項(xiàng)目教學(xué)法在中職Adobe Photoshop圖像處理課堂的應(yīng)用研究與探討

許穎

摘 要：老師與學(xué)生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)即項(xiàng)目教學(xué)法，是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，在這一過程中學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本課計(jì)劃的主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理本節(jié)課所做項(xiàng)目中遇到的困難，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、操作的主觀能動(dòng)性，因此項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職教育；自主性；發(fā)展性；圖形圖像

中圖分類號(hào)：G642

我國(guó)計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，各地職業(yè)教育教學(xué)改革不斷深入，用人單位對(duì)Adobe Photoshop圖形圖像處理類技能人才的知識(shí)和能力水平提出了更高的要求，學(xué)校對(duì)這類教學(xué)也提出了新的要求。

Adobe Photoshop圖形圖像處理是目前廣告設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用較廣泛且重要的一門課程，學(xué)生可以利用該軟件實(shí)現(xiàn)繪畫、商業(yè)廣告制作、圖形圖像處理等創(chuàng)意設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)理想的藝術(shù)效果。Adobe Photoshop功能非常強(qiáng)大，為培養(yǎng)掌中職學(xué)生掌握工作崗位需要熟練應(yīng)用Photoshop操作技能，筆者認(rèn)為項(xiàng)目化教學(xué)方式是對(duì)Adobe Photoshop圖形圖像處理課程一種較直觀、較好的教學(xué)方式。隨著電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，Photoshop圖形圖像處理在學(xué)生將來的工作中將會(huì)越來越多的用到，此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生使用該軟件進(jìn)行自主創(chuàng)作、以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的課堂教學(xué)方法就顯得迫在眉睫了。

1 Adobe Photoshop圖形圖像處理課程在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法落后，教學(xué)方法手段單一

認(rèn)為“項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)”將耗費(fèi)老師更多時(shí)間精力而取效甚微，中職學(xué)校一線教師平均周16課，課時(shí)負(fù)擔(dān)過重的情況，一些老師將理論知識(shí)、案例在理論課堂上講授，就可以應(yīng)付考試了，剝奪學(xué)生的思維空間。這樣一來，學(xué)生在課堂上沒有自己新穎的思想、沒有創(chuàng)新，沒有主動(dòng)性，更談不上積極性和創(chuàng)造性了，學(xué)生成了純粹的學(xué)習(xí)考試的工具，也失去了教學(xué)原本的價(jià)值，Adobe Photoshop圖形圖像處理課也因此失去了其特有的色彩。

1.2 忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性

中職學(xué)校學(xué)生主要來源即中考失敗未能升學(xué)的學(xué)生，部分同學(xué)自律性較差，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃，但較多數(shù)學(xué)生選擇中職繼續(xù)學(xué)業(yè)是抱有學(xué)一技之長(zhǎng)以謀生的想法的，教師在課堂上要時(shí)常樹立學(xué)生積極向上人生態(tài)度，重拾學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的決心和信心。項(xiàng)目化教學(xué)法通過完整實(shí)例可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，訓(xùn)練學(xué)生操作技巧，提高學(xué)生自主創(chuàng)作水平。

2 提高《Adobe Photoshop CS2圖形圖像處理》課程教學(xué)效果的方法

2.1 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，例如Photoshop中摳圖的操作，其目的是在課堂教學(xué)中把與摳圖相關(guān)理論與實(shí)踐操作技巧有機(jī)地結(jié)合起來，利用各種摳圖方法完成作品來充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際生活、工作中遇到問題的綜合能力。通過組織學(xué)生真正的參與到加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理的全過程，在項(xiàng)目實(shí)施中完成教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

這一模式打破了傳統(tǒng)的“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)技能的實(shí)際運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意創(chuàng)新，通過教師的項(xiàng)目教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

2.2 建立符合學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目情景

設(shè)立本班學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境，即把學(xué)生引入到需要通過某知識(shí)點(diǎn)來解決現(xiàn)實(shí)問題的情景

項(xiàng)目教學(xué)情境是知識(shí)產(chǎn)生和使用的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)巧妙地把教學(xué)內(nèi)容融入到實(shí)際問題的解決之中，在設(shè)計(jì)之初應(yīng)遵循學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和原有的認(rèn)知水平，脫離了這個(gè)基礎(chǔ)，所創(chuàng)設(shè)情境達(dá)不到激趣生疑的目的，無法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的目的。例如在“圖片效果的一般處理”這一課之前，教師可先介紹生活中數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)拍出的照片會(huì)有些瑕疵，跟大明星的藝術(shù)照對(duì)比有明顯的區(qū)別，之后，再讓學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)情境內(nèi)容，并用已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來處理本堂課上現(xiàn)場(chǎng)為某個(gè)同學(xué)拍的照片，并為這些照片制作一些特殊效果，類似此類問題，學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是無法完成的，這就自然而然地把學(xué)生引向探索新知識(shí)的過程。

