語文教學(xué)中如何進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)

李海英

[摘要]在發(fā)展學(xué)生智力的同時(shí)，更要注重非智力因素的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感;感情朗讀，發(fā)展學(xué)生的審美素質(zhì);發(fā)揚(yáng)語文優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生愛的情懷和高尚的人格精神;開辟第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和志向。

[關(guān)鍵詞]非智力因素 ?學(xué)習(xí)情感 ?審美情趣 ?人格精神 ?興趣和志向

早在唐代，韓愈就說過“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”，這句話精辟地概括出了教育領(lǐng)域中非智力因素的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。所以在教學(xué)過程中，我主要從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

小學(xué)語文課有不同的特點(diǎn)。根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，培養(yǎng)興趣，并在創(chuàng)設(shè)情境的美感中，感知教材，使學(xué)生受到美的陶冶、以美激情。

《可愛的草塘》以“我”的見聞為線索，寫出了草塘景色之美麗、資源之豐富，風(fēng)光之奇特。新課開始，我以形象的語言描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感：“同學(xué)們，你們知道嗎？在我國(guó)東北的黑龍江省有這樣一個(gè)神奇的地方，寬闊無邊的大地上長(zhǎng)著翠綠的高過腰的野草，一陣風(fēng)吹過，就像大海騰起的浪花，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。如果你撥開草叢，就會(huì)看見一個(gè)個(gè)小水塘，塘里的魚挨挨擠擠，用水瓢就可以舀到。草地上的野生動(dòng)物就更多了，有的野雞還會(huì)飛到人家的飯鍋里去呢！同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)地方嗎？想到這個(gè)神奇的地方去看看嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀《可愛的草塘》，看看草塘究竟可愛在哪些地方”？

通過語言的描繪，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體生動(dòng)的情境，引起他們的注意，激起了他們獲取知識(shí)、探究課文奧妙的欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)情感。

二、注重情感朗讀，提高審美情趣

朗讀是提高審美情趣和誘發(fā)學(xué)生想象力的重要途徑， 它能使學(xué)生在朗讀中感受到作品的語言美、結(jié)構(gòu)美、領(lǐng)略到文章的意境美、體會(huì)出人物的情感美。

《趵突泉》是一篇文情并茂的文章，老舍先生用詩(shī)一般的語言描繪了趵突泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài)，贊美大自然神奇?zhèn)ゴ蟮牧α?。教學(xué)中，我不僅采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還用富有感情的語言范讀課文，把同學(xué)們帶入一個(gè)迷人的境界：清淺、鮮潔的溪水，晶瑩活潑的涌泉，五光十色的小氣泡，讓同學(xué)們不禁發(fā)出一陣嘖嘖的贊嘆。從中，同學(xué)們不僅受到了色彩美、景致美、藝術(shù)美的感染，愉悅的心情更是無法形容，趵突泉給了他們特別豐富的美的感受。

三、發(fā)揮語文優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)愛的情懷和高尚的人格精神

語文作為一種人文性的學(xué)科，語言文學(xué)作為表情達(dá)意的工具，具有強(qiáng)烈的思想性。因此，語文教學(xué)在人格教育方面具有較大的優(yōu)越性。我在教學(xué)中，充分發(fā)揮語文的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育的培養(yǎng)，塑造學(xué)生美好的心靈。

（一）培養(yǎng)愛的情懷。

愛是人格的基本內(nèi)涵。一個(gè)缺乏愛心的人，無異于一塊冷冰冰的石頭，冷漠孤僻，毫無社會(huì)責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生愛的情懷，就是要使他們有一顆博大的愛心，教會(huì)他們?nèi)绾稳鄹改?、愛別人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)。小學(xué)語文教材的很多課文，都是我們進(jìn)行教育的很好的范文?！堵槿浮分欣下槿笂^不顧身地保護(hù)小麻雀的行為中，所蘊(yùn)含著的偉大的母愛震撼著人的心靈;《中國(guó)石》中通過邊防戰(zhàn)士對(duì)“中國(guó)石”的珍藏，可以體會(huì)到他們一腔火熱的愛國(guó)之情;《我的戰(zhàn)友邱少云》中，“為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)”的場(chǎng)面描寫中，將邱少云嚴(yán)守紀(jì)律、不怕犧牲的精神與對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民崇高的愛融合在一起，這是愛的頌歌。此外，很多作品也充分展示了仁人志士高尚的愛國(guó)情懷，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分領(lǐng)略到了愛的力量和愛的博大。

