略談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：思維環(huán)境；多媒體技術(shù)；合作學(xué)習(xí)

在素質(zhì)教育階段，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力是不可忽視的重要任務(wù)，對(duì)于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有積極的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟和發(fā)展思維能力，認(rèn)真對(duì)問(wèn)題作出判斷與對(duì)比，逐漸形成較強(qiáng)的邏輯思維能力。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了創(chuàng)新性教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維環(huán)境，做好創(chuàng)新實(shí)踐的引導(dǎo)

小學(xué)生的抽象思維能力較弱，很難對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行有效的思考，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將困難的問(wèn)題容易化。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳播過(guò)程，還是情感的交流過(guò)程。智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入創(chuàng)新性思維的探索活動(dòng)中去。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種，如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題法、觀察演示法、實(shí)驗(yàn)操作法、新舊銜接法、辯論刺激法等等，這就需要教師結(jié)合具體實(shí)際來(lái)進(jìn)行。例如，在一年級(jí)學(xué)習(xí)“圖形拼組”知識(shí)的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的情境，讓小學(xué)生用自己的筆記本動(dòng)手制作一個(gè)風(fēng)車(chē)，在制作的過(guò)程中讓學(xué)生回憶長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等圖形的特點(diǎn)，再結(jié)合生活中的圖形實(shí)例，學(xué)生的創(chuàng)新性思維被激發(fā)起來(lái)了。再例如，在學(xué)習(xí)“角的性質(zhì)”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己在紙上畫(huà)一個(gè)30°的角，教師在黑板上畫(huà)一個(gè)30°的角，問(wèn)學(xué)生是否能分辨出哪一個(gè)角大，這種質(zhì)疑、猜想、論證的方式，使學(xué)生獲得了探究的興趣，創(chuàng)新能力也得到提高。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有重大的運(yùn)用價(jià)值，多媒體技術(shù)的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓豐富多彩的文字、圖像、音樂(lè)、視頻等結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的完美融合，刺激了學(xué)生的多個(gè)感覺(jué)器官，將抽象的事物具體化、形象化，將靜止的事物動(dòng)態(tài)化、生動(dòng)化，激發(fā)了學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。此外，通過(guò)多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，再加上教師有效的課堂組織和指導(dǎo)，同學(xué)之間的相互協(xié)作與討論，更加促進(jìn)學(xué)生的探究能力得到提高。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱體側(cè)面積”的時(shí)候，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解側(cè)面積公式的來(lái)歷，教師可以利用多媒體動(dòng)態(tài)展示一個(gè)圓柱體沿一條母線剪開(kāi)旋轉(zhuǎn)最后形成一個(gè)長(zhǎng)方形的過(guò)程，學(xué)生很容易明白展開(kāi)之后長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的計(jì)算途徑。多媒體技術(shù)的運(yùn)用有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的空間想象能力，因而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。再例如，在學(xué)習(xí)“三視圖”知識(shí)的時(shí)候，教師也可以用多媒體技術(shù)展示圖形的三視圖，在旋轉(zhuǎn)中的動(dòng)態(tài)三視圖，學(xué)生能夠同時(shí)發(fā)揮自己的空間想象力，在大腦中構(gòu)造一個(gè)旋轉(zhuǎn)三視圖的模型，形成一個(gè)生動(dòng)形象的三視圖效果，這樣一來(lái)，教學(xué)效果也很容易得到提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展

幾個(gè)人在一起可以做出單獨(dú)一個(gè)人所不能做出的事業(yè)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，一個(gè)人的成功并不是真正的成功，只有與他人合作，才能更快速、更有效地完成一個(gè)人很難和不能完成的事情。數(shù)學(xué)是一門(mén)思維性極強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要積極發(fā)揮合作的力量，引導(dǎo)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間的思維產(chǎn)生碰撞，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。此外，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，積極吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，積極摒棄他人的不足，對(duì)于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我和提高自我具有舉足輕重的作用。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)的任務(wù)和需要解決的問(wèn)題，要確保問(wèn)題有明確的分工，讓學(xué)生知道自己在干什么，該干什么。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，懂得傾聽(tīng)與合作，共同促進(jìn)任務(wù)的完成，最好是設(shè)置有競(jìng)爭(zhēng)性的合作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地協(xié)作完成。例如，在學(xué)習(xí)“比例”知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地探究比例的基本性質(zhì)，要對(duì)國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比進(jìn)行探究，國(guó)旗規(guī)格有很多種，學(xué)生不可能一個(gè)一個(gè)地將每面國(guó)旗的長(zhǎng)寬比算出來(lái)，教師可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，給他們明確的目標(biāo)和任務(wù)，并引導(dǎo)他們做好明確的分工，每人選取一兩面國(guó)旗計(jì)算出長(zhǎng)和寬比之后再進(jìn)行小組成員交流，觀察計(jì)算結(jié)果同時(shí)交流發(fā)現(xiàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生的思維得到了互動(dòng)，創(chuàng)新性思維也得到了發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師要從營(yíng)造創(chuàng)新性思維環(huán)境出發(fā)，利用多媒體技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，

實(shí)施因材施教的教學(xué)方針，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不斷發(fā)展，

成為一個(gè)綜合素質(zhì)不斷提高的人。

參考文獻(xiàn)：

支曉平.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].成才之路，2009（28）.

作者簡(jiǎn)介：鄭云華，男，出生年月：1978.5，就職于湖北省孝昌縣季店鄉(xiāng)中心小學(xué)，研究方向：對(duì)新課改的實(shí)踐。