初中記敘文寫作常見的不足及訓(xùn)練對(duì)策

張寧

【摘要】初中語文作文教學(xué)能有效訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語言文字的駕馭能力和表達(dá)能力，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的感悟。記敘文是初中語文作文的主要教學(xué)內(nèi)容，是初中語文作文教學(xué)的重點(diǎn)。通過記敘文作文訓(xùn)練能為初中學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和掌握其他作文體裁的寫作方法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)初中學(xué)生在記敘文寫作上還存在一些問題，本文將結(jié)合初中記敘文寫作常見的不足談?wù)劤踔姓Z文記敘文教學(xué)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 記敘文 問題 訓(xùn)練 作文教學(xué)

在敘述表達(dá)方式的基礎(chǔ)上添加描寫、抒情、說明等其他表達(dá)方式，以寫人、記事為主要內(nèi)容是記敘文的特點(diǎn)。那么為什么在初中語文作文教學(xué)中教師尤為重視記敘文教學(xué)呢？首先，因?yàn)樵凇冻踔姓Z文教學(xué)大綱》中要求學(xué)生優(yōu)先掌握記敘文寫作方法，并要求學(xué)生寫作內(nèi)容充實(shí)、有真情實(shí)感、語句通順，并對(duì)教師的教學(xué)提出了目標(biāo)和要求。其次，在初中學(xué)生由小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)階段中他們接觸最多、訓(xùn)練最多的也是記敘文，因此在記敘文寫作上學(xué)生積累了一定的經(jīng)驗(yàn)并有一些寫作心得。在初中階段繼續(xù)強(qiáng)調(diào)記敘文寫作是由初中生的思維水平、心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)決定的。初中生的思維方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)制約了學(xué)生利用其他作文體裁開展寫作活動(dòng)，因此在初中語文作文教學(xué)中提倡記敘文寫作不僅遵守了學(xué)生心理發(fā)展的客觀規(guī)律，加強(qiáng)寫作基礎(chǔ)的訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生利用更適合的寫作文體表達(dá)自己的情感和思想。然而在實(shí)際教學(xué)中初中生的記敘文寫作還是存在一些問題，下文將針對(duì)這些問題淺析初中記敘文寫作的訓(xùn)練方法。

一、初中學(xué)生記敘文寫作的問題

1.切題不嚴(yán)造成跑題、偏題。初中語文作文訓(xùn)練的目的之一就是讓學(xué)生在中考中取得好成績(jī)，中考語文試卷對(duì)作文的評(píng)分提出了具體要求，切合題意是中考作文最重要的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。跑題的作文無論結(jié)構(gòu)如何精妙、文采如何出眾、立意如何高明，都只能達(dá)到及格線，因此，切合題意、不跑題才是寫好記敘文的第一步也是重要一步。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中生的文章存在偏題、跑題的問題。

2.中心思想不夠突出、鮮明。文章能將作者的思想、情感傳達(dá)給讀者，即“文以載道”。文章的中心思想（即主題、主旨）是文章的靈魂，也是文章的寫作統(tǒng)帥，記敘文鮮明的主題能表達(dá)出作者的情感，如好惡、褒貶、抒情等。初中生在進(jìn)行記敘文寫作時(shí)存在中心不鮮明、中心不夠集中的問題。

3.文章缺乏充實(shí)的內(nèi)容支撐。目前在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的記敘文存在著文章內(nèi)容不夠充實(shí)的問題，這與中考作文的評(píng)分要求是相違背的，中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)提出了要求，要求學(xué)生文章內(nèi)容豐富、充實(shí)。對(duì)于記敘文而言就是要求記敘文的六要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果都在文章中都有所體現(xiàn)。初中生的記敘文因內(nèi)容不夠充實(shí)而降低了文章質(zhì)量。

4.文章結(jié)構(gòu)邏輯缺乏嚴(yán)謹(jǐn)。文章結(jié)構(gòu)相當(dāng)于文章的骨架，能把文章的材料、作者所要表達(dá)的內(nèi)容通過某種方式組合起來，形成文章的布局。因此，文章結(jié)構(gòu)安排合理、邏輯嚴(yán)密才能體現(xiàn)作者出眾的文采、巧妙的構(gòu)思。但是，目前初中生的記敘文在文章結(jié)構(gòu)以及、文章的起承轉(zhuǎn)合、過渡、段落劃分等方面都有問題。

5.文章缺乏生動(dòng)的語言。初中語文作文教學(xué)的初衷是為了訓(xùn)練學(xué)生語言文字駕馭能力和文字表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)、主體、內(nèi)容上沒有很大問題，但是由于文章的語言缺乏文采限制了文章思想內(nèi)容的表達(dá)。大量的敘述性和描述性的語言運(yùn)用是記敘文的體裁特點(diǎn)，由于文章缺乏生動(dòng)的語言導(dǎo)致了詞不達(dá)意現(xiàn)象的發(fā)生。

二、初中學(xué)生記敘文寫作訓(xùn)練的方法

1.找到題目的題眼。針對(duì)學(xué)生跑題、偏題的問題，教師在作文教學(xué)中幫助學(xué)生掌握審題的方法顯得尤為重要。抓住題眼能有效幫助學(xué)生在作文擬題、立意、寫作中都不會(huì)偏離題目，使學(xué)生在寫作時(shí)切合題意。最突出、最明顯、最核心的詞語或短語往往是作文題的題眼。有些題目的題眼是單獨(dú)的詞語，如“夏天”“傍晚”“夕陽(yáng)”，這樣的題目雖然只是一個(gè)詞語，但可以隱含多層意思。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生掌握作文審題的方法，加強(qiáng)學(xué)生審題能力的訓(xùn)練。

