淺談計算機思維導(dǎo)圖軟件在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用技巧

摘 要：如今，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中計算機思維導(dǎo)圖以一種形象且直觀的思考和表達方式，輔助英語教師高效備課、授課、指導(dǎo)，并有助于學(xué)生提高單詞記憶能力和聽說讀寫水平，有助于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效果，提高英語課堂內(nèi)容內(nèi)化效果。因此，此軟件在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著重要輔助教學(xué)作用，必須掌握其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用技巧，提升英語教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；輔助教學(xué)；英語；小學(xué)；教學(xué)；計算機

中圖分類號：TP319

計算機思維導(dǎo)圖軟件是是托尼.博贊于20世紀60年代提出的一種思維工具，其核心思想就是把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來，并通過可視化的圖形再現(xiàn)“頭腦風景”?，F(xiàn)在，隨著教育現(xiàn)代化的逐步推進，計算機思維導(dǎo)圖軟件也日漸深入小學(xué)英語教學(xué)課堂，通過在小學(xué)英語教學(xué)中巧妙運用思維導(dǎo)圖（見圖1），構(gòu)建英語知識學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的記憶，可以有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力，從而提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合多年小學(xué)英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，淺談計算機思維導(dǎo)圖軟件在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用技巧，與同行共享。

1 熟悉計算機思維導(dǎo)圖軟件功能，靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖軟件

思維導(dǎo)圖，又叫頭腦風暴圖，它操作簡單實用、功能強大有效，是可以有效地表現(xiàn)發(fā)散性思維的有效圖形可視化思維輔助工具，是近幾年瘋行的一種應(yīng)用廣泛的革命性的思維工具。它合理巧妙地應(yīng)用圖文標志，通過層級圖表或鏈接線表現(xiàn)各種頭腦思考節(jié)點的關(guān)系，很容易快捷地再現(xiàn)相互隸屬等復(fù)雜關(guān)系，這種通過把主題關(guān)鍵詞與文字、圖像、顏色等鏈接起來輔助幫助記憶，是符合人類的記憶、閱讀、思維的規(guī)律，更有利挖掘人類大腦的無限潛能。

思維導(dǎo)圖軟件它還原了大腦思維的本來面目，從根本上帶來的是對傳統(tǒng)線性思維的突破、語言教學(xué)模式的策略性轉(zhuǎn)移，這從抽象思維巧妙地過渡到形象思維，更有利于記錄思想的瞬間火花。如今，計算機思維導(dǎo)圖軟件較多，例如，MindMaple lite、鷹翔思維導(dǎo)圖軟件、FreeMind、NovaMind、Mindjet MindManager等等，功能大同小異，操作都快捷簡單，各有千秋，筆者就以MindManager計算機思維圖軟件（見圖1）為例，概述一下思維導(dǎo)圖軟件的功能。

MindManager中文版是一個可視化的思維導(dǎo)圖軟件工具，可以將您頭腦中形成的思想、策略以及思維信息轉(zhuǎn)換為行動藍圖。MindManager其友好的編輯操作界面使得用戶可以運用形象思維方法，通過“形象速記法”創(chuàng)建并相互交流各種想法和信息。它設(shè)計了一個與人的思考方式一致的自然、直接的工作環(huán)境，因此能夠減少您所花費的時間、精力，減輕壓力，從而提高您的工作效率。它簡明、直觀、彈性伸縮的界面，合理的流水線式交流溝通方式和特別的創(chuàng)新靈感觸發(fā)機制，最終對項目管理、產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控、服務(wù)質(zhì)量改進，甚至決策，都起到了很好的促進作用。MindManager（思維導(dǎo)圖制作軟件）是一款創(chuàng)造，管理和交流思想的通用標準，其可視化的繪圖軟件有著直觀，友好的用戶界面和豐富的功能，這將幫助您有序地組織您的思維，資源和項目進程。

2 在小學(xué)英語教學(xué)中靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖軟件提升英語教學(xué)有效性

在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖軟件輔助教學(xué)可促進學(xué)生發(fā)散思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生新的思維方式和學(xué)習(xí)能力的形成，更有利于學(xué)生智力的開發(fā)。MindManager作為一種思維工具軟件，很多實用功能可以將隱性的英語知識顯性化和形象化，將英語信息圖像化、符號化，可以將大量的英語學(xué)習(xí)信息分解成易于理解和記憶的思維“模塊”，幫助學(xué)生系統(tǒng)地、有條理地思考、學(xué)習(xí)、吸收和內(nèi)化，同時這種形象化的圖形思維導(dǎo)圖既記錄了思維過程又記錄了學(xué)習(xí)過程，從而輔助學(xué)生實現(xiàn)記得牢、不易忘、易提取的英語學(xué)習(xí)效果，最終提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及自主學(xué)習(xí)的能力，極大提高學(xué)生的英語綜合水平。

