談?wù)勅绾翁岣叽髮W(xué)生班級(jí)建設(shè)的質(zhì)量

朱文峰

班級(jí)建設(shè)對(duì)于高校輔導(dǎo)員的工作而言，是一個(gè)常談常新的話題，也是一個(gè)值得常抓不懈的問(wèn)題。班級(jí)建設(shè)不僅關(guān)系到大學(xué)生是否能在民主、公平的班級(jí)氛圍中緊張但愉悅地成長(zhǎng)、成才，還密切關(guān)系到學(xué)校及學(xué)院管理工作的開(kāi)展。中小學(xué)的班級(jí)中，不論學(xué)習(xí)還是生活都具有很大的集中性，同學(xué)之間相互非常了解，感情也非常深厚。但在大學(xué)校園里，班級(jí)的意義不比中、小學(xué)，同班同學(xué)每天上課的時(shí)間、地點(diǎn)可能都不一致，同學(xué)之間了解和溝通受到限制，更多的是局限于以寢室為單位的小范圍活動(dòng)，同學(xué)們心目中的班級(jí)概念比較模糊。

一、當(dāng)前班級(jí)建設(shè)存在的難點(diǎn)

1.學(xué)校招生政策導(dǎo)致不同專業(yè)班級(jí)出現(xiàn)差距

目前用人單位與畢業(yè)生實(shí)行雙向選擇，所以高校專業(yè)不得不與市場(chǎng)掛鉤，市場(chǎng)需求比較多的專業(yè)自然開(kāi)設(shè)的班級(jí)數(shù)量比較多，錄取分?jǐn)?shù)線也比較高。這一情況造成某些專業(yè)的學(xué)生絕大部分來(lái)自調(diào)劑，對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，加之學(xué)校一般都有轉(zhuǎn)專業(yè)的政策，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)更加沒(méi)有歸屬感。這種情況也造成同一學(xué)院的專業(yè)班級(jí)之間實(shí)力不均衡，對(duì)班級(jí)建設(shè)產(chǎn)生很大的阻力。

2.招生規(guī)模擴(kuò)大導(dǎo)致學(xué)生所用資源不夠

近年來(lái)本科生和研究生都在擴(kuò)招，而學(xué)校教學(xué)資源有限，大班上課成為解決辦法。一個(gè)大班由四個(gè)行政班級(jí)組成，一百多人一起上課造成班級(jí)管理比較困難，逃課現(xiàn)象加劇。輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)增多，無(wú)法有效管理所有班級(jí)。學(xué)生宿舍由于歷年的延續(xù)無(wú)法集中，我院有的年級(jí)的學(xué)生處在不同樓棟、甚至在不同園區(qū)，班級(jí)同學(xué)除上課時(shí)間外，交流很少。

3.學(xué)生自由選課導(dǎo)致班級(jí)同學(xué)交流減少

目前學(xué)校實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生可以自由選擇公選課、專業(yè)選修課等課程，即使是同班同學(xué)，也不一定都選同一門課程或同一位老師。正是由于選課制度的存在，班級(jí)內(nèi)部形成小團(tuán)體，而不是溫暖的大家庭，不利于班級(jí)建設(shè)。

4.90后獨(dú)生子女缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神

目前本科生基本上是“九零后”，很大一部分都是獨(dú)生子女，從小就受到長(zhǎng)輩和父母的溺愛(ài)，以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)?？紤]問(wèn)題基本上都是從自己的利益出發(fā)，凡事都希望獲得最好的，不考慮集體利益，造成學(xué)生對(duì)班級(jí)歸屬感不強(qiáng)，感覺(jué)班級(jí)只屬于少數(shù)幾個(gè)人，只做自己想做的事情，不積極參加班級(jí)活動(dòng)和班級(jí)管理。

