美術教學中對學生想象力的培養(yǎng)

吳廣浜

[摘要]想象力是人們在頭腦中對已有表象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的能力。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的。而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

[關鍵詞]美術 ?教學 ?想象力

想象力是學生學習與創(chuàng)新的必要條件。想象力的培養(yǎng)、開拓和應用是美術教育最主要和最基本的內容之一。在美術教學中，通過靈活運用各學科的知識，進行探究性、綜合性的美術活動，有意識地挖掘和培養(yǎng)學生的想象力，一定能夠取得良好的教學效果。如何培養(yǎng)學生的想象力呢？下面談談我在教學中的幾點體會和做法：

一、利用音樂欣賞，啟發(fā)對美術形象的想象

音樂與繪畫被稱之為姊妹藝術，它們同出一源，都是表達人類心靈的產(chǎn)物。由于音樂的抽象性和抒情性，因而使人在欣賞音樂作品時，能產(chǎn)生相應的聯(lián)想和豐富的想象。所以，在美術教學過程中，教師可通過播放一些兒童感興趣的歌曲旋律，創(chuàng)設情境，讓學生在音樂形象的感受中，激發(fā)學生展開想象，塑造美術形象。通過音樂與美術的有機結合，使學生感受不同的藝術美，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。有了比較豐富的感性材料的積累，只不過是給想象提供了原始材料，更重要的是要激趣展開想象。如教學《春天的色彩》一課，我在教學中是這樣安排的：首先欣賞表現(xiàn)春天的歡快的樂曲，再配上各種鳥歡快的叫聲的錄音帶，同時放幻燈，出示春天的各種花草、樹木、動物，讓學生逐個認識，并要求學生說出每種花草樹木及動物的名字、顏色、形狀等。當然，還會有許多種花草樹木及動物是幻燈片里沒有的，它們是什么樣的？它們的形狀什么樣？啟發(fā)學生根據(jù)以上的想象，自己組織畫面，畫出自己喜歡的表現(xiàn)春天的畫面，看誰畫的內容多，畫面豐富、顏色漂亮。結果學生想象力特別豐富，創(chuàng)造性地表現(xiàn)出了春天的勃勃生機的畫面，由此，拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象力。又如：在《繪畫游戲》一課時，我播放了熱情歡快的民族音樂《金蛇狂舞》、深沉悲壯的交響樂《命運》、幽雅飄渺的《小夜曲》、瘋狂激烈的霹靂舞曲等，要求學生閉上眼睛，用心欣賞，展開想象的翅膀，遨游在音樂的海洋之中。欣賞完后，讓學生進行小組討論，然后每組派代表對每個音樂作品進行點評，其他同學可進行補充。我隨著學生的點評進行跟繪畫相聯(lián)系的引導。最后，要求學生選一段自己最喜歡的音樂，用抽象的點、線、面、色彩來表達對該音樂的感受和聯(lián)想。這樣學生往往能創(chuàng)造出千姿百態(tài)、名具特色的畫面。

二、利用文學品味，啟發(fā)對美術情境的想象

繪畫與文字，同根孿生。文學作品中所體現(xiàn)出的優(yōu)美意境可給學生提供豐富的想象。所謂意境，就是文學作品所描繪的生活情景與作者強烈真摯的思想情感融合而成的一種藝術境界。作家總是通過創(chuàng)造意境來表達他的思想感情的，也正是通過他創(chuàng)造的意境來感染讀者、影響讀者的。凡是優(yōu)秀的文學作品，特別是詩歌和散文，都有各具特色的意境：或博大精深，或深邃幽美;或暗淡凄切，或明快愉悅;或雄渾悲壯，或清麗哀怨;或“萬類霜天競自由”，一派生機，或是“古道西風瘦馬”，滿目凄涼。古今中外許多優(yōu)秀的文學名著，都能給學生一定的審美想象，讓文學語言表現(xiàn)的形象呈現(xiàn)于讀者想象的空間中，讓文學作品中的對象在頭腦中產(chǎn)生，達到再造想象的目的。如：文學作品“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”一句中，就展示了生活中常見的、各具特征的九種自然景物，從上而下、由遠及近，勾勒出三組頗具美學韻味的畫面，藝術的再現(xiàn)了自然景物的立體美。學生由此展天聯(lián)想，想象當時作者的心境、生活的環(huán)境及歷史背景。這些都能幫助學生展開想象，進行藝術創(chuàng)造。我國現(xiàn)代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家豐子愷老先生寫過一篇如詩如畫的優(yōu)美散文《山中避雨》，雨窗下悠悠的琴聲，那伴著琴聲的《漁光曲》，那雨中靜靜的小茶店，那拉琴的作者，唱歌的女孩，有屋、有景、有人，不正構成了一幅色彩艷麗的“水彩畫”嗎？讓學生體會文中美倫美煥的情境，然后適時進行創(chuàng)作，將文學形象轉化為繪畫的語言表現(xiàn)，它是詩與畫的融合，既培養(yǎng)了孩子們對于文學的想象力，又培養(yǎng)了他們造型.表現(xiàn)的才能。又如：繪畫日記用圖畫配合文字，記錄一天生活中經(jīng)歷的有意義和有趣的事情，表達對事物理解和感受，它融寫生、記憶、想象、創(chuàng)作為一體，主觀地、藝術化地反映現(xiàn)實生活，也較好地體現(xiàn)了繪畫與文學的緊密聯(lián)系。

