大班型小組合作學(xué)習(xí)的注意問題

周鳳玲

在我們學(xué)校，平均每班都要50人以上，多的達(dá)到60幾人，教室被安排得滿滿的。這樣的大班型教學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)無疑會(huì)有一定的難度。那么教師如何讓小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用呢！

首先，教學(xué)要發(fā)揮聰明才智，合理安排座位，把教室空間安排整齊有序。為了合作學(xué)習(xí)分配座位，既教師便于統(tǒng)觀全局，又能照顧周到每個(gè)小組。并制定統(tǒng)一的規(guī)章制度，用相同的管理方法要求全體學(xué)生，使得學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)有效的完成合作學(xué)習(xí)。

其次，訓(xùn)練有素。每到學(xué)期初，重新調(diào)配座位以后，立即劃分小組，并且選派出各小組組長(zhǎng)，也可以輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)。然后各小組制定自己的活動(dòng)規(guī)則，例如任務(wù)下達(dá)以后，如何快速下派任務(wù)，個(gè)人分工如何，遇到意見不統(tǒng)一如何解決等等，都要制定在小組規(guī)則里，避免在課堂出現(xiàn)問題時(shí)浪費(fèi)時(shí)間。

再次，讓每個(gè)小組獨(dú)立。教師尊重每個(gè)小組的意見，讓他們有更多的自主權(quán)和自治權(quán)。就拿制定小組規(guī)則來說，可以各有各的規(guī)則，不必整齊劃一。可以各有各的鼓勵(lì)方式，激勵(lì)口號(hào)等等。讓他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出個(gè)性，發(fā)揮創(chuàng)造力。

最后，小組合作學(xué)習(xí)延伸到課堂外。我們的小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式。我們可以把它延伸到其它時(shí)間。例如早上各小組檢查家庭作業(yè)完成情況。放學(xué)前，各小組提醒第二天需要準(zhǔn)備各科學(xué)習(xí)材料。中午，可以利用小組進(jìn)行就餐紀(jì)律約束等等。這些都可以幫助老師解決大班型教學(xué)中的一些問題。

同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中還遇到過幾個(gè)常見的問題。

1.小組活動(dòng)時(shí)間不能充分利用。

教師經(jīng)常遇到的問題是學(xué)生們往往習(xí)慣于自己完成自己的任務(wù)，而且認(rèn)為只要他們做完了就行了，根本不去考慮他們的同伴也同樣理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，致使任務(wù)重復(fù)完成時(shí)間浪費(fèi)。解決這類問題，通常采用的辦法是減少小組任務(wù)數(shù)量，例如每個(gè)小組只完成兩個(gè)小任務(wù)，這樣可以使學(xué)生們不得不在一起進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分利用時(shí)間。

2.學(xué)生對(duì)知識(shí)理解有誤。

知識(shí)是小組合作要探討學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但是由于他們的年齡特征和知識(shí)基礎(chǔ)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)知識(shí)不理解有誤和理解有誤的現(xiàn)象，知識(shí)不理解，學(xué)習(xí)肯定無法正常進(jìn)行，對(duì)于這種問題，教師應(yīng)該提前有充分的認(rèn)識(shí)，在提出問題以后要充分考慮學(xué)生的理解能力，以便做好應(yīng)對(duì)。

3.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中不能友好相處。

這類問題通常出現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)開始初期。這主要是由于學(xué)生彼此是不了解的，他們?cè)诟鱾€(gè)方面都存在差異。這一問題可以隨時(shí)間而逐漸解決。起初，有些學(xué)生可能會(huì)對(duì)現(xiàn)有分組不太滿意，但是當(dāng)他們第一次分到一個(gè)組以后，他們就會(huì)意識(shí)到自己是一個(gè)組，他們之間是一種“榮辱與共”的關(guān)系，他們必須合作才能取得成功。期間，教師應(yīng)注意個(gè)別小組是需要不斷被提醒他們需要合作的。對(duì)于優(yōu)勝小組給與額外的獎(jiǎng)勵(lì)是促進(jìn)組員更好地進(jìn)行合作的一種方法。有些小組成員有時(shí)不介意他們的組員做得如何，但當(dāng)他們得知獲勝的小組能得到休息時(shí)額外的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他們的反應(yīng)就不同了，因此教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)及時(shí)的鼓勵(lì)，促進(jìn)他們樂于合作。

4.合作學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中噪音危害大于學(xué)習(xí)效果。

對(duì)于大班型的教室，合作學(xué)習(xí)會(huì)帶來比傳統(tǒng)教學(xué)更大的噪音。萊斯文等人認(rèn)為：“合作歇息的課堂看起來應(yīng)該像蜂巢，而不是田徑場(chǎng)?！比绻献鲗W(xué)習(xí)的課堂喧嘩，噪聲太大以至于學(xué)生彼此很難聽清楚彼此的聲音，則教師需要改變這種情況。教師可以用不同的手勢(shì)或者發(fā)出統(tǒng)一的信號(hào)，讓學(xué)生降低聲音或者停下，然后老師提出要求之后再繼續(xù)進(jìn)入學(xué)習(xí)，這樣就能很好的控制教學(xué)秩序，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)達(dá)到最佳效果。

總之，在小組合作學(xué)習(xí)中還有很多值得我們教師探索和研究的新方法，希望能與大家共勉。

（作者單位：遼寧省鐵嶺市清河區(qū)第一小學(xué)）