初中語文教學中學生記憶能力的培養(yǎng)

孫善義

【摘要】記憶能力是極為重要的素質(zhì)，是其他一切素質(zhì)和學習的基礎(chǔ)，因而在初中語文教學中培養(yǎng)學生的記憶能力是非常重要的。對此，本文從記憶的重要性、記憶方法的培養(yǎng)等角度進行了有益的探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文 學生 記憶能力 重要性 培養(yǎng)方法

在初中生的語文學習過程中有大量內(nèi)容需要記憶，這是非常正常的一件事。但也有學生抱怨記憶苦、累、效果差等，加之懶惰等因素，因而放棄了對這一學習能力的掌握。所以，教師在教學過程中有必要引導(dǎo)學生充分認識記憶的重要性并加強方法指導(dǎo)，進而促進學生的語文學習。

一、引導(dǎo)學生充分認識記憶的重要性

教師引導(dǎo)學生充分認識記憶能力的重要性，目的在于激發(fā)學生記憶能力培養(yǎng)的心向。

記憶能力是人的極為重要的素質(zhì)，而且是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)。一個人的知識毫無例外都是通過記憶獲得的。國學大師陳寅恪有個“四不講”故事：“前人講過的，我不講；近人講過的，我不講；外國人講過的，我不講；我自己過去講過的，也不講?！蹦軌蜃龅竭@四點，至少先要知道并記得“前人”“近人”“外國人”“自己過去”講過的內(nèi)容，否則，是做不到“現(xiàn)在只講未曾有人講過的”這一點的。這就是記憶能力。

對學生講這個小故事，有學生或許會說“我又不是大師，我當然可以做不到（這么好的記憶能力）”。那就講講“普通”學生記憶的重要性。第一，學習新知識離不開記憶。不說“一切后教的知識都根據(jù)先教的知識”這句名言，也不說“知識有嚴格的系統(tǒng)性，學習總是由淺入深、循序漸進”之類的話，我們要讀一篇文章，總要認識字吧，這“字”的認識就是舊知識。小學的知識記憶牢固，初中的知識才容易學會；初中的知識都忘記了，高中的知識就沒有辦法學?？梢?，原有知識的記憶對學習新知識多么重要。其次，思考離不開記憶。解決問題需要思考，沒有相應(yīng)的知識做基礎(chǔ)，思考就難以進行。

教師還要培養(yǎng)學生記憶的“緊迫”感。有的學生抱怨自己記憶力差，考試前突擊卻也能夠記住一些知識。這件事，從正面理解至少說明三點：一，有緊迫感的記憶效果較好；二，目的明確的記憶效果較好；三，學習態(tài)度、動機端正的記憶效果較好。如果學生有“今天背過，明天就忘記，不如等到考試前再背”的認識，就要引導(dǎo)學生認識到，飯要一口一口地吃，記憶知識要一點一點地積累，要把對每一點知識的記憶都當成時不我待的記憶，當成最重要的記憶，以形成記憶的緊迫感。

二、指導(dǎo)學生掌握記憶方法

教師對學生進行記憶方法的指導(dǎo)可以從以下幾個方面進行。

1.創(chuàng)造語境，培養(yǎng)學生記憶的興趣。學生在一定的語言環(huán)境下進行語文學習，受環(huán)境刺激，可激發(fā)學生學習與記憶的心向，因此，學習效果是比較高的。所以，教師應(yīng)有意創(chuàng)造相關(guān)的語言環(huán)境幫助學生記憶。一是充分利用語象進行教學，二是采用能激發(fā)學生產(chǎn)生興趣的形式。前者是指通過形象化的語言描述幫助學生再現(xiàn)某一事物的直觀形象，進行語文學習的直觀教學；后者是指多種教學方式的采取，如課本劇、詩歌朗誦、演講比賽、辯論賽等，或者以現(xiàn)代教育技術(shù)輔助開展語文教學，如多媒體等，多種教學方式的采用會在令學生耳目一新的同時大大激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，自然會提高學生記憶相關(guān)知識的積極性，使學生付出一定的努力并取得較為良好的效果。

2.引導(dǎo)學生積極思考，學會引申與擴展?？茖W研究已經(jīng)證明，人的思維活動越積極記憶能力就越強。教學實踐也表明，喜歡思考的學生其學習效果要好于那些不愛思考的學生。所以，教師要引導(dǎo)學生對所學知識積極思考、認真思考。例如，學習《孔乙己》時，對“作為讀書人，為什么孔乙己只有綽號卻沒有名字？”“課文末尾說‘孔乙己大約的確已經(jīng)死了，這‘大約與‘的確不矛盾嗎？”等問題，如果學生能夠在學習中主動思考、質(zhì)疑，就越能夠深刻地理解課文、更好地記憶知識了。同時，引導(dǎo)學生學會與善于從新學知識引申到原有舊知、擴展到未知，這會使學生隨著思維程度的加深對相關(guān)知識的記憶也會越深刻而鞏固。

3.指導(dǎo)學生掌握一些行之有效的具體的記憶方法。語文學習過程中，不同的人從不同的角度、不同的記憶內(nèi)容出發(fā)總結(jié)出許多具體的記憶方法。例如，理解記憶法、快速誦讀法、提綱挈領(lǐng)法、求同存異法、示范激勵法、關(guān)聯(lián)詞提示法、辭格勾連法、聽錄音背誦法、趣味背誦法、分層背誦法、輔助背誦法、整體背誦解等。這里，無論教師采取什么樣的方法指導(dǎo)學生進行記憶，都要做到：（1）以新奇的方式呈現(xiàn)知識，深化學生的感知印象。心理學的研究表明，人最初感知印象的深淺會影響到記憶的速度與牢固程度。印象深刻，記憶就快速而牢固。（2）盡量在課堂上進行瞬間記憶訓練，它是短時記憶和長時記憶的基礎(chǔ)。這是有心理學研究的“痕跡理論”做依據(jù)的。（3）復(fù)習記憶，它是對記憶的強化，是對記憶的復(fù)習和鞏固，是記憶知識的必不可少的環(huán)節(jié)，經(jīng)常進行復(fù)習記憶可收到事半功倍的效果。

總之，“記憶是一切腦力勞動之必需”（帕斯卡爾語），“一切智慧的根源都在于記憶”（謝切諾夫語）。作為學生，要想取得優(yōu)異的成績，要想語文學習取得碩果，就要認識到記憶的重要性，進而努力掌握相應(yīng)的記憶方法。這也是其他一切學習的基礎(chǔ)。