（二）培養(yǎng)高尚的人格精神。

教育，肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)的國(guó)家建設(shè)人才的重任。小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格精神的培養(yǎng)非常重要。如培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣，誠(chéng)實(shí)謙虛的處世態(tài)度，天下為公的博大胸懷等。這種人格精神的教育，實(shí)際上就是中華民族傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神結(jié)合而成的道德風(fēng)尚的教育。在教學(xué)中，我充分利用語文的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)課文的閱讀和欣賞進(jìn)行人格精神的教育。用《將相和》中廉頗、藺相如的故事培養(yǎng)學(xué)生謙虛坦誠(chéng)、虛懷若谷的美德;用《草船借箭》中諸葛亮大肚的氣質(zhì)感染學(xué)生;用《愛迪生》對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求與百折不撓的頑強(qiáng)精神來啟發(fā)小學(xué)生培養(yǎng)自己頑強(qiáng)意志的信心和決心;用《古井》中鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神撞擊學(xué)生的心靈，總之，我將人格精神貫穿到教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成健康完美的人格。

四、開辟第二課堂，培養(yǎng)興趣和志向

課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，把課內(nèi)的知識(shí)引向課外，開展豐富多彩的語文活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又提高了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和實(shí)踐能力。

（一）編排課本劇。學(xué)習(xí)《西門豹》后，同學(xué)們被西門豹的智謀深沉折服，對(duì)巫婆和官紳得到的下場(chǎng)大快人心，大家都非常喜歡這個(gè)故事，于是，我便組織同學(xué)們編排課本劇。在編排的過程中，同學(xué)們大膽想象，大膽創(chuàng)新，在巫婆出場(chǎng)時(shí)，讓巫婆音聲怪調(diào)念念有詞“天靈靈、地靈靈，河伯河伯快顯靈，漂亮的媳婦送給您，錢、糧送到俺家中”，把巫婆貪得無厭、騙錢害人的丑惡嘴臉刻畫得活靈活現(xiàn)。此外，對(duì)西門豹、官紳頭子等人物也適當(dāng)?shù)亟o他們加上了一些臺(tái)詞，把課本劇排得有聲有色，并長(zhǎng)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）組織辦“手抄小報(bào)”活動(dòng)。這種活動(dòng)同學(xué)們興致很高，他們分成組、積極查資料、寫見聞、編故事、充分發(fā)揮自己的聰明才智，把版面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，“知識(shí)小報(bào)”、“奧運(yùn)小報(bào)”、“春芽小報(bào)”等，小報(bào)內(nèi)容豐富多彩。在此基礎(chǔ)上，我組織同學(xué)們創(chuàng)建了班報(bào)，讓組織能力強(qiáng)，寫字最漂亮的同學(xué)當(dāng)主編，以“手抄小報(bào)”的形式把同學(xué)們的作品刊登出來，讓大家欣賞、評(píng)議，也讓大部分同學(xué)品嘗到作品被刊登出來、給別人欣賞的那份快樂?！笆殖?bào)”大量豐富了同學(xué)們的業(yè)余生活，在活動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)了同學(xué)們的動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力，同時(shí)也使同學(xué)們進(jìn)行了大膽的發(fā)明與創(chuàng)造。

（三）指導(dǎo)課外閱讀。課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文不可少的一項(xiàng)活動(dòng)，它不但可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、陶冶學(xué)生的情操，而且，可以使學(xué)生的思想變得純潔、健康。如《示兒》一詩(shī)，通過教學(xué)，學(xué)生從中了解了作者對(duì)抗金大業(yè)未就的無窮遺恨，也有對(duì)神圣事業(yè)必成的堅(jiān)定信念。作者還向同學(xué)們介紹了陸游的其它的幾首詩(shī)：《關(guān)山月》、《書憤》、《十一月四日風(fēng)雨大作》等，讓學(xué)生從“遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚橫”，“早歲那知世事艱，中原北望氣如山”等詩(shī)句中，進(jìn)一步體會(huì)到作者的一腔愛國(guó)之情。教學(xué)《趵突泉》后，介紹同學(xué)閱讀《濟(jì)南的冬天》體會(huì)老舍先生筆下濟(jì)南特有的動(dòng)人景致，受到美的熏陶;教學(xué)《賣火柴的小女孩》后，又向?qū)W生推薦閱讀格林童話中《灰姑娘》等故事，通過大量課外閱讀，同學(xué)們深受啟發(fā)感染，逐漸培養(yǎng)了他們愛美的情趣，也培養(yǎng)了他們欣賞作品的能力。

總之，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和成才具有不可低估的作用，在教學(xué)中也占有重要的地位。作為一名教師，我們不僅要注重學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，更要重視非智力因素的培養(yǎng)，讓兩者相互融合，相輔相成，全面提高學(xué)生的能力與素質(zhì)。

（作者單位：云南臨滄市永德縣教育局）