三、利用多媒體教學，啟發(fā)對美術空間的想象

多媒體的運用能改變單純的說教模式，給學生以新穎、形象、生動、直觀的感覺，誘發(fā)學生無限的想象力。如：我在教學《多變的色彩》一課伊始，通過播放課件，出示一組圖片欣賞，每張圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，配以優(yōu)美的音樂，給學生以視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，圖片中圖案色彩逐步漸變出現(xiàn)，使學生對課題有了很快的理解，創(chuàng)設了色彩多變練習的前提。當這一圖片欣賞的導入真實地展現(xiàn)在學生面前時，學生的臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，他們都對老師制作的美麗圖片發(fā)出由衷贊嘆。多媒體課件的運用一下子把學生帶到了色彩構成繪制的情境之中，這時教師利用顆顆幼稚心靈的“憤悱”之情，將熱切的情愫升華到理性，讓學生由整體欣賞集中到顏色漸變這一局部審美之中，學生們看了議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，誰都感覺到了色彩的千變萬化的美麗。這時，我?guī)е⑿ν瑢W們說：“今天我們就來學習《多變的色彩》及混合練習。”這樣創(chuàng)設情境，導入新課，學生“疑”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。又如：在教《冷色與暖色》這一單元時，我運用多媒體設備將各種色彩濃縮在屏幕上，再配以音樂、聲響、解說創(chuàng)設一種色彩情境，讓學生在五彩繽紛的世界中暢游、想象。這樣，在熱烈、輕松、活躍的課堂氣氛中他們會不由自主地將某一色彩與另一事物聯(lián)想起來。如：由藍色聯(lián)想到“晴朗的天空”、“碧藍的大?！?由紅色聯(lián)想到“鮮艷的國旗”、“火紅的楓葉”;由白色聯(lián)想到“晶瑩的雪花”、“飄動的白云”;由綠色聯(lián)想到“一望無際的大草原”、“嫩綠的楊柳”等。學生在斑斕的色彩世界中感受到自然美，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。隨著當前社會的發(fā)展，各類宣傳媒體（如電視、報刊、書籍等）的參與，使學生頭腦中貯存著豐富多彩的間接感性形象。教師在輔導創(chuàng)作時，應有意識的喚醒學生頭腦中的間接感性形象。引導他們通過進行與創(chuàng)作主題有關的時間、空間和事物的想象，在頭腦中萌生、重現(xiàn)一幅所要表現(xiàn)的主題畫面。

四、利用生活經(jīng)驗，激發(fā)學生展開想象的翅膀

孩童時代的思維不受任何條條框框制約，是人一生中想象力最豐富的階段。如何保持“想象力”旺盛不至枯竭？這就需要教師為學生提供充分自由的活動空間和時間，幫助學生大膽嘗試，充分展開自由的想象并勇敢地進行表現(xiàn)，進而享受其中所帶來的樂趣。每個學生的領悟能力和情感雖不同，但都有自我表達和自我表現(xiàn)的要求，而想象意識，乃至創(chuàng)新意識就是在學生的自我表現(xiàn)過程中發(fā)展起來的。但課堂上往往會出現(xiàn)一些意想不到的偶發(fā)事件，作為教師，千萬不要因為教學計劃被打破而生氣，更不能粗暴地制止學生的某種想法或行為?；蛟S，這種“意外”就是一個良好的教育教學契機，只要能夠敏銳地抓住契機進而因勢利導并因材施教就會有意想不到的良好的教學效果。曾有教育理論家批評：利用權威強迫性地將知識噴向學生，這只能濺到學生的外表，而不能滲透到他們的靈魂深處，且是壓制兒童自發(fā)性的想象力與創(chuàng)造力的原因之一。因此，美術教師在課堂教學過程中，聯(lián)系生活實際，為學生提供一個非常民主、自由、極具想象氛圍的學習空間，了解學生需要什么和不需要什么，結合教學內容，選擇相應的教學手段，盡可能全面而詳細地了解將要描繪的事物，這是想象訓練能夠順利展開的前提條件之一。如我在教學《吃蟲草》時，考慮到中年級學生已有一定的知識經(jīng)驗，老師在課前布置同學們查閱“吃蟲草”的資料與相關圖片，課堂上組織同學們相互交流和討論，討論拓展了同學們的知識面，豐富了對“吃蟲草”的認識和了解，接著引導同學們概括出“吃蟲草”獵食的三大法寶：形狀、氣味和色彩。進而啟發(fā)同學們想象：假如你是未來的一名生物學家，你培育出了一種新型吃蟲草，專門幫助農(nóng)民消除農(nóng)作物中的害蟲，以解決現(xiàn)在農(nóng)作物農(nóng)藥殘留過高的“食品安全問題”，請畫出你精心培養(yǎng)的“吃蟲草”的模樣，并且介紹它的“獵食絕招”。同學們在作業(yè)中表現(xiàn)的“吃蟲草”形象新奇而又別出心裁，在作業(yè)展評過程中，孩子們豐富的想象力得到了充分的展示：有的“吃蟲草”會發(fā)出悅耳的音樂來引誘害蟲，有的會噴出五彩的煙霧來吸引害蟲？想象訓練的開展，形式可多種多樣，一件具體的實物能引出聯(lián)想，一個抽象的圖形也能做出具體形象想象的練習，一個動人的故事能啟發(fā)大腦展開想象，一段悠揚的音樂也能引出無盡的遐想？當教師面對孩子們幼稚的想法、離譜的思維時，不要急于判斷對錯，要學會耐心傾聽，這可能就是一次想象訓練的基石，在此基礎上，鼓勵學生多角度地思考問題，積極維護學生的“異想天開”，通過看、聽、說、畫等多種方法來訓練，引領學生從生活中展開想象的翅膀。

