大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究

吳秀芹 劉鐵良 李冰 劉曉明

[摘要]創(chuàng)新是國家發(fā)展的動力，而如何正確引導學生通過學習和實踐發(fā)展自己的創(chuàng)新能力是高校教育的一項重要的工作和任務。本文通過分析目前我國大學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，從基本創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、良好創(chuàng)新氛圍的營造、積極創(chuàng)新行為的引導等方面對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的改革提出了見解。

[關鍵字]創(chuàng)新能力 ?培養(yǎng)模式 ?教育改革

在國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010～2020）中明確指出，要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”。要“注重學思結(jié)合。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境”。綱要明確指出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是一項國策，應該作為教育的長期目標來貫徹執(zhí)行，這為高校的教育改革提供了明確的方向。

一、我國大學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

我國當代大學生整體思維比較活躍，接受新知識的能力較強，但是大學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力比較缺乏，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.具有一定的創(chuàng)新意識，但不善于利用和創(chuàng)造條件

創(chuàng)新觀念以及創(chuàng)新欲望是創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎，目前，大多數(shù)的學生具有一定的創(chuàng)新動機，對創(chuàng)新也具有一定的認識，希望通過一些創(chuàng)新的方法進一步提高學習和工作的效率。但由于學校創(chuàng)造性學習條件的局限及學生自身不善于創(chuàng)設和利用學校的現(xiàn)有條件，缺乏向知識經(jīng)驗豐富的教師或同學請教的勇氣，往往不能把握本學科最新發(fā)展的動態(tài)和相關學科知識的橫向關系，由此限制了學生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。

2.具有創(chuàng)新的靈感，缺乏創(chuàng)新的技能

在學習和工作中，大學生常常會產(chǎn)生一些創(chuàng)新的靈感，但這些靈感往往是短暫的、曇花一現(xiàn)，此時若有較強的創(chuàng)新技能，會使靈感成為現(xiàn)實。創(chuàng)新技能是指創(chuàng)新主體行為技巧的動作能力，包括新信息加工能力、動手操作能力、掌握和運用創(chuàng)新技法能力、創(chuàng)新成果表達能力及物化能力。我國學生長期受應試教育的影響，其應試能力較國外學生具有很大的優(yōu)勢，但在動手能力與運用創(chuàng)新技法的能力方面卻遠遠弱于外國學生。

3.具有創(chuàng)新的熱情，但缺乏持久的毅力

創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創(chuàng)新情感為動力，在智力和創(chuàng)新情感的共同作用下，創(chuàng)新才可能獲得綜合效應的能量。大學生在興趣的深度、廣度、穩(wěn)定性及效能上，都有相當?shù)陌l(fā)展，但有待于進一步提高，這需要具有堅強的毅力。毅力是人類自覺確定目標，根據(jù)目標來支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難，實現(xiàn)自己目標的心理過程，是能動性和個體積極性的集中體現(xiàn)。大學生能夠意識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但缺乏毅力，在實際工作中往往是虎頭蛇尾，見異思遷，甚至放棄追求。

二、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究

創(chuàng)新是指把個人的創(chuàng)造能力運用于科學技術(shù)、文字創(chuàng)造等各個不同領域，從而產(chǎn)生出新的、具有個人和社會意義產(chǎn)物的活動過程。它不僅表現(xiàn)在對于知識的攝取、改造和運用，對新思路、新技術(shù)的發(fā)明，還表現(xiàn)為一種追求創(chuàng)新的意識、一種發(fā)現(xiàn)問題積極探求的心理取向、一種積極改變自己和環(huán)境的應變能力。也就是說，創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征、精神狀態(tài)和綜合素質(zhì)。正因如此，通過研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和策略，可以讓更多的人具有創(chuàng)新的能力和意識。

1.基本創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力不是天生的，是靠后天開發(fā)和培養(yǎng)的。為了使學生具備創(chuàng)新能力和意識，必須在基礎知識的學習中加以培養(yǎng)。專業(yè)基礎知識是學生掌握專業(yè)知識和技能技巧的支撐點，也是學生具備專業(yè)知識學習能力的起點，在這個過程中要注重創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)。在基礎知識講授的過程中，除了培養(yǎng)學生的自主意識、意志力和注意力之外，更應該鼓勵學生發(fā)散思維和大膽質(zhì)疑，在具備了基本知識的基礎上，發(fā)展新思路。發(fā)散思維是一種創(chuàng)新思維，各科教學中都應該注重訓練和培養(yǎng)。例如在程序設計課上，對于一個編程問題，應該啟發(fā)學生從多個角度尋找解決辦法，對于教師給出的方法要探究其合理性和思路;對于數(shù)據(jù)庫課程，要引導學生分析數(shù)據(jù)組織的方法可以是多樣性的，每種方法都可能存在優(yōu)缺點，如何在設計庫結(jié)構(gòu)的時候考慮到后期的應用。提出問題本身就蘊含著創(chuàng)造思維的火花，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能在此基礎上思考和尋求解決問題的方法。要鼓勵學生多問幾個為什么，不要打擊學生的積極性，即使問題看起來比較幼稚。

2.良好創(chuàng)新氛圍的營造

創(chuàng)新是需要氛圍的，著名教育家陶行知說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，固然離不開基礎知識的積累，但是如果不向他們提供盡可能的創(chuàng)新機遇，其創(chuàng)新能力就得不到應有的鍛煉和提高甚至于扼殺。因此，創(chuàng)造能力需要引導、需要創(chuàng)造條件、需要教師給壓力、需要學生自己有創(chuàng)新的動力。大慶油田鐵人王進喜說過“人無壓力輕飄飄，井無壓力不出油”，壓力同時也是動力。因此，在此過程中，應該鼓勵學生“標新立異”，在實踐教學中，教師應鼓勵學生發(fā)表于別人不同的見解，敢于打破常規(guī)，敢于在“新”和“異”上做文章，教師要正確引導。學校為學生提供的大學生創(chuàng)新實驗、挑戰(zhàn)杯、程序設計大賽等就是鼓勵學生創(chuàng)新，這個創(chuàng)新的氛圍已經(jīng)形成并取得了效果。

3.積極創(chuàng)新行為的引導

創(chuàng)新能力的獲得最終要通過行為表現(xiàn)出來，這種創(chuàng)新能力的行為策略就是創(chuàng)新能力直接的現(xiàn)實的培養(yǎng)策略。在教學中，知識的學習不再是唯一的目的，而是認識科學本質(zhì)、訓練思維能力和掌握學習方法的手段，在教學中強調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單地獲取結(jié)果，強調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。針對不同層次學生，在學習不同科目的過程中，教師不妨采用“內(nèi)容不完全教學法”、“發(fā)展問題教學法”等方法，有意給學生留下分析、思考和想象的空間。

三、結(jié)論

在當前大學生綜合素質(zhì)的有機構(gòu)成中，創(chuàng)新能力是最重要的核心內(nèi)涵，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力對于他們今后的發(fā)展有著及其重要的作用，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體是大學生，因此，在教育中，要把立足點轉(zhuǎn)移到學生上來，培養(yǎng)學生獲取、運用、創(chuàng)造知識的意識和能力，發(fā)掘每一個學生智力資源的潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的跨世紀人才。

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（作者單位：東北石油大學計算機與信息技術(shù)學院 黑龍江省大慶市）