淺談新課標(biāo)下語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)

周慧

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“新課程標(biāo)準(zhǔn)要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，“著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式”。那新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)具有新的特點(diǎn)。

一、快樂(lè)的

快樂(lè)是什么？快樂(lè)是一種內(nèi)心愉悅的體驗(yàn)，是一種愜意、幸福的感覺(jué)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為學(xué)生快樂(lè)生活的一部分，學(xué)習(xí)著，就是快樂(lè)著。享受語(yǔ)文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)?？鞓?lè)的語(yǔ)文課堂，就是讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美?？鞓?lè)的語(yǔ)文課堂，沒(méi)有教師的居高臨下、盛氣凌人、大聲斥責(zé)；也沒(méi)有學(xué)生的正襟危坐、唯唯諾諾、面面相覷?？鞓?lè)的語(yǔ)文課堂，沒(méi)有教師的訓(xùn)罵、侮辱、嘲諷和體罰，也沒(méi)有學(xué)生的恐懼、緊張、擔(dān)憂和不安。快樂(lè)的語(yǔ)文課堂里，師生將共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下，師生綻放的笑靨將成為課堂上永不衰敗的花朵?？鞓?lè)的語(yǔ)文課堂，就是讓每一位學(xué)生都能自由地閱讀，大膽地質(zhì)疑，熱烈地辯論?？鞓?lè)的語(yǔ)文課堂，沒(méi)有思想的桎梏，沒(méi)有傳統(tǒng)的約束，沒(méi)有條條框框，沒(méi)有繩繩索索；有的是直率、坦誠(chéng)、碰撞、爭(zhēng)論、幽默，是自由精神淋漓盡致的舒展。質(zhì)疑問(wèn)難，不妨舌戰(zhàn)針?shù)h；興之所至，大可手舞足蹈。這樣的課堂，學(xué)生可以思接千載、浮想聯(lián)翩。平等、自由、寬松、和諧譜寫(xiě)了一支快樂(lè)的“課堂進(jìn)行曲”。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！弊龅搅艘陨线@些，那么學(xué)習(xí)就是安全的，完全可以打造出“心”“奇”“異”“美”的語(yǔ)文課堂。

二、有效的

課前檢測(cè)利于學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)的回顧；課上展示有利于孩子獲得成功感，提高學(xué)習(xí)的興趣；板面書(shū)寫(xiě)有利于提升同學(xué)們漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)范；小組討論交流有利于形成合作能力，自主學(xué)習(xí)的能力；積極的點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，有利于讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中鍛煉傾聽(tīng)和表達(dá)、質(zhì)疑的能力；課后的鞏固練習(xí)更有利于對(duì)本課知識(shí)的積累；老師的激勵(lì)和精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、追問(wèn)更有利于讓學(xué)生們?cè)谄矫娼涣鞯幕A(chǔ)上達(dá)到更高的層次。在小組討論時(shí)、課文的關(guān)鍵之處、聯(lián)結(jié)之處、過(guò)渡銜接之處，以及表達(dá)的精彩之處，教師要善于“畫(huà)龍點(diǎn)睛”“指點(diǎn)迷津”，使學(xué)生舉一反三，達(dá)到“柳岸花明”的“頓悟”。課堂上“動(dòng)中有節(jié)，亂中有序”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)融會(huì)貫通，在展示時(shí)，為了避免精英展示，菜單的設(shè)計(jì)和抽號(hào)的展示則解決了這一問(wèn)題，課堂以學(xué)會(huì)知識(shí)和提升能力為最終目的，具有較高的實(shí)效性。

三、研究的、生成的

以“小組合作”“對(duì)組交流”“聚焦展示”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在交流中發(fā)展。淡化了教師的講，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生在自主的前提下，合作討論、相互補(bǔ)充，自己去參與獲得知識(shí)的過(guò)程。探究性學(xué)習(xí)允許學(xué)生選取不同的視角、采取不同的方法、獲得不同的結(jié)論。由于每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景不同、興趣愛(ài)好迥異、性格氣質(zhì)有別，應(yīng)提倡結(jié)論的多樣化。