五、利用游戲活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

小學生天性好動、愛玩。在課堂上有意地設計一些游戲，能夠調動學生的學習積極性，充分發(fā)揮他們的想象力。在上《讓大家認識我》一課時，我設計了一個“我為朋友照張相”的游戲：“為了讓同學們更好的了解新朋友的相貌，下面我們來給新朋友照張像。”“老師要送給每個小朋友一架全自動智能相機”--出示示意圖：“眼睛是鏡頭”、“大腦是存儲器”、“紙是膠卷”、“手和彩筆是打印機”、“畫是照片”。讓學生在游戲的過程中學會觀察與簡單的表現(xiàn)，符合兒童的心理特點，用給朋友照相的方法，既提高了同學們的興趣，又很好的解決了教學中的難點。接著讓學生將自己的畫與畫廊里的畫進行比較，看看哪些地方可以和大畫家學習。從而探索表現(xiàn)人物特點的方法。整堂課學生無拘無束，忘我的在各自神奇的想象之中發(fā)揮自己。又如：在教學《變垃圾為寶》時，通過學生課前的調查、走訪等活動，讓同學們了解到身邊的垃圾無處不在及其所帶來的嚴重危害。為避免同學們產(chǎn)生消極想象---“未來世界可能是一個混濁、骯臟、垃圾遍布的世界”，引領同學們觀看“垃圾處理流程圖”，告訴同學們人類已深刻認識到環(huán)保與人類生存的密切關系，并積極投入到這項工作中，相信未來的環(huán)境會越來越美。環(huán)保工作者和越來越多的人們都在努力想出各種辦法來處理各種垃圾---“變垃圾為寶”，我們每個同學也都應加入到這一行列中來，鼓勵同學們大膽想象、設計出一臺“垃圾處理器”幫助人類科學、合理地處理垃圾。為了加強想象的科學性，還可以為孩子們提供有關環(huán)保方面的知識和資料，這樣孩子們在設計過程中的目的性就更強了，有專門處理污水的處理器，有專門清理空氣的處理器？想象是創(chuàng)新的前提，小學美術老師面對的是一群想象力豐富的孩子，在實際教學工作中應不斷地發(fā)現(xiàn)、探索、研究和總結，根據(jù)學生的心理發(fā)展特點和知識水平，設計出良好的教學計劃，憑借豐富的教學經(jīng)驗和扎實的教學能力去駕馭課堂，巧妙地處理課堂上可能出現(xiàn)的“偶發(fā)事件”，化“腐朽”為神奇，以“一切為了學生”為準則，從學生的思想、言行中發(fā)現(xiàn)“問題”，引領學生開闊思維、展開想象，讓學生們在積極、主動、自由、開放的課堂氛圍中各抒己見，鍛煉和豐富想象力。凡高曾說：“想象確實是我們必須發(fā)展的才能，只有它能夠使我們得以創(chuàng)造一種升華了的自然。”法國浪漫主義大師德拉克洛瓦也有精辟的描述：“當我們觀察自然時，畫面通過我們個人的想象力創(chuàng)造出來?！彼?，在美術教育中，教師要通過挖掘、誘導、啟發(fā)，使學生想象的翅膀能在廣闊的藝術天空中翱翔。

（作者單位：遼陽市文圣區(qū)東京陵街道中心小學）