一位大學(xué)音樂教師的教育敘事踐行

【摘要】教育敘事是近年來教育研究的一個熱點，它是一種“自下而上”的微觀研究，其中也蘊含著一定的教育理論。敘事是“個體乃至人類的一種知識組織方式和基本的思想模式。通過描述個體生活以及對個體生活故事進行解構(gòu)和重構(gòu)，敘事研究獲得了對個體行為與經(jīng)驗的解釋性理解，發(fā)現(xiàn)了隱匿于個體日常生活中的意義”。敘事包含著“事件”、“敘述者”、“敘述”三個因素?！笆录笔前l(fā)生的事情，是客體；“敘述者”是主體；“敘述”是聯(lián)結(jié)主體與客體的行為。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)音樂教師；教育敘事；《音樂教育自傳》；讀后感

近日，拜讀了江蘇師范大學(xué)音樂學(xué)院吳躍華老師的專著《音樂教育自傳》（以下簡稱《自傳》），感觸頗深，受益匪淺。該書文筆很好，敘述的故事很精彩，但這種敘述并非流水賬，而是入情入理，折射了他為人處世的態(tài)度，也凸顯了其綜合的人格。該書從“學(xué)藝”、“教藝”、“研藝”、“編藝”四個方面敘述了作者的學(xué)習(xí)、工作的心路歷程，有的文章很短，有的文章稍長，但字里行間還原了事情的真實面目，展現(xiàn)了作者身患癌癥后的心理變化以及所產(chǎn)生的效應(yīng)，看后感人至深。如183頁說：“為我的孩子留一份精神遺產(chǎn)，我想總比寫一份遺書要豐富得多。也為我的朋友提供一面鏡子，也許通過我這面破鏡也能折射您的人生。倘若從我這您曾獲得一絲感動，至于是否贊同我的觀點根本不重要，重要的是您的心靈是否覺醒了，這就是我故事的最大價值。”

該書的故事都是日常生活中的事情，這是一種回歸生活世界的敘事研究方法，生活世界是現(xiàn)象學(xué)的一個關(guān)鍵詞，它是人們直觀感受到的世界，是人之存在的世界，不是一種純粹科學(xué)理性的世界。正如范梅南所說：“現(xiàn)象學(xué)是對生活世界的研究——一個即時體驗而尚未加以反思的世界，而不是我們可以下定義、分類或反映思考的世界”（范梅南：生活體驗研究，2003）?，F(xiàn)象學(xué)是以個人生活體驗作為研究起點，從個人生活體驗人手來反思個人音樂學(xué)習(xí)、工作心路歷程，直面事情本身。作者在踐行這種現(xiàn)象學(xué)的研究方法。作者曾經(jīng)對管建華教授的觀點進行過反思和批判，也許正是這種批判精神使得他對管教授的著作進行了深入研究，嘗試“吃透”其中精神；正是這種批判精神，他能夠?qū)⒐芙淌诘闹鞔嬖诘膯栴}指出來（第145頁）；也正是這種批判精神，他能夠進行自身學(xué)術(shù)的反思，并將其中的觀點納入個人的音樂研究行為中（第150頁）；也正是這種批判精神，作者在踐行管教授的觀點，他說：“看了管先生的書，使我眼界大開。但我一直有一個疑惑，后現(xiàn)代是這樣寫作的嗎？管先生解構(gòu)的多，建構(gòu)的也不少，我對管先生書中描寫的新疆考察并被邀請?zhí)璧哪嵌巫允∶枋鏊袆?，我也對書中關(guān)于管先生為克萊南餞行時的一大段話描述所吸引。我覺得管先生的理論需要進一步做像上面這樣‘接地氣的工作。我愿意來接著做。我現(xiàn)在寫的個人音樂教育自傳就是嘗試用后現(xiàn)代視野中的教育敘事方法來展現(xiàn)?！笨梢?，作者在不斷地調(diào)整自己的研究思路，并踐行著后現(xiàn)代的教育敘事寫作方式，這是一種非?？少F的學(xué)習(xí)精神，值得我等學(xué)習(xí)。