語(yǔ)文課堂上播下的種子，收獲的可以是情感的升華，思想的啟迪，價(jià)值觀的引領(lǐng)……這一切不可能完全通過(guò)預(yù)設(shè)而實(shí)現(xiàn)。教學(xué)是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是師生雙方共同演繹、彼此尊重、動(dòng)態(tài)生成的。因?yàn)槲ㄓ小吧伞?，才有師生真正意義上的生命活動(dòng)，才有師生對(duì)固有知識(shí)、技能和價(jià)值觀的創(chuàng)新發(fā)展與智慧超越。生成的語(yǔ)文課堂是師生雙方心扉敞開(kāi)、平等自由的心靈對(duì)話、情感溝通和智慧碰撞。課堂上，每一分鐘都孕育著創(chuàng)造，都將可能誕生一種新的方法、新的思想和新的創(chuàng)意。教師要從關(guān)注預(yù)設(shè)的學(xué)案，走向關(guān)注學(xué)生、學(xué)情和生成。我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)正視“陰錯(cuò)陽(yáng)差”，重視“節(jié)外生枝”，珍視“靈光一閃”，這樣，我們的語(yǔ)文課堂將走向大氣，走向?yàn)⒚?，走向睿智?！吧伞奔せ钫n堂，語(yǔ)文課堂別樣的精彩緣自于“生成”。充滿生成的語(yǔ)文課堂將成為師生自由的精神殿堂，峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明、豁然開(kāi)朗的奇跡將在這里誕生。沒(méi)有生成的語(yǔ)文課堂，只會(huì)稀釋情感、淡化感悟、禁錮想象，進(jìn)而扼殺創(chuàng)造的靈性與個(gè)性。沒(méi)有生成的語(yǔ)文課堂，只會(huì)陷入機(jī)械、沉悶和程式化的死胡同。一句話，沒(méi)有生成的研究氛圍，我們的語(yǔ)文課堂將成為一潭死水，并逐漸干涸。

四、真實(shí)的

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，多少“美麗”的背后是什么？是千錘百煉、直至天衣無(wú)縫。課件的美侖美奐，花樣的層出不窮，高潮的頻繁迭起……現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂真的太完美了，完美得無(wú)懈可擊，讓人嘆為觀止。然而，這樣的語(yǔ)文課堂一旦背離了真實(shí)，那所謂的“觀摩”、“示范”價(jià)值又何在呢？語(yǔ)文課堂不是“時(shí)裝秀”，虛假的課堂不僅沒(méi)有看頭，還誤人子弟。學(xué)生們?cè)谝槐橛忠槐榈貦C(jī)械排練的過(guò)程中，究竟收獲了什么？ “千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！崩硐氲恼Z(yǔ)文課堂必須遠(yuǎn)離演練、彩排、滲透，堅(jiān)決摒棄“作秀”！真實(shí)的語(yǔ)文課堂不是完美的課堂，但是不真實(shí)的語(yǔ)文課堂就絕對(duì)不可能是完美的課堂，高效的語(yǔ)文課堂是最真實(shí)的課堂，這里有思維的碰撞，對(duì)知識(shí)的爭(zhēng)論，對(duì)生命的不同的理解，是發(fā)自師生內(nèi)心的，是生命最原始的課堂，一種“活”的課堂。傳統(tǒng)課堂上的規(guī)矩很多，把天真爛漫的孩子訓(xùn)練成“年紀(jì)輕輕的學(xué)究和老態(tài)龍鐘的兒童”。行為上的循規(guī)蹈矩導(dǎo)致思維上的亦步亦趨。思想上的框框條條太多，必然束縛孩子的思維，窒息孩子的創(chuàng)新精神。高效的語(yǔ)文課堂提倡孩子“思維無(wú)禁區(qū)”，讓孩子暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動(dòng)、交匯，自然會(huì)碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。在這樣的課堂中完不成內(nèi)容是常見(jiàn)的，研究一個(gè)問(wèn)題而耽誤了其余時(shí)間也是正常的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，有著新的理念和特點(diǎn)，需要我們?cè)诮虒W(xué)中總結(jié)，以適應(yīng)課程改革的發(fā)展。