有讀即有思，有思方促讀

申雅梅

點撥法已經(jīng)成為語文教學(xué)中一種常用的方式，它在古典小說和古文中的運用較多，在散文中的實踐運用較少。我在散文教學(xué)的長期實踐中有感，有讀即有思，有思方促讀。把誦讀法與點撥法融合在一起，形成了誦讀—點撥式教學(xué)法，希望能廣泛運用于語文散文教學(xué)。

一、“誦讀——點撥式”教學(xué)法的理論來源

葉圣陶先生說：“熟讀名文，就是在不知不覺之中追求語言的完美，誦讀的工夫，無論對語體、對文言都很重要，僅僅討究，只是知識方面的事情，誦讀卻可以養(yǎng)成習慣，使語言不期而然近于完美?！?葉圣陶先生說：“教師之教，不在于全盤講授，而在于相機誘導(dǎo)?！盵1]

當代語文大師莊文中先生指出：“誦讀是一種目視其文，口發(fā)其聲，耳聞其間，心通其情，意會其理的綜合閱讀活動；是從字、詞、句到段篇，從文字到語音、語義，從表層意思到深層含義、潛在情味的全面感知?！盵2]新課標中特別強調(diào)：“要加強朗讀，而且把朗讀的要求貫穿于各教學(xué)階段的目標之中，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！闭Z文名師趙謙翔從文字構(gòu)造分析點撥法：點撥法，顧名思義，神髓在點，點的繁體字左邊為“黑“字，形旁表義為”小黑點“，亦引申為液體小滴”，又泛指“小的痕跡”。當其為動詞時，在“點頭”一詞中，指“上下略微顫動”，在“蜻蜓點水”一詞中，指“一觸即離”。故此，點撥一詞，惟有理解為“三言兩語，略作啟發(fā)”方才到位。[3]孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！保ā墩撜Z·述而》）這里所說的“啟”與“發(fā)”和“舉一反三”，實際上就是一種點撥。

那么，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習過程中的心理特點及其活動規(guī)律，教師在教學(xué)過程中，針對教材特點和學(xué)生實際需要，通過反復(fù)的誦讀啟發(fā)思維，通過適時點撥排除疑難，加深理解，以讀促思，以思促讀。這種將誦讀和點撥結(jié)合在一起的教學(xué)法對散文教學(xué)大有裨益。

二、“誦讀——點撥式”教學(xué)法的意義和重要性

散文教學(xué)重在讓學(xué)生感受散文語言的魅力和藝術(shù)，而針對散文形散神不散的特點，教師無須過多講述，只需適時點撥引導(dǎo)，點出散文“神“之所在。要完成上述教學(xué)目標，運用誦讀—點撥式教學(xué)法是非常必要的。以誦讀感悟文字，以點撥加深理解，兩者巧妙融合，互相促進。前期誦讀可以讓學(xué)生熟悉文本，形成初步的認知，為后期的點撥打下堅實的基礎(chǔ)，以誦讀的方式幫助和加強后期的點撥教學(xué)，可以讓學(xué)生快速地獲得啟發(fā)，解決疑惑。相反，后期點撥加強了誦讀的味道，增強了學(xué)生的感悟力，從而幫助學(xué)生在誦讀中深刻領(lǐng)會作者的思想感情和散文所表現(xiàn)的意境美。

學(xué)生通過這種教學(xué)方式把散文學(xué)習當做是一件賞心悅目、修身養(yǎng)性的快樂、幸福的體驗，通過點撥加深的誦讀，讓這些美文更加貼近心靈，呵護心靈、滋潤心靈，撫慰精神，在漫長的人生旅途上陪伴他們成長，成為他們不可或缺的精神食糧。

三、如何具體實施誦讀——點撥式教學(xué)法？

重視誦讀訓(xùn)練，也不能忽視點撥之功。時間分配上，誦讀的時間和點撥的時間相當。誦讀在課堂教學(xué)中的作用和意義巨大，不容忽視，點撥亦然，點撥如何點到位，如何點其神，都是需要教師做足功夫，深思熟慮后精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)。

以散文《故都的秋》為例，根據(jù)學(xué)習目標，我設(shè)立了誦讀法和設(shè)疑討論法兩種教學(xué)方法，讓教與學(xué)高度契合，讓學(xué)生對散文的學(xué)習領(lǐng)會更加深刻。本人把這節(jié)課，分解成這樣四個版塊：