5.學(xué)生無(wú)法適應(yīng)大學(xué)管理方式

進(jìn)入大學(xué)之前，同一個(gè)班級(jí)的同學(xué)共用同一個(gè)學(xué)習(xí)課表，擁有固定的教室，并且學(xué)校老師會(huì)嚴(yán)格安排學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，有的學(xué)校甚至精確到分鐘，造成學(xué)生適應(yīng)于這種被管教、被管理的教育模式，做事總習(xí)慣于被人“推”一把。進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有固定的教室，沒(méi)有老師安排一天的作息，并且課余時(shí)間較高中長(zhǎng)了很多，因此學(xué)生無(wú)法快速適應(yīng)大學(xué)生活，對(duì)班級(jí)沒(méi)有強(qiáng)烈的歸屬感，處于壓抑迷茫的狀態(tài)，與同學(xué)的溝通也比中學(xué)時(shí)少很多，給班級(jí)建設(shè)帶來(lái)困難。

6.基于網(wǎng)絡(luò)的社交平臺(tái)拓展了學(xué)生的交流空間

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的各種社交網(wǎng)站、社交軟件不斷增多，在校學(xué)生僅僅只靠一個(gè)手機(jī)或者一臺(tái)電腦便可以同身處千里之外的同學(xué)、朋友聊天，或者一起玩游戲等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于班級(jí)內(nèi)部交流缺乏興趣，將自己逐步困在一臺(tái)電腦或者一臺(tái)手機(jī)里面，形成對(duì)手機(jī)或電腦重度依賴。

7.班級(jí)干部隊(duì)伍管理力量薄弱

班級(jí)干部是聯(lián)系學(xué)校、學(xué)院、老師和班級(jí)同學(xué)之間的橋梁，是班級(jí)建設(shè)的中堅(jiān)力量。由于缺乏班級(jí)干部的培養(yǎng)機(jī)制，班級(jí)干部能力不夠，有的僅僅只是通知的發(fā)放者和材料的收集者，不能很好地處理與班級(jí)同學(xué)之間的關(guān)系，并且對(duì)班級(jí)建設(shè)缺乏主觀能動(dòng)性，甚至有的班級(jí)干部無(wú)法起到表率作用，造成威信力的缺失，給班級(jí)建設(shè)造成一定難度。

8.新生班主任對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響

目前我校每年會(huì)選拔一批高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任新生班主任，幫助新生順利適應(yīng)在校生活。由于有些新生班主任沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，說(shuō)話、做事沒(méi)有起到引導(dǎo)作用，對(duì)新生產(chǎn)生較大負(fù)面影響。而有的新生班主任本身存在掛科等問(wèn)題，對(duì)新生也是一種反面“榜樣”。

綜上所述，我就個(gè)人經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)提高班級(jí)建設(shè)質(zhì)量的措施。

1.新生班導(dǎo)的選拔與培養(yǎng)

大學(xué)班級(jí)是新生實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生順利轉(zhuǎn)變的載體，良好的班級(jí)文化建設(shè)是保證新生在大學(xué)期間健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的班導(dǎo)不僅能帶動(dòng)整個(gè)新生班級(jí)建立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，而且是學(xué)院工作順利開(kāi)展的關(guān)鍵。

我們電氣院一直都有選拔優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐擔(dān)任新生班導(dǎo)的傳統(tǒng)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)新生班導(dǎo)對(duì)其所帶班級(jí)有很大影響，因此，學(xué)院要特別重視新生班導(dǎo)的選拔和培養(yǎng)，給新生班級(jí)樹(shù)立榜樣，有利于以后的班級(jí)建設(shè)。

在選拔時(shí)，應(yīng)該挑選學(xué)習(xí)、學(xué)生工作等各方面綜合發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生作為新生班導(dǎo)，不應(yīng)該有掛科現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，有科研成果或?qū)W生工作開(kāi)展突出的同學(xué)應(yīng)該優(yōu)先考慮。選拔過(guò)程應(yīng)該公平公正公開(kāi)，選拔之后還應(yīng)該對(duì)新生班導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)，鍛煉他們處理各種突發(fā)事件的能力等。

2.加強(qiáng)班級(jí)規(guī)章制度的建設(shè)

為了便于班委管理班級(jí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和班級(jí)風(fēng)尚，必須根據(jù)班級(jí)專業(yè)課程、學(xué)生特點(diǎn)，制定班級(jí)規(guī)章制度。制定過(guò)程中，以主題班會(huì)的形式，讓所有同學(xué)參與其中，并通過(guò)舉手表決，最終確定班規(guī)，并讓每個(gè)同學(xué)簽名確認(rèn)。只有在所有同學(xué)都參與的情況下，班級(jí)的班規(guī)才算得到認(rèn)可，同學(xué)們才會(huì)對(duì)自己所做的決定負(fù)責(zé)，從而大大增強(qiáng)班級(jí)同學(xué)的自覺(jué)性，才會(huì)加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)、衛(wèi)生、紀(jì)律等各方面的建設(shè)。

