小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中有效提問的策略分析研究

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)的主要渠道是課堂，而提問作為課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，其有效性越來越受到關(guān)注。但在教學(xué)過程中依舊存在一系列問題，制約著課堂教學(xué)有效提問的作用發(fā)揮。擬從有效提問的意義進(jìn)行分析，結(jié)合有效提問的具體特征提出解決措施。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；意義分析；策略概述

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要過程，而提問則是課堂互動教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，隨著新課程改革的發(fā)展，有效提問越來越受到一線教師的關(guān)注。在小學(xué)語文教學(xué)過程中如何做到有效提問，這才是研究這一問題的關(guān)鍵和核心。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中有效提問的意義分析

1.適應(yīng)高效課堂建設(shè)的要求

要想知道學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中對問題的掌握情況，就需要有效檢驗(yàn)，而檢驗(yàn)教學(xué)成果的主要途徑有兩種：一種是試卷測驗(yàn)。通過定期考試來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。另一種是課堂當(dāng)場提問測驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)中提問測驗(yàn)是最常見、最快速、最直接的教學(xué)方式。通過實(shí)施有效課堂提問，一方面能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量；另一方面課堂提問能夠直接、便捷、迅速地反映教學(xué)狀況，更應(yīng)該被課堂教學(xué)選擇。而課堂提問的有效進(jìn)行，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成對問題獨(dú)立思考的習(xí)慣，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對課堂教學(xué)的廣泛參與，這也是高效課堂教學(xué)的客觀要求。

2.適應(yīng)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求

隨著人才培養(yǎng)要求的不斷提升，當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出新的變化，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，使得語文教學(xué)的形式和內(nèi)容發(fā)生了一系列變化。語文學(xué)科作為語言學(xué)科，其主要職責(zé)是語言知識的傳播與應(yīng)用，也要對存在的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行有效解決。這就對課堂教學(xué)，尤其是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，就需要選擇合適的溝通方式。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中有效提問的特征分析

1.涵蓋面全，涉及面廣

小學(xué)語文教學(xué)中的課堂提問應(yīng)該是要針對所有學(xué)生的提問，是針對整個(gè)語文課堂教學(xué)的提問，并非針對某一個(gè)人或者某一知識點(diǎn)的提問。這就對語文教師提出了新的更高的要求，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，提出學(xué)生能夠回答的問題，而這一系列問題的提出，能夠幫助全體學(xué)生積極思考問題、認(rèn)識問題。在問題的提出過程中，要能夠結(jié)合對學(xué)生的培養(yǎng)方向，合理規(guī)劃教學(xué)體系和教學(xué)思路。

2.教學(xué)主體與學(xué)習(xí)主體良性互動

教學(xué)活動是教學(xué)相長的過程，一方面教師在教學(xué)的實(shí)踐過程中，能夠?qū)?shí)踐經(jīng)驗(yàn)與問題認(rèn)識進(jìn)一步結(jié)合，從而對問題能夠有更清晰的認(rèn)識。另一方面教師在課堂提問過程中要做好自身的引導(dǎo)工作，能夠主動進(jìn)行反思。所設(shè)置的提問，既要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效了解，同時(shí)又要有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的主體和核心，學(xué)生要積極融入課堂教學(xué)，積極思考，要結(jié)合教師的引導(dǎo)和自己的學(xué)習(xí)情況對問題認(rèn)真回答、有效認(rèn)識。

通過有效提問使整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動。

3.啟發(fā)性與針對性有效融合

高效教學(xué)的關(guān)鍵是重點(diǎn)提升學(xué)生對問題的思考力，有針對性地做好學(xué)生的培養(yǎng)工作。要結(jié)合學(xué)生的客觀發(fā)展特點(diǎn)，提出學(xué)生能夠理解的問題。整個(gè)提問過程不能脫離具體實(shí)際。要引導(dǎo)學(xué)生，逐漸形成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。課堂上所提出的問題要有明確的針對性。問題的提出目的、問題的核心這是高效提問的關(guān)鍵，整個(gè)提問過程不能盲目、不能無序。在設(shè)計(jì)問題時(shí)要與教學(xué)目的、課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，充分認(rèn)識到學(xué)生的基本情況和小學(xué)語文的基本情況，精心設(shè)計(jì)問題，有針對地把知識點(diǎn)以提問的形式體現(xiàn)出來。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中有效提問的策略概述

1.提升教師專業(yè)化水平，打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化

教師在不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、豐富知識儲備、提升綜合素質(zhì)的同時(shí)，還要做好教學(xué)理念的更新與改革。針對教學(xué)改革變化的特點(diǎn)和要求，做好教學(xué)工作順利完成的提問準(zhǔn)備。在知識不斷更新的今天，教師要做好新知識的普及工作，要用最新的教學(xué)理論和教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)整個(gè)課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中要不斷豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生的參與興趣；不斷總結(jié)和反思，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。

2.尊重個(gè)性差異，實(shí)行因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法科學(xué)化

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力發(fā)育、心理發(fā)展水平在小學(xué)階段都存在一定的差異，即使面臨相同的教學(xué)環(huán)境，對知識的理解和接受程度也各不相同。這種現(xiàn)實(shí)直接影響課堂提問的回答情況。而整個(gè)課堂提問要盡量全面、廣泛，需要讓每一個(gè)學(xué)生都有存在感，這就需要結(jié)合學(xué)生的具體情況制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問題。問題設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生實(shí)際，因材施教、差異教學(xué)。

3.營造良好學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最

優(yōu)化

高效課堂不僅需要教師的積極引導(dǎo)，更需要學(xué)生的廣泛參與。學(xué)生的參與度是衡量教學(xué)有效性的重要手段。良好氛圍對引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)有著重要作用，課堂提問的實(shí)施效果在很大程度上取決于是否具備開放的、廣泛參與的氛圍環(huán)境。只有在良好的環(huán)境中才能調(diào)動學(xué)生對教師所提問題的廣泛參與和積極配合，使課堂呈現(xiàn)出活躍、輕松的狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)有效提問。在提問過程中要注意到教室內(nèi)的每一位同學(xué)。教師要構(gòu)造祥和的分享環(huán)境空間，讓每一位同學(xué)都能積極、主動、大膽地分享自己的想法。而教師在分享空間中，有效提問，也要結(jié)合學(xué)生的情況和特點(diǎn)，制定合適、合理的問題。

經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)語文課堂教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)為提問缺乏主導(dǎo)性，整個(gè)提問面過于寬泛，而問題設(shè)置上則目的性過強(qiáng)，在提問過程中，忽視了學(xué)生的主體地位，同時(shí)整個(gè)問題回答過程科學(xué)性不強(qiáng)，教學(xué)習(xí)慣大多依賴傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，缺乏創(chuàng)新性等。這些問題如果不能有效合理解決，終將持續(xù)影響教學(xué)質(zhì)量和效果。要想解決當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題，就必須采取相應(yīng)的解決對策，一方面注重多重互動體系構(gòu)建，重視多方互動。另一方面要重視對教學(xué)理念的不斷更新，同時(shí)重視優(yōu)秀教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建師生充分互動、對話平等的新型課堂關(guān)系。重視在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，課堂提問的作用和意義。在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，有效提升學(xué)生對問題的思考能力和創(chuàng)新能力。

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作者簡介：李先銳，男，出生于1973年10月，本科，江蘇新沂窯灣中心小學(xué)，研究：語文課堂教學(xué)。