淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

單亞玲

新一輪課程改革以來，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式已被越來越多的教師運(yùn)用到自己的教學(xué)中。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心任務(wù)。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢？下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。不過在實(shí)際的操作中，我們教師有義務(wù)、有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。同時(shí)還特別強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生探究的學(xué)習(xí)方式，并且學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，在積極地互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式我已經(jīng)在自己的教學(xué)中有意識(shí)地去運(yùn)用，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我越來越感覺到這樣新鮮的教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性。

那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢？下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、精心設(shè)計(jì)課件，發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用

新課程理念明確提出教師是課堂教學(xué)的“組織者、引導(dǎo)者、合作者”，學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”?，F(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“自主、合作、探究”，要求“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)過程不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的簡單過程，更是一種師生相互交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的雙邊活動(dòng)過程。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要始終貫徹“以學(xué)生為本”的思想，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和探索研究能力。因此，新課標(biāo)下，教師不能再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，是“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。

新課程要求與之匹配的學(xué)習(xí)方式，它不再是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽講和機(jī)械練習(xí)為主的方式，數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。我們?cè)谡n堂上可以采取“多媒體教學(xué)引導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)”的形式，讓學(xué)生在觀察——討論——交流——評(píng)價(jià)中互相啟發(fā)，在動(dòng)手實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)合作，從而發(fā)揮多媒體的作用。

二、營造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的左證。在實(shí)驗(yàn)研究過程中，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實(shí)。我們要求教師做到：

1.尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的;充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。

2.教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

3.在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。

4.教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度;引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟;引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律;引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果;引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。

三、動(dòng)作實(shí)踐操作，從操作實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作探究

動(dòng)手操作、觀察實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的一種重要方式。學(xué)生通過這些數(shù)學(xué)活動(dòng)了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系、學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡單的實(shí)際問題，加深對(duì)所知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法。尤其是在教學(xué)中，為學(xué)生提供合作操作、合作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)與他人合作、與他人交流和探究的本領(lǐng)。通過長期的教學(xué)實(shí)踐證明：合作探究可以達(dá)到以下三個(gè)目的：（1）可以讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到幫助，達(dá)到共同進(jìn)步的目的;（2）可以達(dá)到互教互學(xué)、互切互磋、互相補(bǔ)充、互相訂正的目的，使每位學(xué)生都感到成功的喜悅;（3）培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和能力，讓他們懂得無論在學(xué)習(xí)上、還是工作上，只有互相幫助、共同合作才能共同進(jìn)步。因此，在教學(xué)時(shí)，對(duì)每個(gè)內(nèi)容、每個(gè)問題，我都是先引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，從不同角度去探究可能隱含的規(guī)律，然后再讓學(xué)生把自己探究、與他人合作探究的見解或結(jié)果，在小組或在全班進(jìn)行交流、探討。

如在學(xué)習(xí)平行線之間的距離處處相等的性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生這樣探索：在方格紙上畫兩條互相平行的直線，在其中一條直線上任取若干個(gè)點(diǎn)，過這些點(diǎn)做另一條直線的垂線，用刻度尺量一量這些垂線段的長度。你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？在這一探究學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的思考和交流，得出正確結(jié)論。問題既聯(lián)系了所學(xué)的立體圖形的平面展開圖的知識(shí)，又回歸學(xué)生的生活，富有挑戰(zhàn)性，要求學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、美術(shù)知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程。目的是讓學(xué)生明白：數(shù)學(xué)源于生活，更要應(yīng)用于生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。

四、延伸教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維

數(shù)學(xué)課連貫性比較強(qiáng)，數(shù)學(xué)知識(shí)一環(huán)扣一環(huán)，任何地方的脫節(jié)都會(huì)使它產(chǎn)生裂痕。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注重新舊知識(shí)之間的鏈接，同時(shí)還要適當(dāng)?shù)匮由旖虒W(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維，讓數(shù)學(xué)課的內(nèi)容如春風(fēng)細(xì)雨侵入學(xué)生心田。學(xué)生的學(xué)習(xí)，并不是一定要出現(xiàn)像”哥德巴赫猜想“那樣的著名推斷，但應(yīng)具有知識(shí)的”再發(fā)現(xiàn)“和”再創(chuàng)造“過程?？茖W(xué)家牛頓有句名言：“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。”學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段，確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，千萬不能只局限于現(xiàn)成的純數(shù)學(xué)形式的范圍。我們要充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生受到思想與道德教育，擴(kuò)大視野，動(dòng)手動(dòng)腦，增長才干，豐富精神生活，增進(jìn)身心健康。

數(shù)學(xué)課教學(xué)不能只局限在當(dāng)堂知識(shí)的理解上，要引導(dǎo)學(xué)生親自去感受知識(shí)的形成過程和思維過程以及發(fā)展的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維習(xí)慣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)課帶給學(xué)生一生受用的思維方法，這才是我們數(shù)學(xué)課堂所應(yīng)該關(guān)注的目標(biāo)。

學(xué)生通過合作、交流、探討的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生思維非?；钴S，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們從“聽眾”的角色真正變?yōu)橹鲃?dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的主人。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師做好引導(dǎo)，隨著學(xué)生動(dòng)手操作能力的增強(qiáng)，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大幅度提高。

（作者單位：遼寧省昌圖縣此路中心小學(xué)）