，他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力也會相應(yīng)得到提高。這對于學(xué)生更好地掌握知識有著積極的推動作用。

二、推動課堂教學(xué)更加快捷

歷史是一門文科知識，需要學(xué)生投入大量的時間進行知識點的背誦，新課標(biāo)課本雖然有更多的趣味性，但是需要背誦的東西依舊不少。教師為了讓學(xué)生更好地進行背誦都會積極地給他們解答知識點中涉及的問題，但是學(xué)生很多時候提問的問題對于教師而言是過于簡單的，這個回答簡單問題的過程就浪費了大量課堂時間。而采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生上課的時候都在一個小組探究教師的問題，這可以讓學(xué)生互相彌補他們之間的思維空缺，

使得簡單的問題組內(nèi)就可以研究出來答案，不僅節(jié)約時間，而且這樣得出來的答案在學(xué)生腦海中的印象會更加深刻，這對于他們學(xué)習(xí)歷史知識點有著積極的影響。而且學(xué)生之間互相研究，可以讓他們對歷史知識感覺更加親切，進一步推動他們學(xué)習(xí)效率的提升，同時也培養(yǎng)了他們團隊合作的能力。

歷史是一門文科，一般教師都會采取講故事或者使用多媒體教學(xué)設(shè)備進行新知識的引入，這種方式學(xué)生開始的時候會興趣大漲，但是一節(jié)課不到，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就回復(fù)原位，沒有得到持久的進步。積極地使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以改變這種狀態(tài)，因為小組觀看完多媒體教學(xué)課件后，會一起進行探討，加上新課標(biāo)對于課本的積極修改和教師的耐心引導(dǎo)，可以有效推動學(xué)生一節(jié)課都保持高漲的情緒進行知識學(xué)習(xí)，有助于提升歷史課堂的教學(xué)效率。

既然是小組學(xué)習(xí)，那么小組之間慢慢地就會形成一種競爭的氛圍。這時教師需要組織一定的競賽或者是評選優(yōu)勝小組，用這種方式來推動小組之間的競爭更加激烈，最大化地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且為了讓學(xué)生之間可以互相交流，教師可以把評比的標(biāo)準設(shè)定為小組的平均分數(shù)，這樣基礎(chǔ)好的就會主動幫助其他的學(xué)生，向他們介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)心得，有助于實現(xiàn)班級學(xué)生的共同進步，使得小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢最大化發(fā)揮出來。

團結(jié)起來力量大，小組的作用比一個人的能力要大得多，他

們在一起可以有效地互相彌補思維上的空缺，互相取長補短，實現(xiàn)共同進步。因此在歷史課堂上使用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更加有助于開闊他們的思維，提升他們的學(xué)習(xí)能力，對其今后的發(fā)展有著積極的推動作用。

參考文獻：

王曉莉.淺談合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（7）.

作者簡介：張振興，出生年月：1983.10，本科，就職于甘肅省臨洮縣衙下中學(xué)，研究方向：高中歷史課改。