論尊重、信任與嚴格要求學生相結合原則的實踐運用

吳磊

摘要：當代教育特別強調素質教育，而德育則是素質教育的重要組成部分。不管在校的老師是處在行政部門，亦或是教學前線，都必須掌握初中德育的特點和規(guī)律。其中德育中的尊重、信任與嚴格要求學生相結合原則是素質教育當中的重頭戲。理解這一原則的概念定義，從實際案例中融會貫通，力求將德育更上一個臺階。

關鍵詞：德育；尊重；嚴格要求

現(xiàn)在的初中生，由于受時代以及青少年成長的心理特征的影響，教師的尊重和賞識是促進他們進步的重要因素。下面我就這個問題，結合自己的親身經(jīng)歷，談幾點自己膚淺的體會。

一、尊重、信任與嚴格要求學生相結合原則的概念理解

尊重、信任與嚴格要求學生相結合原則是德育中的重要組成部分，這一原則是指對學生進行思想品德教育要把尊重、信任學生與逐步對學生提出的嚴格要求結合起來，使教育者的要求易于轉化為學生的思想品德。

我們總說要想他人尊重你，首先要學著尊重他人。師生之間的關系也必然以尊重為前提和首要條件。尊重學生就是尊重他們的人格，信任他們的能力，體現(xiàn)在課堂和平時的方方面面；嚴格要求，就是對學生進行的管理和教育都必須嚴格。以尊重為前提，以嚴格為過程要求，必然使得師生關系和諧自然。

每個人都具有自尊心，都需要得到尊重。只有受到尊重和信任，主動性、積極性才能得到充分的發(fā)揮。在師生之間，很多教師往往都存在思想的誤區(qū)：認為自己是老師，自身的身份地位決定著高高在上的形象，所以在與學生的交流相處時，態(tài)度高傲，甚至將自己的想法和要求強加于人，那必然會使得師生關系冰封千尺。只有以尊重為前提，讓學生從教師的尊重和信任中感受到自信心的不斷增強，從而成為思想轉化的內(nèi)部動因和催化劑?！耙晫W舍如囹圄而不肯入，視師長如寇仇而不欲見”都是源于沒有給予尊重。因此，尊重、信任學生是教育學生的前提，也是教師的教育態(tài)度問題。

教師只有熱愛、尊重和信任學生，才能使學生“親其師，信其道”，教育的作用才能得到充分的發(fā)揮。這也是師生關系友好橋梁建立的基石。但尊重、信任學生必須與嚴格要求結合起來，兩者是辯證統(tǒng)一的關系。熱愛、尊重學生，必然對他們提出嚴格要求，愛中有嚴，否則就會變成嬌寵護短，放任自流；嚴格要求，必須以尊重、熱愛為前提，嚴源于愛，否則會變成無理、無度。因此，嚴格要求與熱愛、尊重是相互聯(lián)系，相互制約，相輔相成的。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“我的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！薄皩ξ覀兯蛔鹬氐娜耍豢赡芴岢龈嗟囊?，當我們對一個人提出很多要求的時候，在這種要求里也包含著我們對這個人的尊重?！苯處煹氖姑墙虝耍谖铱磥碛烁鼞摲旁谑孜?，師生關系的正確處理，也是以身作則對學生人際關系教育的有效契機。

二、理論聯(lián)系實際，師生和諧共處

尊重、信任與嚴格要求學生相結合原則在實際中運用中，曾讓我嘗到了教育的成就感。班上有一名個頭不高、皮膚黝黑的男生。開學的第一天我就對他印象深刻，斜背著書包，壞壞的笑。當時我就在心里頭想：這個男生恐怕不是“省油的燈”。果不其然，開學兩周，關于他的“舉報”就已經(jīng)不絕于耳。班主任也常常向我說起這個學生的種種“劣跡”，或是惡作劇戲弄同學，又或是上課調皮搗蛋。對于班干部的種種約束他總不放在眼里，班主任的談話也只是表面功夫，當面好好答應，走出辦公室就將規(guī)矩拋到九霄云外，班主任很是頭疼。奇怪的是，作為副班主任和語文老師，我從來沒有見到在我的課堂上他有任何那些調皮搗蛋的行為。班主任總笑我給他吃了“靈丹妙藥”。