2.審清題意，弄清題目主旨。要詳細(xì)分析作文題目，理清題目的含義，把握題目的主題，分析題目中句子、詞語的意思，挖掘題目潛在的含義并搞清楚題目詞語間的聯(lián)系。首先，分析題目，找出題目所要求寫作的主題是什么。如“一個(gè)最可愛的人”，題目所要求的主題肯定是敘述某人的行為和事件，表現(xiàn)他令人敬佩的精神。然后，分析題目的其他內(nèi)容，把握題目所要寫的對(duì)象，確定文章寫作的角度。培養(yǎng)學(xué)生提煉、歸納文章中心思想的能力。學(xué)生文章的主題、中心不突出是因?yàn)閷W(xué)生在安排寫作材料時(shí)存在問題。在作文教學(xué)中，教師可以利用優(yōu)秀的記敘文作為范文，也可以選擇有問題的記敘文作為反面教材進(jìn)行反思，借此傳授學(xué)生突出文章主題的方法。文章的主題是靈魂、是精神，寫作材料是血肉、是物質(zhì)，兩者相輔相成、缺一不可。因此，文章的寫作材料應(yīng)該和文章主旨緊密聯(lián)系，缺乏寫作主旨指導(dǎo)的寫作材料猶如一盤散沙，離開寫作材料的文章顯得滿紙空言。教師在作文教學(xué)中應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫作材料要和文章主旨一致，利用材料體現(xiàn)主旨。例如“父愛如山母愛如水”，文章的主旨是通過記敘某些事情表現(xiàn)父愛和母愛的偉大。所以，教師在作文教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選取能充分體現(xiàn)父愛和母愛的材料，體現(xiàn)文章贊美父母對(duì)子女關(guān)愛的主題。不同的材料詳略程度也應(yīng)不一樣，否則整篇文章就好似記流水賬一般，不僅會(huì)降低作文質(zhì)量還不能突出主題。教師可以利用優(yōu)秀的記敘文課文作為范文指導(dǎo)學(xué)生如何安排材料的詳略、如何立意、如何使內(nèi)容充實(shí)。另外，在記敘文中通過一兩句話的議論可以起到升華文章主題的作用，如果議論過多反而會(huì)使主題不夠鮮明，因此議論要與材料、主題一致。

教師在進(jìn)行作文訓(xùn)練中應(yīng)該要求學(xué)生根據(jù)自己擬定的寫作思路寫好作文提綱，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)記敘文寫作結(jié)構(gòu)的把握，保證文章結(jié)構(gòu)分明、符合邏輯。提綱的內(nèi)容應(yīng)該包括主題、各段落大意及劃分、開頭、結(jié)尾、文章詳略安排等，要做到結(jié)構(gòu)層次分明、言簡(jiǎn)意賅、條理清晰、突出要點(diǎn)。

3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字、寫作材料的積累。學(xué)生記敘文內(nèi)容不夠充實(shí)，有一部分原因是學(xué)生沒有充足的寫作材料，導(dǎo)致文章寫作材料內(nèi)容陳舊，無法更好地表現(xiàn)主題；還有一部分原因是學(xué)生缺乏對(duì)生活的體驗(yàn)和感受，造成文章缺乏真情實(shí)感。因此，在教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫作素材。教師在初中語文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象能力、觀察能力、感悟能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)中教師可以在黑板上畫一個(gè)小圓圈，讓學(xué)生思考這個(gè)圓圈是什么。由于題目的開放性和每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)具有特殊性，因此答案不是唯一的。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)散學(xué)生的思維，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官參與觀察，鍛煉學(xué)生的觀察能力，也起到了增加作文教學(xué)趣味性的作用。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課下堅(jiān)持寫日記，把自己生活中的感受、想法、體驗(yàn)以記日記的形式記錄下來。這樣，不僅可以利用這種小練筆的方式提高文字的應(yīng)用能力，還能給學(xué)生的寫作積累材料，有助于使初中生的記敘文內(nèi)容更加充實(shí)、有感而發(fā)。貼近、來源于學(xué)生生活的寫作材料才能使學(xué)生的記敘文顯得更有真情實(shí)感，從而不會(huì)無病呻吟。

注意語言文字的積累能有效幫助學(xué)生解決語言文字缺乏文采的問題。作文是由文字組成的，文字就好比一個(gè)個(gè)小細(xì)胞組成了文章這個(gè)軀體。因此，語言文字的準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝煉，字詞運(yùn)用準(zhǔn)確，語句的通順直接關(guān)系到文章的好壞。這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的文字表達(dá)能力。同時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生多進(jìn)行課外拓展閱讀的訓(xùn)練，將看到的好詞、好句、好段落摘抄記錄下來，通過這種方式增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。也可以依據(jù)文采出眾的句子和段落進(jìn)行仿寫，學(xué)習(xí)這些句子是如何表達(dá)的。教師在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生造句能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生語言文字的駕馭能力；還應(yīng)增加病句修改訓(xùn)練，有效幫助學(xué)生避免作文中的病句問題。

總之，作文教學(xué)的方法是靈活多樣的，各種作文教學(xué)訓(xùn)練方法應(yīng)有機(jī)結(jié)合才能增強(qiáng)學(xué)生記敘文的寫作能力，才能使學(xué)生為今后其他文體的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)在中考中取得好成績(jī)。