《故 都 的 秋》教學(xué)流程設(shè)計

——誦秋以感秋 點秋以悟秋

一、走進誦讀體驗（20分鐘）

【活動名稱】：課堂朗誦競賽，心靈自白書。

【活動目的】：一次學(xué)生合作學(xué)習的機會，一個美妙的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，認真體驗，把最真實的感悟記錄下來，并把自己的獨特感悟轉(zhuǎn)化為素材，用于散文作文的訓(xùn)練，比如寫一篇散文或鑒賞類文章。

【活動過程】：1、把學(xué)生分為三大組，每組選出兩名學(xué)生代表參與競賽，要播放小組合作制作的部分課文朗誦錄音，教師可從旁指導(dǎo)。

2、學(xué)生組成評議小組，制定評分標準，學(xué)生通過觀察細節(jié)、動作、語音語調(diào)等標準評選出“朗誦之星”。

3、請同學(xué)們把對這次活動的感受用一個標題記錄下來，寫到黑板上。

4、播放教師朗誦全文錄音，把學(xué)生拉回課文之中。

5、學(xué)生在誦讀深思后，將自己對文章的感悟、對文章主旨的把握，以一句話來表達。要求語句簡潔精練，能高度概括自己的想法且生動精彩。

【教師小結(jié)】：教師宣布競賽結(jié)果后，說：“同學(xué)們今天聲情并茂的朗誦和小組的團結(jié)協(xié)作表現(xiàn)，很好。下面讓我們一起走進對課文內(nèi)容的思考，在思考探究中希望你們能受到啟發(fā)，有所收獲。

二、走進思考殿堂（24分鐘）

【學(xué)生活動名稱】：頭腦風暴法

【活動內(nèi)容】：（一）用成語接龍游戲以頭腦風暴法續(xù)借描寫秋景的詞語。以四人小組為單位，互幫互助，完成個人的任務(wù)。然后匯總各自的收獲。（6分鐘）

（二）以相機誘導(dǎo)的提問和點撥啟迪的提問法，就文章中一些重點句子、課文文眼、線索、結(jié)構(gòu)、精心布局的細節(jié)等方面由教師巧妙適時設(shè)問。（18分鐘）

三、作業(yè)布置（1分鐘）

根據(jù)誦讀—點撥式教學(xué)法設(shè)計作業(yè)，強化“讀“和”點”的

教學(xué)效果，讓學(xué)生在“讀“和”點”中融合貫通，學(xué)有所思，學(xué)有所獲。作業(yè)如下：

1、查找古今描寫秋天的詩文，在誦讀中仔細體會散文所蘊

含的情感。

2、去野外郊游踏青，真實體驗和感受秋天，品味并思索秋天，寫一篇關(guān)于秋的詩或散文，或針對你搜集的資料，寫一篇鑒賞類文章。

四、成果評價展示（課后）

【學(xué)生活動】1、完成上述誦讀——點撥教學(xué)環(huán)節(jié)后，由學(xué)生總結(jié)整個活動中的討論結(jié)果，學(xué)生以小組為單位，以多媒體演示文稿的方式展示小組的成果；

2、小組再把收集的資料以及討論成果制作成專題網(wǎng)站；

3、學(xué)生先對自己的作品進行評價打分，然后以四人小組為單位進行互評，優(yōu)秀作品由小組為單位推薦，在全班進行講解展示，學(xué)生互評得到綜合得分。

4、師生共同對整個活動情況進行總結(jié)。

【教師總結(jié)】通過我們之前進行的課堂朗誦競賽、心靈自白

書和成語接龍等各項活動，我們是不是深受啟發(fā)呢？同學(xué)們的專題網(wǎng)站都做的很棒，以各種不同的方式詮釋了各自心中的秋景。相信同學(xué)們在誦讀—點撥的教學(xué)過程中學(xué)到了很多，希望同學(xué)們通過互評作品，交流討論，學(xué)習提高。

參考文獻：

[1]葉圣陶，《葉圣陶教育文集》，人民教育出版社

[2]王耀輝.《談職校語文課誦讀教學(xué)的改革》G.中國職業(yè)技術(shù)教育

[3]趙謙翔.G.《文言文點撥教學(xué)法芻議》天津師范大學(xué)學(xué)報