音樂傳播視野下中職音樂課堂的有效音樂教學(xué)研究

管凌艷

【摘要】隨著大眾傳播媒介的手段和形式的多樣化，音樂傳播的方式呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢(shì)。音樂傳播速度和廣度的發(fā)展為中職音樂課堂的有效音樂教學(xué)提供了重要的啟示。文章以音樂傳播視野下進(jìn)行中職有效音樂教學(xué)的必要性為基點(diǎn)，從而為提高中職音樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)歷程、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋的有效性提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】音樂傳播視野；中職音樂課堂；有效音樂教學(xué)；大眾傳播媒介

一、音樂傳播視野下進(jìn)行中職有效音樂教學(xué)的必要性

從音樂傳播的角度來看，音樂教師是進(jìn)行音樂教堂傳播的主導(dǎo)者和實(shí)施者，同時(shí)也是音樂傳播的監(jiān)察者和接受者。在這種情況之下，教師在音樂教學(xué)課堂上所進(jìn)行的傳播工作就會(huì)體現(xiàn)出身份的多樣性。這種教學(xué)身份和教學(xué)職務(wù)的多樣性對(duì)于在音樂傳播視野下的中職音樂教師的要求是比較高的，而這種情況下教師在傳播上的職能和范圍就會(huì)因其傳播功能的散化而出現(xiàn)弱化。

而從大眾傳播的角度來看，其傳播的音樂內(nèi)容龍蛇混雜、良莠不齊，學(xué)生比較難去分清當(dāng)中音樂的精華和糟粕部分。尤其是在網(wǎng)絡(luò)音樂方面，各種社會(huì)上的不良因素和消極內(nèi)容充斥著整個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，出現(xiàn)了很多低俗和不雅的內(nèi)容。而一旦學(xué)生在這種情況之下不能對(duì)其中的良莠部分進(jìn)行正確分辨，就很容易導(dǎo)致一些不利的負(fù)面影響。另外，由于當(dāng)代音樂創(chuàng)造的商業(yè)氛圍過于濃重，很容易出現(xiàn)一些趨于功利化的音樂產(chǎn)品。

從以上的不足點(diǎn)來看，大眾音樂傳播雖然對(duì)中職學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)具有積極的推進(jìn)作用，但也存在著給中職學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)帶來消極影響的可能。因此，我們應(yīng)該把握大眾音樂傳播的主要方式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行中職有效音樂教學(xué)實(shí)踐。

二、音樂傳播視野下促進(jìn)中職音樂授課內(nèi)涵的有效性策略

音樂教學(xué)和音樂傳播既有共同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)。音樂傳播是通過相關(guān)的傳播途徑，把相應(yīng)的音樂類型和音樂形式利用各種各樣的大眾媒介散發(fā)開去，其傳播過程具有發(fā)散性和隨機(jī)性。而音樂教學(xué)則是一種嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況去選擇音樂教材，進(jìn)而通過教師在音樂課堂上的口傳心教去為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)的過程，其實(shí)際的進(jìn)行過程具有嚴(yán)謹(jǐn)性和方向性。音樂傳播過程中的優(yōu)秀音樂內(nèi)容是音樂教學(xué)的重要教學(xué)資源和材料，而音樂教學(xué)則是專業(yè)化和成熟化的音樂傳播過程，是音樂傳播過程的專門化部分。這就要求教師將自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，把握好音樂傳播視野下促進(jìn)中職音樂授課內(nèi)涵的有效性，從而擇優(yōu)選擇大眾傳播過程中優(yōu)秀音樂文化，為中職音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量的提升提供重要的教學(xué)資源。

例如，中職音樂教師可以通過對(duì)多種音樂教材進(jìn)行參考，挖掘其中在大眾音樂文化傳播下對(duì)于其中的優(yōu)秀部分的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和技巧，從而掌握相關(guān)的教學(xué)方式和教學(xué)形式，改變以往的以固定的文本的形式作為中職音樂教學(xué)的唯一指導(dǎo)材料的教學(xué)載體，使學(xué)生在音樂課堂上可以實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)上的多元化的音樂內(nèi)涵的認(rèn)知，促進(jìn)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、音樂傳播視野下促進(jìn)中職音樂授課方式與教學(xué)歷程的有效性策略

音樂傳播是在一定的環(huán)境下進(jìn)行的。在人們的實(shí)際生活當(dāng)中，人們對(duì)于音樂的欣賞都是在特定的社會(huì)環(huán)境之下而得到實(shí)行的，人與音樂的接觸沒有任何的實(shí)際距離，人們通過對(duì)音樂的感性認(rèn)識(shí)而達(dá)到對(duì)音樂知識(shí)的豐富化和多樣化，從而在音樂世界中體會(huì)到相應(yīng)的音樂涵義和意義。學(xué)生在教學(xué)課堂中所接受的音樂教學(xué)同樣是一個(gè)典型的音樂傳播環(huán)境的縮影。在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，音樂環(huán)境會(huì)使學(xué)生在潛移默化的過程中采取某種在該情況下最為有效的學(xué)習(xí)方式去進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該在合理科學(xué)的音樂教學(xué)環(huán)境的設(shè)置中采取改革音樂授課方式和教學(xué)歷程的有效性。利用多種多樣的教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生在音樂的外部學(xué)習(xí)環(huán)境中得到相應(yīng)的激發(fā)性因素，為其整個(gè)學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)歷程奠定重要的基礎(chǔ)。

例如，教師在教授原生態(tài)音樂的過程中，可以把學(xué)生帶到相應(yīng)的田園情境當(dāng)中，使學(xué)生在實(shí)際的生活情境中直觀地感受到真實(shí)的音樂風(fēng)采。學(xué)生通過對(duì)自然風(fēng)光的直觀體現(xiàn)，從而可以真切地感受到原生態(tài)音樂的深刻含義。

四、音樂傳播視野下促進(jìn)中職音樂教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋的有效性策略

在音樂傳播的視野下，存在中對(duì)音樂傳播的實(shí)際效果的最終結(jié)果的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。這種評(píng)價(jià)方式也可以應(yīng)用到中職音樂教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋的實(shí)際過程當(dāng)中。教師應(yīng)該在中職音樂課堂上建立起一整套有利于對(duì)學(xué)生的實(shí)際課堂音樂學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀科學(xué)評(píng)價(jià)的鑒定系統(tǒng)。在這個(gè)鑒定系統(tǒng)下，學(xué)生可以根據(jù)教師在學(xué)習(xí)音樂傳播過程中所確立起來的評(píng)價(jià)方法去對(duì)自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多方面和多角度的自我評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生清楚地知道自己的實(shí)際知識(shí)水平和不足之處，為其往后的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。另外，教師也應(yīng)該建立一個(gè)與評(píng)價(jià)體系相適應(yīng)的反饋方式，這種反饋方式可以有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為教師下個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供重要的借鑒和參考。

例如，教師可以建立一個(gè)時(shí)間上和空間上的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，具體表現(xiàn)為建立跨學(xué)期和跨學(xué)科評(píng)價(jià)。教師在該學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和方式可以參照上個(gè)學(xué)期的實(shí)際教學(xué)成果來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)手段的改進(jìn)，同時(shí)也可以利用跨學(xué)科的評(píng)價(jià)方式建立起以音樂才能、藝術(shù)修養(yǎng)、音樂語言表達(dá)和思想道德修養(yǎng)等多學(xué)科的混合評(píng)價(jià)體制，從而為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供一個(gè)多學(xué)科的評(píng)價(jià)背景和制度。