淺談多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)以及解決方法

劉薇

【摘要】 作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性和嚴密性的特點，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和智力的發(fā)展具有重要的意義. 隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和信息技術(shù)的進步，多媒體教學(xué)早已融入了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，它的應(yīng)用能加深學(xué)生對知識的掌握和理解，在教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，但是在實踐教學(xué)中仍然存在著許多的誤區(qū)，找到這些誤區(qū)及解決的方法對數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有良好的促進作用.

【關(guān)鍵詞】 多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)；誤區(qū)；解決方法；思考

多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)就是將多媒體技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，將多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合進行課堂教學(xué)活動的一種理念. 利用多媒體技術(shù)可以將數(shù)學(xué)中的一些圖形、數(shù)字等根據(jù)教學(xué)的需要進行綜合性處理，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得簡單易懂，使學(xué)生易于掌握. 凡事有利必有弊，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣存在著許多的誤區(qū)，在本文中我們對這些誤區(qū)及解決方法做一下探討.

1. 多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)和解決方法

1.1 對課件質(zhì)量的忽視

在多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)把解決數(shù)學(xué)問題放在第一位，不要過分追求課件的外在美，界面的好壞當(dāng)然也具有很大的作用，界面好了，能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)習(xí)興趣. 但是過分追求界面的友好而偏離學(xué)習(xí)的主體就是嚴重的誤區(qū)了，用過多不必要的視頻來取代數(shù)學(xué)思維活動是有害的. 課件的制作應(yīng)以數(shù)學(xué)思維活動為主，將數(shù)學(xué)的內(nèi)容美作為教學(xué)的重點.

1.2 忽視教學(xué)過程中對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索

多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)用于教學(xué)時，一般教師都將內(nèi)容制成課件，然后按照課件的步驟進行講解. 這些課件的制作在教學(xué)環(huán)節(jié)上基本一致：溫故知新、新課導(dǎo)入、教學(xué)過程、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)、課后作業(yè)等. 對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，將定理證明、公式推導(dǎo)、作圖等制成課件后，學(xué)生只能看到步驟，這些步驟和課本上的步驟是一致的，對于學(xué)生來說，看到的是電腦的演示過程，不是教師的操作過程. 這樣的教學(xué)過程只重視演示的效果，忽視了對知識形成的分析和分析、解決問題的能力，對于學(xué)生動手能力和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)具有很大的壞處，不利于學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng). 教師應(yīng)注重對教學(xué)過程的設(shè)計. 動手操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本，這些操作包括幾何圖形的畫法、函數(shù)圖像的畫法、圖標的繪制等，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到讓學(xué)生手腦結(jié)合，在多媒體的參與下，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，自己動手操作的效果要遠遠好于教師對計算機演示所做的講解.

1.3 重教不重學(xué)

多媒體數(shù)學(xué)課件的制作強調(diào)了教師的講解，忽視了學(xué)生的學(xué)，沒有將學(xué)生作為教學(xué)的主體. 多媒體課件是專為教師的講解用的，很少涉及學(xué)生學(xué)的內(nèi)容，多用于課內(nèi)，課外給學(xué)生使用的很少，可以說是沒有. 課件的制作很多都是采用了一刀切的方式，難以實現(xiàn)知識的交互性. 課外練習(xí)的課件軟件內(nèi)容單一，不利于對學(xué)生的素質(zhì)教育. 應(yīng)在課外制作一些能進行課外輔導(dǎo)的軟件，讓學(xué)生可以回到家中練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都有練習(xí)和學(xué)習(xí)的機會.

1.4 忽視師生交流

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用將傳統(tǒng)的教師、學(xué)生、教材的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榱私處?、學(xué)生、教材和機器的關(guān)系. 教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意到這種關(guān)系的轉(zhuǎn)變，并對這樣的轉(zhuǎn)變采取相適應(yīng)的措施 . 在實際的教學(xué)過程中，教師總是過多地關(guān)注于對屏幕知識的講解，而忽視了對學(xué)生的啟發(fā)和誘導(dǎo)，忽略了對學(xué)生的知識掌握和技能培養(yǎng)目標，教師的作用在這里成了簡單的講解員. 這種重視演示內(nèi)容，忽視師生情感交流的教學(xué)方式應(yīng)該立即改進. 所謂的多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)的是“輔助”兩個字，不要將其作為主體. 多媒體課件的使用時間不宜過長，只用在有需要的時候，切忌連續(xù)使用. 在多媒體課件使用中，可以適當(dāng)設(shè)置一些問題情境，讓學(xué)生試著自己解決. 多媒體技術(shù)的使用，應(yīng)該伴隨著現(xiàn)代的教育方式和教育理念，教師不要將節(jié)省時間作為多媒體教學(xué)的優(yōu)點，而是將增進學(xué)生理解作為重點.

1.5 只重視電腦媒體的使用，忽視其他媒體

用多媒體教學(xué)代替了教師的板書設(shè)計，既是進步，也是一種資源的浪費. 教師在板書時能夠?qū)W(xué)生的知識進行整理和概括，對構(gòu)建學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)具有重要的作用. 多媒體教學(xué)中學(xué)生對屏幕的演示僅僅是一種視覺上的停留，做不到對知識的升華. 教師在教學(xué)過程中，針對不同的教學(xué)手段采取不同的特點，綜合利用，將多媒體電腦屏幕和傳統(tǒng)的黑板相結(jié)合.

2. 對多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)問題的思考

2.1 教師應(yīng)學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論

教師只有具備了先進的教學(xué)理論才能克服多媒體教學(xué)過程中的誤區(qū). 教師在一定的社會文化背景下，借助必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)的方式獲得新知識，將新知識納入原有的認知結(jié)構(gòu)中，從而擴大知識面.

2.2 教師應(yīng)學(xué)習(xí)先進的教育技術(shù)

通過對先進教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，教師能充分認識到教學(xué)過程中的不足和優(yōu)勢，繼而將這些問題在教學(xué)過程中得到解決. 教師應(yīng)將自己和計算機的作用同時發(fā)揮出來，做到多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的完美結(jié)合. 將終身教育的理念貫穿始終，努力學(xué)習(xí)，積極參加培訓(xùn)，努力提高自己的數(shù)學(xué)能力和計算機技術(shù).

2.3 選擇合適課題，認真制作課件

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，并不是所有的課程都適合用課件，合理選擇適合用課件的課題，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對知識的掌握. 合理地運用商品課件，商品課件一般由許多教育專家和經(jīng)驗豐富的教育者設(shè)計而成，對于實際的教學(xué)有著很好的指導(dǎo)作用. 將商品課件和具有自己教學(xué)風(fēng)格的課件相結(jié)合，才能促進多媒體輔助教學(xué)的發(fā)展.

3. 小 結(jié)

多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)的是“輔助”二字，不要將其作用用于替代上. 傳統(tǒng)的教學(xué)方式中有許多多媒體教學(xué)不能替代的優(yōu)勢. 在教學(xué)中，合理地將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相融合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能得到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的雙提高.

【參考文獻】

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