高校鋼琴小組課學(xué)生心理特點(diǎn)及教學(xué)策略

張娜

【摘要】高校鋼琴課是音樂教學(xué)中的核心課程之一，根據(jù)文獻(xiàn)和實(shí)際情況調(diào)研，鋼琴小組課教學(xué)存在諸多難點(diǎn)，如學(xué)生心理呈現(xiàn)出自卑、攀比等明顯的特點(diǎn)。文章就這一問題提出集中講授和個別輔導(dǎo)相結(jié)合、個別考核與小組考核相結(jié)合等有針對性的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高校；鋼琴小組課；心理特點(diǎn)；教學(xué)策略

近十年隨著藝術(shù)類專業(yè)的迅猛發(fā)展，各個學(xué)校招生數(shù)量激增，規(guī)模由原來的幾十人發(fā)展至數(shù)百人，數(shù)量的擴(kuò)張給質(zhì)量的提升帶來巨大的壓力，特別是各學(xué)校鋼琴小組課方面，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，要全面提升鋼琴課的質(zhì)量阻力重重，筆者試圖結(jié)合多年從事鋼琴教學(xué)的實(shí)踐，分析學(xué)生的具體心理特點(diǎn)，提出利于教學(xué)質(zhì)量提升的教學(xué)策略。

一.高校鋼琴小組課學(xué)生心理特點(diǎn)

鋼琴小組課是一個教師面對三至五個或更多同學(xué)組成的學(xué)生小組，老師與學(xué)生有師徒式的上課特點(diǎn)，教師要促進(jìn)學(xué)生鋼琴演奏技巧，就必須要做到一人一課，一人一個教學(xué)方案，個性多于共性，而在其他文史哲等大堂課教學(xué)中，學(xué)生理論基礎(chǔ)相近，學(xué)習(xí)水平相似，幾十個人甚至上百個人同時上課，質(zhì)量也基本上能保證，鋼琴課如果也是這樣的話，在實(shí)際教學(xué)中就會出問題，因?yàn)殇撉俚募寄苄院筒僮餍院軓?qiáng)，一級都達(dá)不到要去學(xué)習(xí)二級彈奏是絕不可能的，鋼琴課的層級性、遞進(jìn)性特點(diǎn)十分明顯，所以優(yōu)秀的鋼琴教師就必須分析每個學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)業(yè)實(shí)際水平，才能制定出切實(shí)有效的集體理論講解和實(shí)際演奏指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)策略，才能提高鋼琴課的質(zhì)量。

（一）自卑與恐慌心理

進(jìn)校時鋼琴基本功及演奏能力較差很容易引發(fā)學(xué)生擔(dān)憂的情緒。進(jìn)校前倉促短暫的鋼琴學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對于鋼琴基礎(chǔ)演奏常識與技能的認(rèn)識比起從小學(xué)琴的同學(xué)有所欠缺，如手指的柔軟、靈巧，正確的演奏姿態(tài)，踏板的運(yùn)用等等。他們在彈奏鋼琴曲目時會表現(xiàn)得非常不自信，擔(dān)心自己的手型不正確、指法不對，甚至坐姿出現(xiàn)錯誤，上課時表情僵硬、拘謹(jǐn)，演奏樂曲時不愿意讓人旁觀，擔(dān)心自己的錯誤被發(fā)現(xiàn)而引發(fā)別人的不屑與嘲諷，顧慮重重，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

（二）急功近利的攀比心理

許多同學(xué)都樂于演奏有趣味性的、優(yōu)美的樂曲，不愿意彈奏旋律相對單一化的練習(xí)曲，無視自己的鋼琴基礎(chǔ)，去演奏九級乃至十級的樂曲。浮躁的攀比心態(tài)，讓一些同學(xué)對鋼琴學(xué)習(xí)求成心切，盲目地追求高難度樂曲的演奏，完全忽視基本功的練習(xí)，在這樣的心理下學(xué)習(xí)鋼琴，無異于拔苗助長。還有一部分同學(xué)自認(rèn)為比上不足、比下有余，不去努力追趕鋼琴基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)，卻經(jīng)常對比自己演奏水平稍低的同學(xué)冷嘲熱諷，自己彈得稍微完整些就取笑別的同學(xué)彈得斷斷續(xù)續(xù)，演奏技法稍微受到老師肯定就不屑其他同學(xué)，別人虛心提問更是讓他們越發(fā)趾高氣昂起來。