我也沒有覺察出有什么不一樣，直到有一次寫作《我的老師》，看到他的文章，我總算是找到了原因，原來就是由于一件小事。原來這個學生從小學開始學習成績一直落后，同學們都經(jīng)常笑話他，老師也不太關心他。開學的第二周的一個早自習之前，往教室匆匆趕去的我，見到了同樣急匆匆的他的身影。一問，原來是寢室今天他值日，弄完衛(wèi)生就到了早自習的時間了，早飯都沒吃的他就只有往教室趕了。我一聽，把他帶到了辦公室，給他沖泡了一杯牛奶，塞給他一個面包，叮囑他幾句就到教室上早自習去了。沒想到這一個舉動竟然融化了這個孩子幼小的心。在作文中他寫道，成績倒數(shù)的他從來感覺不到在學校里有人尊重他，關心他，是我的那一份“愛心早餐”讓他感受到了溫暖。

借著這個契機，我把他叫到了辦公室，將班上的規(guī)矩好好地教給了他，并且表明了自己對他好好表現(xiàn)的期待。慢慢的，辦公室里少了他挨批評的身影。

這個事情對我自己的觸動也很大，從教時間不長的我，總把學生做自己的朋友一樣真誠相待。認真傾聽他們的每一次講話，分享他們的成長趣事，尊重他們，沒想到這竟然也是一種催化劑，將我和學生之間的關系緊緊聯(lián)系。

而事實上在學習上，我是很嚴厲的，對于每一次課堂和作業(yè)我都有嚴格的要求。但是這似乎并不能疏遠我和學生之間的關系。學習上嚴厲，生活中平等，我和我的學生們就這樣和諧共處。

三、總結反思力爭進步

培養(yǎng)學生的自信讓自信成為學生成功的精神支柱，助推學生邁向前進的動力和成功。賞識肯定了學生的優(yōu)點，讓學生對自己所做的事感到興奮，感到滿足，從而信心百倍。歌德曾經(jīng)說過：“人類最大的災難就是瞧不起自己?！毖芯勘砻?，學生自信心不是天生就有的，而是在后天的生活實踐和學習中培養(yǎng)起來的。

理論往往是源于實際，指導實際的。在處理師生關系上，尊重、信任與嚴格要求學生相結合是一個航向燈，指引著正確的方向。唯有遵循這一原則，才能讓師生關系大放異彩。而貫徹這一原則的要求是：首先，教師要熱情關懷每個學生，尊重學生的人格和自尊心。因為尊重、信任是教育學生的基礎。尤其是后進生，更需要教師用愛心來醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，教師只有熱愛、尊重、信任他們，才能激起他們的自信心，自尊心和上進心，使他們不斷進步。其次，教師對學生提出的要求應合理正確、明確具體和適當。要求合理正確，是指要求要合乎道理，符合學生的年齡特征，切合實際令人信服；要求明確，是指德育要求易于被學生掌握，便于記住和履行；要求適當，是指要求嚴得合理，是學生可以做到的。如果教師不顧學生的實際情況，盲目提出不切實際的要求，或是無理要求，都會達不到應有的教育效果。最后，教師對學生提出的要求，必須堅持貫徹到底。在貫徹執(zhí)行對學生的各項要求時，要督促學生完成，不能遷就、姑息、朝令夕改和放任自流，否則各種要求就會失去教育力量，教師也會失去教育威信。

尊重、信任與嚴格要求學生相結合原則是師生關系的友好橋梁，相信只要有心，師生和諧相處定會使得教育效果綻放光彩！