學(xué)困生的歸因分析和轉(zhuǎn)化策略初探

張露

摘要：學(xué)困生這一特殊身份的學(xué)生，目前在我國(guó)普遍存在，已經(jīng)成為一個(gè)日益突出的問(wèn)題而備受關(guān)注。教師怎樣處理好與學(xué)困生之間的矛盾與沖突，成功的轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個(gè)值得重視的問(wèn)題。文章分析了研究學(xué)困生的必要性和緊迫性力圖尋找學(xué)困生形成的原因，對(duì)教師如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；歸因；轉(zhuǎn)化

目前，在提倡素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)期，我們面臨的一個(gè)突出問(wèn)題——學(xué)困生仍然存在并難于管束，這是很多教師非常頭疼的一個(gè)問(wèn)題，尤其是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師而言。由于好多教師往往對(duì)此群體采用不聞不問(wèn)或劈頭蓋臉痛批一頓的方法，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師厭惡的情感，這樣不利于師生關(guān)系的融洽，也不利于教育教學(xué)工作和對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、研究學(xué)困生的必要性和緊迫性

首先，教育對(duì)象的全體化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)今世界教育發(fā)展的一大趨勢(shì)。許多西方國(guó)家為了大幅度提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)能力和科技競(jìng)爭(zhēng)能力，都相繼的把傳統(tǒng)“尖子教育”的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)變?yōu)閲?guó)民教育大眾化的思想，并制定了相關(guān)措施。我國(guó)學(xué)校教育長(zhǎng)期以來(lái)受片面追求升學(xué)率的影響，使素質(zhì)教育的廣泛適應(yīng)性受到了制約，不利于素質(zhì)教育的發(fā)展。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)困生的大面積出現(xiàn)不利于祖國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，也不利于祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)，同時(shí)不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。所以我們有必要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，積極幫助學(xué)困生走出困境。

其次，從我國(guó)教育工作者的實(shí)際情況看，有些教師由于受片面追求升學(xué)率的影響，對(duì)學(xué)困生的問(wèn)題沒(méi)有給予重視，有的雖然意識(shí)到了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的必要性和緊迫性，但由于教育方法或教育措施不當(dāng)，也沒(méi)能很好地轉(zhuǎn)化學(xué)困生。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個(gè)緊迫而必要的問(wèn)題，需要引起我們的高度重視。

二、學(xué)困生形成的原因

（一）社會(huì)原因

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和當(dāng)代商品經(jīng)濟(jì)的沖擊，使一些成年人世界觀、人生觀和價(jià)值觀發(fā)生改變，道德的缺失以及信仰危機(jī)給未成年人的成長(zhǎng)帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響。急功近利的價(jià)值取向侵犯了青少年接受教育的權(quán)利。受到這種價(jià)值觀影響的人們，偏向于把錢投到那些見(jiàn)效快的地方，而對(duì)子女教育的投入則較少，認(rèn)為教育投資見(jiàn)效慢、時(shí)間長(zhǎng)，并且不確定是否可以收到想要的成果，同時(shí)還受社會(huì)上持“教育無(wú)用論”觀點(diǎn)的人的影響。特別是農(nóng)村地區(qū)，父母文化水平低，目光比較短淺，當(dāng)看到別人的孩子輟學(xué)打工賺錢，特別是受教育程度低的比受教育程度高的賺錢多的時(shí)候，更傾向于讓自己的孩子輟學(xué)出去打工掙錢。這種情況對(duì)青少年產(chǎn)生不良的影響，造成青少年無(wú)心學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有用，產(chǎn)生想輟學(xué)打工的想法。

（二）學(xué)校原因

學(xué)校是專門的教育人、培養(yǎng)人的場(chǎng)所，教師是人類靈魂的工程師，傳授給人們知識(shí)和技能，既要教書(shū)又要育人。因此，對(duì)于學(xué)困生的形成，學(xué)校有著不容推卸與否認(rèn)的責(zé)任。學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一；教師缺乏反思，教學(xué)出現(xiàn)盲區(qū)；教師教育方式不當(dāng)；學(xué)校對(duì)學(xué)困生管理方法不當(dāng)?shù)榷紝?duì)產(chǎn)生學(xué)困生有著不可推卸的責(zé)任。