二.高校鋼琴小組課教學(xué)策略

（一）集中講授和個別輔導(dǎo)相結(jié)合

對于普適性的鋼琴基本理論知識與常用節(jié)奏、演奏技巧，利用幾個學(xué)時集中講授，通過集體的理論學(xué)習(xí)，盡量彌補(bǔ)部分同學(xué)在鋼琴練習(xí)與演奏常識上的欠缺，拉近學(xué)生之間的理論差距，減少同學(xué)之間的距離感和疏離感，易于形成民主平等的同學(xué)交往關(guān)系，一定程度上會樹立學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的自信心和自強(qiáng)心，這樣有利于提高之后小組授課時的教學(xué)質(zhì)量與課堂效率。在小組課的授課過程中，老師應(yīng)該依據(jù)同學(xué)的實(shí)際水平進(jìn)行分組、分層教學(xué)。首先盡量挑選演奏水平相近的同學(xué)分為一組，讓他們在學(xué)習(xí)時能夠互相借鑒，共同進(jìn)步，但要注意不能一直以同一個標(biāo)準(zhǔn)對待每一個同學(xué)，要根據(jù)個人的接受能力與課后練習(xí)情況為每一個學(xué)生制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)與長期的學(xué)業(yè)遞進(jìn)教學(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，循序漸進(jìn)，逐步深化。

（二）個別考核與小組考核相結(jié)合

把小組考核分作為學(xué)生成績的考核的重要指標(biāo)。在學(xué)業(yè)評價中，實(shí)行分組評價和個別評價相結(jié)合，實(shí)行評價改革。以前在鋼琴考核中，只是根據(jù)學(xué)生自己的鋼琴成績作為評判優(yōu)劣績的依據(jù)，這樣的評價對個體而言是準(zhǔn)確的，但也有弊端，學(xué)生們?nèi)菀仔纬膳时刃睦?，不利于良好學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的形成，藝術(shù)學(xué)生往往個眭較強(qiáng)，缺乏合作和團(tuán)隊(duì)意識，不利于學(xué)生整體學(xué)業(yè)水平的提高。如果實(shí)行小組評價和個別考核相結(jié)合，就會一定程度上淡化學(xué)生的攀比心理，容易形成學(xué)業(yè)團(tuán)隊(duì)力量。具體來說，就是在計(jì)入學(xué)業(yè)考核成績時，把小組每一個學(xué)生的成績加起來除以人數(shù)，算出他們的小組平均成績，給小組成績分為優(yōu)良中差四個等級，并進(jìn)行獎勵，對差的組限時進(jìn)行整改，讓同學(xué)組內(nèi)和組外共同想辦法，互幫互助，提高他們彈得較差學(xué)生的水平，讓同學(xué)們團(tuán)結(jié)起來，共同提高他們的小組成績，同時對差小組彈得好同學(xué)、優(yōu)小組彈得差的同學(xué)采取不同的方式進(jìn)行引導(dǎo)，前者要求這些同學(xué)應(yīng)該積極幫助后進(jìn)的同學(xué)，后者要求這些同學(xué)應(yīng)該虛心主動地學(xué)習(xí)彈奏好的同學(xué)，從而消解他們不良的攀比心理，培養(yǎng)他們的集體意識、合作意識和協(xié)作意識，提升所有學(xué)生的整體演奏水平。

（三）制定合理的練習(xí)計(jì)劃

鋼琴的基本功訓(xùn)練的確有一些枯燥無味，而且在短時間內(nèi)難見成效，這也是許多同學(xué)放棄練習(xí)曲的彈奏，只挑選好聽的樂曲演奏的原因，但長此以往，學(xué)生的基本功得不到提升，手指的靈活性、敏感度、控制力無法滿足新的樂曲的需要，就會覺得面對樂曲既乏心也乏力，盡管彈奏過一些高級別的樂曲，也終會因基本功的束縛而使每一首樂曲的旋律走向與音樂意境無法得到準(zhǔn)確的表達(dá)而遺憾，這就需要老師為他們制定一份合理的練習(xí)計(jì)劃。