3.針對(duì)性開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，營(yíng)造班級(jí)良好的凝聚力

適時(shí)開(kāi)展主題班會(huì)。大學(xué)生有思想，可塑造性極強(qiáng)，他們大多對(duì)大學(xué)生活有自己的目標(biāo)，但是面對(duì)大學(xué)里寬松的環(huán)境，放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，總有動(dòng)搖的時(shí)候。因此輔導(dǎo)員或班委應(yīng)該根據(jù)班級(jí)同學(xué)不同階段的思想狀態(tài)， 適時(shí)組織班級(jí)學(xué)生召開(kāi)相關(guān)的主題班會(huì)，如“如何建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級(jí)”、“大學(xué)里我們到底應(yīng)該學(xué)什么，怎么學(xué)”、“如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”等。在班會(huì)中同學(xué)們既可以各抒己見(jiàn)，又可以廣泛聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)，輔導(dǎo)員、班委可以根據(jù)班會(huì)主題給予一些正面的引導(dǎo)和建議， 讓學(xué)生的思維能力在主題班會(huì)中得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，對(duì)自己的未來(lái)充滿憧憬和希望。

開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)。大學(xué)的班級(jí)不像中學(xué)，每天都在同一個(gè)教室上課、自習(xí)，上課的時(shí)間、地點(diǎn)也許都不一致，雖然空余的時(shí)間比較多，但是大部分還是以寢室為單位小范圍的活動(dòng)，班級(jí)同學(xué)相互之間溝通的時(shí)間十分有限。一個(gè)班級(jí)的凝聚力來(lái)源于同學(xué)們相互之間的了解和溝通， 班級(jí)濃厚的感情是形成一個(gè)班級(jí)強(qiáng)大凝聚力的前提。而新生剛組建自己的班級(jí)，如果沒(méi)有活動(dòng)作為紐帶，相互之間的感情很難建立起來(lái)。因此，班委可以在課余時(shí)間，組織一些小活動(dòng)、小游戲。比如趣味體育競(jìng)賽、文字接力等活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)同學(xué)的相互了解，從而增進(jìn)班級(jí)情感，提高班級(jí)整體凝聚力。

4.加強(qiáng)班級(jí)干部的工作

班干部是班集體一天情況最直接的了解者，他們與其他同學(xué)一樣，同時(shí)進(jìn)出教室，同時(shí)自習(xí)，同時(shí)離校，他們對(duì)班級(jí)里發(fā)生的情況最了解，最清楚，而這些情況中有些是班里同學(xué)的違紀(jì)情況，可以及時(shí)把這些情況匯報(bào)給輔導(dǎo)員，及時(shí)處理解決掉已發(fā)生的問(wèn)題，甚至輔導(dǎo)員可以從班干部那里了解到的情況中，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題的苗頭，從而可以及時(shí)采取措施把這些問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)，做到前期預(yù)防。在班干部與輔導(dǎo)員的溝通交流中，班干部的“嘴”最起碼起到了兩個(gè)作用： 前期預(yù)防和后期反饋。當(dāng)然，這種交流溝通不一定是面對(duì)面的，可以采取一些其他方式，比如班會(huì)記錄或者短信、Email等形式，輔導(dǎo)員通過(guò)查看這些記錄，了解情況并有針對(duì)性地做出處理。

增強(qiáng)班干部的凝聚力?！皥F(tuán)結(jié)就是力量”，一個(gè)班級(jí)，班干部齊心協(xié)力，才能和治理好一個(gè)班集體，散兵游勇式的工作，吃力不討好，容易挫傷其工作的積極性。在班干部選定以后，除了各部門要有明確的分工、各負(fù)其責(zé)以外，還要特別重視其團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的確立。在一些班級(jí)活動(dòng)中，沒(méi)有班干部的團(tuán)結(jié)協(xié)作，是很難達(dá)到理想的效果的。

（作者單位：湖南大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院）