這本《自傳》雖然寫的是日常生活中的事情，但透過這些事情我們管窺其中的哲理。下面例舉一二：首先是做事的持之以恒精神。持之以恒是任何人做事的基本法則，這種精神在《自傳》中隨處可見，“學(xué)藝”中所講述的一個農(nóng)村孩子如何通過刻苦努力考取大學(xué)的故事，“教藝”中對鋼琴即興伴奏的不懈探究，“研藝”中對管建華教授研究的反思、推崇、踐行等等，都凸顯了作者做事的執(zhí)著，甚至達到“走火入魔”之境地。其次是故事中的社會性問題?！敖趟嚒焙汀熬幩嚒钡墓适驴梢钥闯霎?dāng)下的社會現(xiàn)實。這里面有音樂高考的問題、音樂工作者的政治學(xué)習(xí)問題、音樂研究方向的迷茫與困惑問題、音樂教學(xué)的問題、工作中的人際關(guān)系問題、音樂論文發(fā)表的問題等等，這些問題都是我們身邊發(fā)生的問題，但這些問題并非簡單的靜止物，而是充滿了深刻的社會性問題。這些社會性問題在當(dāng)下這個社會中無法避免，如何對待就看一個人的智慧了。就人際關(guān)系而言，作者經(jīng)歷的事情我們每個人都可能或已經(jīng)面對，但處理事情的辦法依據(jù)個人的本質(zhì)。從敘事中可以作者是一個厚道的人，雖然被人利用了，但還是盡心盡力地做好每一件事。這種任勞任怨的精神與他農(nóng)村出身的憨厚與厚道的本性相關(guān)。最后是故事中的人生態(tài)度問題。作者不幸患上癌癥，但并沒有被嚇到，而是積極調(diào)整自己的心態(tài)，反思自己存在的問題，并積極地面對。癌癥并不可怕，可怕的是人得了癌癥后被其嚇倒，消極對待人生。作者在經(jīng)歷了痛苦的化療之后，依然筆耕不輟，堅持看書、學(xué)習(xí)、寫作，尤其是能夠打破原先思考問題的固定思維模式，而積極轉(zhuǎn)變研究思路，以此帶來了人生態(tài)度的樂觀與豁達，就像作者認真研讀了管教授的著作后說：“我從書中學(xué)到的東西遠遠比我描述得多，我甚至認為這本書挽救了我的生命，因為它讓我學(xué)會了寬容。由于寬容了，許多問題也就不是問題了，心中的死結(jié)也就解開了，心情也好多了，非常有利于健康。我能活到現(xiàn)在，積極尋求生理醫(yī)學(xué)治療是一個方面，更重要的是，這本書以及由此引發(fā)的相關(guān)閱讀解決了我的心理問題，有可能起到比藥物作用還大的功效?！?/p>

當(dāng)然了，這本《自傳》中還有很多東西值得我們學(xué)習(xí)，如作者在談到的音樂論文寫作中的“臨寫”，我覺得對于初寫論文的音樂學(xué)子來說非常有用，還有如何進行論文的投稿、與郭聲健師生的對話問題，都值得細細品味。其實，任何一個學(xué)術(shù)研究都不可能盡善盡美，都會存在著特定的問題，我們需要從中吸取什么來進行學(xué)科的鏈接非常重要。很多的術(shù)語需要深究但不要鉆進“死胡同”，因為不同的語境、不同的場域，任何概念、術(shù)語、理論都具有相對“有效性”，不可能解決所有的“普遍性”問題。通過《自傳》，我可以看出作者先前的研究處于一種“二元對立”的思路中，總想在很多問題背后整出一個終極“阿基米德點”才算罷休，這種研究讓人很容易產(chǎn)生困惑和煩惱。與其這樣，還不如跳出來，換個思路進行思考。每種理論都有其存在的合理性和有效性，就像海德格爾所說的“存在就是合理的”一樣，關(guān)鍵是“站在哪里說哪個事”。期待作者在保重身體的情況下還有更多精彩的敘事呈現(xiàn)給我們。

作者簡介：朱玉江，江蘇鹽城師范學(xué)院音樂學(xué)院副教授，教育學(xué)博士，音樂與舞蹈學(xué)博士后。