學(xué)生不愿做基本功訓(xùn)練，是首先要解決的難題。教師可以從學(xué)生喜歡的樂曲入手，針對學(xué)生基本練習(xí)中較薄弱的部分進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)，如輪指不均勻、不會彈半音階的同學(xué)，可以讓他練習(xí)貝多芬的《獻(xiàn)給愛麗絲》；琶音音準(zhǔn)差的可以練習(xí)巴達(dá)爾切夫斯卡的《少女的祈禱》。通過對這些大家耳熟能詳?shù)臉非木毩?xí)，能讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到自己基本功的不足，并自發(fā)自愿地練習(xí)琶音、半音階等，既抵消了學(xué)生的逆反心理，又能讓手指觸鍵的能力得到提升，動聽的旋律還能提高學(xué)生練琴的積極性。

練習(xí)曲與樂曲需同步或交叉進(jìn)行練習(xí)。有的老師為了讓學(xué)生趕進(jìn)度，在大多時候都只給學(xué)生布置練習(xí)曲，而忽視了樂曲在鋼琴教學(xué)中的重要作用，如果說練習(xí)曲偏重于練“形”，那么樂曲便是傾向于練“神”，嫻熟的基礎(chǔ)演奏技巧加上收放自如的手指控制力和精準(zhǔn)的情感表達(dá)才是完整的音樂。而單獨(dú)的偏重于較為枯燥的練習(xí)曲，也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，教學(xué)脫節(jié)，你教你的，他彈他的，在沒有老師的指導(dǎo)下選擇超出自己水平范圍的大型樂曲，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。練習(xí)曲一般針對性很強(qiáng)，一首練習(xí)曲就是對同一類演奏技巧的練習(xí)，如車爾尼鋼琴流暢練習(xí)曲op.849第八首是右手音階練習(xí)，第九首是左手音階練習(xí)，第十二首是輪指練習(xí)等等。在為學(xué)生制定練習(xí)計(jì)劃時盡量挑選同類演奏技巧或是調(diào)式調(diào)性相同的練習(xí)曲與樂曲同時練習(xí)，使學(xué)生既掌握了技巧，又提高了手指控制力，鋼琴演奏水平可以隨之踏實(shí)穩(wěn)步地提高。

根據(jù)學(xué)生的演奏水平為學(xué)生挑選適當(dāng)?shù)拇笮蜆非?。高級別樂曲不是洪水猛獸，也不是高不可攀，但一定要掌握好“度”，難度過大學(xué)生完全無法掌握，非但起不到練習(xí)的效果，還會打擊學(xué)生的自信心，所以一定要將難度控制在學(xué)生通過不懈努力勉強(qiáng)可以完整演奏的樂曲這個范圍之內(nèi)。通過對這類大型樂曲的練習(xí)，可以讓學(xué)生看清自己的差距，找準(zhǔn)努力的方向與目標(biāo)，學(xué)生在熟練后能夠完整地演奏出大型樂曲，會增加學(xué)生的自信心與成就感，而且大型樂曲一般篇幅較長，練習(xí)時需要學(xué)生長時間高度集中注意力，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的心態(tài)與沉穩(wěn)的心性，為將來大量演奏大型樂曲打下良好的基礎(chǔ)。

（四）完善嚴(yán)格的考試制度

近年來應(yīng)試教育受到大家的批判，但在現(xiàn)階段考試依然是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成績的最好的標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)生平時不思進(jìn)取、懶散懈怠，總想著如何討好老師，使其能順利地通過考試，只有徹底杜絕了學(xué)生在考試時投機(jī)取巧的可能，才能最大程度地端正學(xué)風(fēng)。

總之，在新建本科院校音樂專業(yè)鋼琴小組課的授課過程中出現(xiàn)了不少新問題，筆者只從學(xué)生心理特點(diǎn)及教學(xué)策略提出幾點(diǎn)思考，以期為提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量盡一點(diǎn)微薄之力。