（三）家庭原因

“父母是學(xué)生的啟蒙老師”，孩子從出生那天起，就處于家庭環(huán)境的教育之中，所以家庭氛圍對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的影響。但是由于各種原因，家長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，甚至產(chǎn)生了負(fù)面影響。父母的教育方式不當(dāng)，父母與孩子存在代溝，溝通交流困難，家庭疏于管教等家庭教育的缺失或不當(dāng)也是造成學(xué)困生形成的一個(gè)不容忽視的原因。

（四）自身原因

學(xué)生自身的心理因素，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想和志向，不思進(jìn)取，缺乏學(xué)習(xí)興趣，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，喜歡上網(wǎng)、玩游戲，耗費(fèi)過(guò)多的精力等都是由于青少年自身原因所造成的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱久而久之成為學(xué)困生的結(jié)果。

三、教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

（一）堅(jiān)定教師職業(yè)道德信念

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師是知識(shí)的傳播者，是人類靈魂的工程師，不僅要教書(shū)，還要育人。教師的巨大力量在于榜樣作用，應(yīng)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，以身作則，為人師表，給學(xué)生做一個(gè)好的表率，而這就需要教師要堅(jiān)定職業(yè)道德信念，因此教師只有提高自我修養(yǎng)，堅(jiān)定教師職業(yè)道德信念，才能為學(xué)生樹(shù)立榜樣示范作用。教師作為學(xué)生品格的塑造者和文化知識(shí)的傳遞者，要想成功的轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須發(fā)揮自己的榜樣示范作用，適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，糾正自身的不良行為及習(xí)慣，使自己的言行舉止符合教師標(biāo)準(zhǔn)，以自身的人格魅力影響學(xué)生。

（二）關(guān)注學(xué)生心理變化，分析其行為

教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，多與學(xué)生親近，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)他們內(nèi)心的真實(shí)想法，了解他們產(chǎn)生某種行為的真實(shí)原因與心理動(dòng)機(jī)，有的放矢地采取解決問(wèn)題的策略。針對(duì)學(xué)困生的自卑心理，教師要多關(guān)心，多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)、多幫助，經(jīng)常和學(xué)困生談心，舉辦一些樹(shù)立自信、克服自卑的主題班會(huì)或活動(dòng)，從而幫助他們克服自卑心理，樹(shù)立自信。針對(duì)學(xué)困生的膽怯心理，教師要采用鼓勵(lì)教育的方式，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)困生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)困生敢于在公共場(chǎng)合發(fā)言，從而逐漸克服膽怯心理。針對(duì)學(xué)困生的壓抑心理，教師要耐心、細(xì)心地幫助學(xué)困生把基礎(chǔ)搞好。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”給學(xué)困生設(shè)定一些階段性目標(biāo)，這些目標(biāo)要貼近他們的基礎(chǔ)，但又要有一定的難度，當(dāng)他們完成一個(gè)階段目標(biāo)時(shí)，要及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，讓他們感受到老師和同學(xué)對(duì)他們的認(rèn)可。

（三）學(xué)校做好和家長(zhǎng)的溝通與協(xié)作，為轉(zhuǎn)化學(xué)困生形成合力

家庭環(huán)境的好壞對(duì)孩子的成長(zhǎng)成才影響深遠(yuǎn)，而父母又是孩子的啟蒙老師，父母的教育對(duì)孩子有非常重要的作用。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要學(xué)校和家長(zhǎng)兩方面的相互交流與協(xié)作，彼此形成一致的意見(jiàn)。做到雙管齊下，能夠很好地幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的順利進(jìn)行。同時(shí)，這可以使家長(zhǎng)走出子女教育的誤區(qū)，掌握科學(xué)教育子女的方法，又能增長(zhǎng)教師自身教書(shū)育人的經(jīng)驗(yàn)，使教師能夠有所提高。教師與家長(zhǎng)的相互協(xié)作有助于幫助學(xué)困生排除心理障礙，能更好的促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

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