初中物理作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

董良華

【摘??要】傳統(tǒng)“題海戰(zhàn)術(shù)”布置作業(yè)的方法導(dǎo)致學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果很不理想。本文筆者從布置典型性作業(yè)、布置分層型作業(yè)、布置實(shí)驗(yàn)型作業(yè)、布置實(shí)踐型作業(yè)四方面，談布置作業(yè)的一點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】初中物理??作業(yè)??有效布置

【中圖分類號(hào)】G632???????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????????【文章編號(hào)】1674-4810（2014）34-0126-01

受“應(yīng)試教育”理念的影響，實(shí)際教學(xué)中教師慣于采用“題海戰(zhàn)術(shù)”作為布置作業(yè)的唯一手段，這種僵化的教學(xué)活動(dòng)致使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，把作業(yè)甚至學(xué)習(xí)都當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。新課改提出要優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂。僅靠課堂45分鐘并不能有效構(gòu)建高效課堂，布置作業(yè)是教師為了鞏固和加深學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，需要教師擴(kuò)展教學(xué)空間，鞏固教學(xué)的實(shí)際效果。有效的作業(yè)形式既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是提高教學(xué)水平、完成教學(xué)任務(wù)的重要輔助手段。為了發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中的重要價(jià)值，教師應(yīng)積極優(yōu)化布置作業(yè)的方法，提高教學(xué)效果。那么，我們?cè)撊绾尾贾贸踔形锢碜鳂I(yè)呢？

一?布置典型性作業(yè)，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”

典型性作業(yè)是指具有代表性的作業(yè)。布置典型性作業(yè)可以讓學(xué)生在一道或幾道作業(yè)習(xí)題中掌握同種類型習(xí)題的解題技巧，促使學(xué)生能舉一反三，提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)改進(jìn)作業(yè)內(nèi)容形式，強(qiáng)化作業(yè)習(xí)題的典型性，避免題海轟炸，引導(dǎo)學(xué)生以少量的精力消耗，收到高效的學(xué)習(xí)效果。例如，教學(xué)壓強(qiáng)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)是要求學(xué)生掌握壓強(qiáng)的概念及能夠準(zhǔn)確應(yīng)用教材中壓強(qiáng)的公式。因此，教師除了讓學(xué)生背誦有關(guān)壓強(qiáng)的概念和公式外，還可以選擇具有典型性的題目讓學(xué)生練習(xí)，如“如果小明的質(zhì)量為40kg，那么他站在水平地面上時(shí)，用S1表示一只腳在地面的面積，請(qǐng)你求出小明對(duì)地面的壓強(qiáng)是多少？”讓學(xué)生在鞏固對(duì)壓強(qiáng)公式了解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中。通過(guò)這種方法，既能節(jié)省學(xué)生做題的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，又可以引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)理論應(yīng)用到解題中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是提高教學(xué)效果的重要方法。

二?布置分層型作業(yè)，注重整體參與

新教學(xué)理念指出，教師的教法應(yīng)跟從學(xué)生的學(xué)法，即教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的具體教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高教學(xué)效果。因此，在布置作業(yè)時(shí)，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生間的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，布置分層型作業(yè)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)歐姆定律時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生分為兩個(gè)小組。成績(jī)中上游的學(xué)生為A組，成績(jī)中下游的為B組，然后根據(jù)兩組的學(xué)習(xí)情況，讓A組的學(xué)生做拓展型的題目，如“在一電路中，當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)1后，電流為0.8A，閉合開(kāi)關(guān)2時(shí)，電流變成了0.2A，若它的電阻為15Ω，那么，它的電源是多少伏？”讓B組的學(xué)生做基礎(chǔ)性的題目，如請(qǐng)寫出歐姆定律的表達(dá)式，并說(shuō)出相同電壓下，電阻和電流間的關(guān)系等，以此增加學(xué)生完成作業(yè)的自信心。同時(shí)，隨著學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得越來(lái)越多，教師可以逐漸提升作業(yè)的難度，取消基礎(chǔ)性的題目，增加探究性題目，如讓A組學(xué)生做探究性題目，讓B組學(xué)生做拓展型題目。這樣，既可以逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生自主競(jìng)爭(zhēng)。

三?布置實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生突破物理的抽象性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師應(yīng)注重設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加深對(duì)知識(shí)的理解，提高自己的學(xué)習(xí)能力。例如，教學(xué)電路連接的基本方式時(shí)，教師可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)：根據(jù)教材內(nèi)容，利用家庭已有的資源，自主搭配實(shí)驗(yàn)工具，設(shè)計(jì)一種或幾種常見(jiàn)的電路連接方式。這時(shí)，學(xué)生為了完成這項(xiàng)作業(yè)，會(huì)在家中積極尋找所需的實(shí)驗(yàn)工具，如遙控器上的干電池、廢棄電線中的銅絲、手電筒中的燈泡等，然后會(huì)根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)和教材指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出“串聯(lián)電路、并聯(lián)電路及同時(shí)具備串聯(lián)和并聯(lián)的電路”等。通過(guò)這種方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度，又可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)并聯(lián)和串聯(lián)電路相關(guān)知識(shí)的理解以及兩者知識(shí)的區(qū)分，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的有效手段。

四?布置實(shí)踐型作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)空間

引導(dǎo)學(xué)生逐步理解理論知識(shí)、說(shuō)出實(shí)驗(yàn)步驟并不是物理教學(xué)的最終目的，促使學(xué)生學(xué)以致用，以所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)才是我們教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注重設(shè)計(jì)生活實(shí)踐性作業(yè)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生突破課堂空間的限制，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活。例如，教學(xué)聲音的產(chǎn)生和傳播時(shí)，教師可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：通過(guò)圖書館或電子閱覽室等路徑搜集資料，找出中國(guó)噪音污染最嚴(yán)重的城市，指出噪音污染產(chǎn)生的原因和解決途徑，并以報(bào)告形式把結(jié)果展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這個(gè)方法，不僅可以加深學(xué)生對(duì)教材聲音知識(shí)的理解，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生課外知識(shí)，還能讓學(xué)生在尋找解決噪音污染方法的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的意識(shí)，是完成教學(xué)任務(wù)不可或缺的重要方法。

總之，布置作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)鞏固和延伸學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有重要的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方法，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果并不理想。為了避免題海轟炸，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)習(xí)空間，教師應(yīng)從布置典型性作業(yè)、布置分層型作業(yè)、布置實(shí)驗(yàn)型作業(yè)、布置生活實(shí)踐型作業(yè)等優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高物理教學(xué)的實(shí)際效果。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