2.3 充分激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索的欲望

近幾年智能手機(jī)發(fā)展迅速，功能也越來越強(qiáng)大，可拍照且像素高手機(jī)在中職學(xué)生手中使用已是很常見的現(xiàn)象，很多同學(xué)喜歡自拍，更有同學(xué)希望將所拍照片進(jìn)行能圖像合成，結(jié)合這一實(shí)際情況，設(shè)立項(xiàng)目化教學(xué)案例，啟發(fā)學(xué)生對(duì)如何用Photoshop更好的處理數(shù)碼照片及圖片合成，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索的欲望。例如安排將曝光不足的照片、需要消除紅顏的照片等實(shí)際而生動(dòng)的實(shí)例來進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上通過處理這些問題而學(xué)會(huì)舉一反三的能力，為將來實(shí)習(xí)、就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在項(xiàng)目化教學(xué)過程中設(shè)立課堂練習(xí)，例如利用自己活他人照片制作藝術(shù)照等。在實(shí)踐過程中，學(xué)生們覺得所學(xué)知識(shí)即能幫助他們解決生活中的實(shí)際問題，又能滿足他們極大的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，充分體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)帶來的成就感。項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)可以將工作、生活等很多素材作為切入點(diǎn)引入到Photoshop課堂教學(xué)中，它的成功之處就在于能夠使學(xué)生從自己的實(shí)際情況出發(fā)，充分且靈活地使教材所教學(xué)的知識(shí)技能為自己所用。通過這些平時(shí)教學(xué)中的體會(huì)，我認(rèn)識(shí)到教師的授課應(yīng)該盡量地接近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，這樣學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣就越濃厚。而成功的學(xué)習(xí)情景設(shè)立，能夠緊緊抓住學(xué)生的注意力，保證了知識(shí)傳授渠道的暢通，為自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造了前提。

2.4 知識(shí)的拓展以個(gè)體認(rèn)知為基礎(chǔ)

Adobe Photoshop圖形圖像處理項(xiàng)目化教學(xué)在授課中，應(yīng)從最基礎(chǔ)的工具開始，介紹工具的作用、使用方法、參數(shù)設(shè)置等，通過運(yùn)用文字、漸變、畫筆、油漆桶、仿制圖章、修補(bǔ)、海綿等工具制作出草地、變形字、太陽、圓形按鈕、汽球、花朵、汽車廣告、皮革等實(shí)例效果，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到熟悉工具的目的。學(xué)習(xí)中從簡(jiǎn)單的各種圖形填充顏色到漸變效果，從復(fù)雜的人物面部皮膚修飾效果、到為模特戴首飾效果的制作等，訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用工具，制作出較好的效果。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程，從長(zhǎng)方體的牙膏盒制作到高水平的摳圖及圖像合成汽車廣告、企業(yè)宣傳等制作，以學(xué)習(xí)的、生活的、職業(yè)的情景為線索。以興趣為起點(diǎn)逐步向職業(yè)情景轉(zhuǎn)變。在學(xué)生能夠較好完成實(shí)例效果制作后，再提高一個(gè)層次，給定一個(gè)主題范圍，要求充分利用所學(xué)的工具進(jìn)行效果制作，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力以及檢測(cè)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為今后就業(yè)夯實(shí)了創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。

2.5 成果評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的成就感

教師對(duì)學(xué)生作品要進(jìn)行適時(shí)地肯定，設(shè)立自評(píng)、小組互評(píng)等形式作為補(bǔ)充。像在《放牛班的春天》電影中，主人公馬修用音樂影響了一群頑皮的少年，其關(guān)鍵在于馬修有一顆愛心，鼓勵(lì)并承認(rèn)每名學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生因自己的進(jìn)步而對(duì)未來充滿希望。例如，完成了變形字項(xiàng)目教學(xué)后，教師將學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予表揚(yáng)與展示。

2.6 知識(shí)的拓展體現(xiàn)多樣性

每次課知識(shí)點(diǎn)不應(yīng)超過4種，這樣學(xué)生有能力在已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)自行分析任務(wù)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在需要。例如，在Adobe Photoshop圖形圖像處理教學(xué)中，在第六單元汽車廣告制作中，學(xué)生會(huì)利用動(dòng)感模糊制作效果，但效果制作不夠理想，其實(shí)學(xué)生使用徑向模糊，使畫面為奔馳的效果。這樣學(xué)生在實(shí)踐課上將以前無法解決的問題徹底解決了，徹底避免了學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)會(huì)了自行分析解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)的核心價(jià)值。

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作者單位：桐鄉(xiāng)技師學(xué)院，浙江桐鄉(xiāng) 314500