關(guān)于職業(yè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育分析

王利利

摘要：素質(zhì)教育是我國當(dāng)前教育的核心，是國富民強之根本。所謂素質(zhì)教育就是根據(jù)社會需要，在全面提高學(xué)生基本能力的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，注重學(xué)生自我潛能的開發(fā)，使學(xué)生形成健全、符合現(xiàn)代化教育的人格特征。實施學(xué)科素質(zhì)教育已成為中學(xué)教師的重要任務(wù)。職業(yè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，這是社會發(fā)展的客觀要求，也是提高學(xué)生知識技能的主觀要求。本文就如何提高職業(yè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育作進一步探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；化學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育

一、化學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的意義

1、是社會發(fā)展的必然要求

高校的素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)有思想、有情感、有見地、有作為的新“四有新人”為目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的各種專業(yè)技能，使之成為是適應(yīng)社會全面發(fā)展的應(yīng)用型“人才”。因此在平時課堂教中融入素質(zhì)教育是非常必要的。

2、是彌補應(yīng)試教育缺陷的必然要求

學(xué)校教育在素質(zhì)教育的實施中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。應(yīng)試要求學(xué)校要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。但是如果僅僅滿足于只會考高分的考試機器，那么學(xué)生只會死記硬背，進入社會后必然與社會嚴(yán)重脫節(jié)。這就要求高校教育更要培養(yǎng)高素質(zhì)的、能力較強的人才。實踐證明，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，不僅有利于提高學(xué)生的應(yīng)試成績，更有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生不管是在學(xué)校還是出社會以后找工作都是很有利的。

3、是提高學(xué)生綜合能力的必然要求

何為素質(zhì)教育，可謂是仁者見仁，智者見智。但有一點是可以肯定的，那就是它比應(yīng)試教育更為符合時代之所需，更為師生之所愛。在以往傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只注重塞給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，而忽視對其能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育則反其道而行之，教師則由教學(xué)“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰?，在教學(xué)中突出學(xué)生在教學(xué)活動過程中的主體作用，不斷培養(yǎng)和增強他們的各種能力，并輔以適時的指導(dǎo)和學(xué)生實踐，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的思維想象能力、語言組織能力以及對新知識的掌握能力。從而使學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升，達到預(yù)期的教育教學(xué)目的。

二、職業(yè)中學(xué)化學(xué)教育普遍存在的問題

1、學(xué)生因素引起的問題

主要表現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)參差不齊，班內(nèi)成績兩級分化嚴(yán)重；學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，習(xí)慣被動的接受知識，缺乏主動性的思考；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等。

2、教師因素引起的問題

主要表現(xiàn)在部分化學(xué)教師在教學(xué)中習(xí)慣使用傳統(tǒng)的“老師主動教、學(xué)生被動聽”的教學(xué)方法；化學(xué)課堂索然無味，學(xué)生積極性很低；教師現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用水平不夠熟練，課堂效率不高等。

3、教材因素引起的問題

教材上的內(nèi)容晦澀難懂，部分教材設(shè)計不合理，內(nèi)容跨度大，有的一小節(jié)內(nèi)容需要學(xué)生用很長時間才能理解，這對于那些學(xué)習(xí)能力和理解能力差的學(xué)生來說是很頭疼的一個問題。

三、提高職業(yè)中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教育的措施

1、提高教師自身素質(zhì)

教師是實施素質(zhì)教育關(guān)鍵因素，是素質(zhì)教育的直接組織者和實踐者，素質(zhì)教育對中學(xué)化學(xué)教師素質(zhì)要求包括職業(yè)道德素質(zhì)和專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)兩方面。

一名合格的化學(xué)教師，應(yīng)有較好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。主要包括以下兩個方面：（1）合理的智力、知識和能力結(jié)構(gòu)。智力與知識的掌握有直接關(guān)系。知識掌握得越多，能力提高得越快、智力也會伴隨著得到一定發(fā)展。（2）要具有廣博的知識。包括：①教育教學(xué)理論知識，如：化學(xué)教育學(xué)、化學(xué)史等。②化學(xué)專業(yè)知識如：分析化學(xué)、無機化學(xué)、物理化學(xué)、有機化學(xué)等化學(xué)知識。③職業(yè)技能知識，如：普通話等。④相關(guān)學(xué)科知識。

2、突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式是教師主動講，學(xué)生被動聽；教師做，學(xué)生看。這種教學(xué)模式使教師成為了專職“演員”，而學(xué)生卻成為專職“聽眾”，不管學(xué)生們愿不愿意聽，聽不聽得進去，教師都要只按照自己的教學(xué)步伐來，這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重束縛了學(xué)生的主體地位。

素質(zhì)教育要求教師要教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生的主體作用，不能是教師逼著學(xué)生掌握知識，自己演“獨角戲”，教師要采用各種不同的教學(xué)方式和手段組織學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)能力。

3、加強化學(xué)實驗教學(xué)，創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境

在素質(zhì)教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是充滿生機與活力的生命體。教師要針對職業(yè)中學(xué)化學(xué)的特點，善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從學(xué)生的知識、能力、興趣等實際出發(fā)，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生?；瘜W(xué)課堂知識量較大，再加上各種繁瑣公式和化學(xué)符號，比起其它課堂來相對繁瑣無味?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，教師可以利用有趣的化學(xué)實驗，吸引學(xué)生的課堂注意力。通過實驗，學(xué)生在觀察到大量生動、有趣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的同時，加深對化學(xué)知識的理解，培養(yǎng)和提高學(xué)生動腦、動手的能力，培養(yǎng)他們實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認真的優(yōu)良作風(fēng)。

4、樹立全新的學(xué)生觀，牢把學(xué)生的素質(zhì)關(guān)

職中學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金時段，他們大多數(shù)時間都在學(xué)校里，在此期間，他們生活得快樂與否，學(xué)習(xí)得舒心與否，與教師對他們的觀點和教育有很大的聯(lián)系。由于主客觀條件不同，學(xué)生之間存在差異是必然的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采取不同的策略指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)掘他們潛藏的巨大潛能。因此，教師應(yīng)尊牢把學(xué)生的素質(zhì)關(guān)，一切為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注他們的成長，把學(xué)生培養(yǎng)成為有愛心、責(zé)任心、同情心，具有知識、教養(yǎng)的人。

結(jié)束語：要真正實現(xiàn)職業(yè)中學(xué)中的化學(xué)素質(zhì)教育，除了學(xué)生自身方面的努力，化學(xué)教師的觀念應(yīng)有實質(zhì)性的改變，在轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和觀念的同時，形成以“學(xué)生為主體，教學(xué)為主線，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)三部曲。只有如此，素質(zhì)教育在職業(yè)中學(xué)化學(xué)學(xué)科中才會在學(xué)生身上得到真正體現(xiàn)，職業(yè)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)才會在素質(zhì)教育中真正得到良性發(fā)展。

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