2.1 提高英語教師備課質(zhì)量，將英語知識形成整體。英語教師通過思維導(dǎo)圖功能，可有效將英語知識繪制一張思維邏輯關(guān)系導(dǎo)圖，以視覺化的形式幫助英語教師在備課時理清相關(guān)英語教學(xué)點之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，明確英語知識結(jié)構(gòu)的細節(jié)變化，通過思維導(dǎo)圖的節(jié)點、連線、連接詞等功能，將英語知識形成一個層級結(jié)構(gòu)整體，使英語教師更明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點和教學(xué)關(guān)鍵點，從而大大提升了英語教師備課質(zhì)量。另外，還可以通過計算機思維導(dǎo)圖功能備學(xué)生，把每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、個性特點等都制作在一張思維導(dǎo)圖了里，形成一個班級學(xué)生英語掌握情況分析圖，這樣有助于英語教學(xué)因材施教，大大提升英語教學(xué)的有效性。

2.2 應(yīng)用思維導(dǎo)圖功能提升學(xué)生英語綜合能力。通過計算機思維導(dǎo)圖功能制作出一個個輔助英語教學(xué)的多媒體課件，可有效的激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與到英語教學(xué)活動中來，學(xué)生主動聽、說、讀寫，更好的吸收內(nèi)化英語知識，最終提升學(xué)生英語綜合能力。

例如，對于小學(xué)生來說記憶單詞是個難點，英語教師往往采用類比法或歸納法，把相關(guān)一個主題的單詞詞匯利用計算機思維導(dǎo)圖軟件制作成層級結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于輔助學(xué)生進行自主合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，更有利于學(xué)生集中學(xué)習(xí)、理解、記憶，并且通過單詞詞匯量的增多，對理解英語日?？谡Z對話起著很重要的基礎(chǔ)作用。如圖2，這就是關(guān)于“Fruit”水果這個單詞思維導(dǎo)圖的實例，通過發(fā)散思維及老師的引導(dǎo)讓學(xué)生聯(lián)想到更多的詞匯用于幫助學(xué)生記憶，擴充學(xué)生的詞匯量，增強學(xué)生的英語語言能力。

2.3 巧用思維導(dǎo)圖軟件，提高英語復(fù)習(xí)效率。實踐證實，通過思維導(dǎo)圖軟件，可提高英語復(fù)習(xí)效率，提升英語教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在復(fù)習(xí)英語知識時，通過看條理清晰、邏輯嚴謹、內(nèi)容豐富、形象生動的思維導(dǎo)圖，明確感覺復(fù)習(xí)負擔減輕，記憶快多了，比之傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)提綱等方法有著明顯的優(yōu)勢：一是可以把大量的紙質(zhì)知識內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一張簡單的思維導(dǎo)圖，把復(fù)習(xí)復(fù)雜度減低。二是讓學(xué)生更多關(guān)注思維導(dǎo)圖上的關(guān)鍵英語知識點，忽視無關(guān)緊要的英語知識，大大節(jié)約的復(fù)習(xí)時間成本。三是思維導(dǎo)圖整合英語知識體系，幫助學(xué)生建立新舊知識結(jié)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生思維更加縝密，角度更加開闊。四是有助于開發(fā)學(xué)生英語思維和語言能力，通過思維導(dǎo)圖中把關(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，極大地刺激了視覺感官，激發(fā)了右腦，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生記憶力和創(chuàng)造力。

綜上所述，計算機思維導(dǎo)圖軟件在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著重要輔助作用，通過繪制條理清晰、內(nèi)容多彩的“思維導(dǎo)圖”可讓學(xué)生主動參與英語知識的回顧與提煉過程，促使學(xué)生整合英語新舊知識，建構(gòu)英語知識網(wǎng)絡(luò)，濃縮英語知識結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生從整體上把握所學(xué)英語知識，這樣就能大大提高小學(xué)英語教學(xué)效率，全面提升小學(xué)英語綜合能力。

參考文獻：

[1]程曉堂，鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

[2]張慧子.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2010，03.

作者簡介：侯賀（1975.10-），女，吉林人，中級教師，研究方向：小學(xué)英語與信息技術(shù)整合。

作者單位：吉林市豐滿區(qū)第一實驗小學(xué)校，吉林吉林 132011