淺談多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的促進作用

張立國

【摘要】隨著多媒體技術(shù)的推廣，如何充分應(yīng)用多媒體技術(shù)來提高物理課堂教學(xué)效果就成了教學(xué)改革的研究熱點，也是物理教學(xué)工作者在課程教學(xué)中應(yīng)逐步完善的課題。本文結(jié)合物理課堂教學(xué)的過程，從多元化視角探索了多媒體在物理教學(xué)過程中的重要促進作用，并探討了多媒體技術(shù)在物理教學(xué)過程中如何實現(xiàn)課堂的優(yōu)化、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、從而方便師生快速傳達信息的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 物理教學(xué) 促進作用

以往的課堂教學(xué)：一本書、一桿粉筆、一張嘴，學(xué)生面對的除了一塊呆板的和毫無生機的黑板以外，就只有自導(dǎo)自演的老師。老師把知識機械地書寫在那毫無表情的黑板之上，學(xué)生則是一味地記筆記，一味地機械記憶。學(xué)生成了名副其實的容器，只能被動地接受、強行記憶，憑空想象知識上的物理景象。課堂上出現(xiàn)了“跑龍?zhí)住爆F(xiàn)象，許多學(xué)生對老師講解的好多物理情景不知所然，使得學(xué)生求知與教學(xué)內(nèi)容之間形成了一種“月朦朧，鳥朦朧” 的感覺。

多媒體由于能通過視頻、動畫等多種技術(shù)手段，將那些枯燥無味的理論知識變成生動有趣的動畫場景，作用于學(xué)生的視聽感官，誘導(dǎo)學(xué)生自覺地展開想象，從而調(diào)動學(xué)生的非智力因素，將抽象知識升華為感性認(rèn)識，最終達到教學(xué)目標(biāo)。作為一名物理教師，筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，對多媒體技術(shù)的應(yīng)用感觸頗多，在這里結(jié)合自己在教學(xué)中的應(yīng)用，談幾點膚淺感悟。

一、多媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

早在兩千多年前，孔子就很重視學(xué)習(xí)興趣，他指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”， 他認(rèn)為興趣才是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件。

有一個故事講道：挪威人在海上以捕沙丁魚為生，如果魚能活著抵達港口，賣價就會比死魚高出好多。但多年來只有一艘漁船能成功地帶著活魚回來，該船夫一直嚴(yán)守成功的秘密。直到他死后，人們在打開他漁船上的魚槽時，才發(fā)現(xiàn)魚槽里只不過是多了一條鯰魚。原來鯰魚裝入魚槽后，由于環(huán)境新奇陌生，它就會四處游動，而沙丁魚受到刺激，也不斷游動。如此一來，沙丁魚便活著回到了港口，這就是所謂的“鯰魚效應(yīng)”。如果把課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)生比喻成沙丁魚的話，多媒體又提供了多種圖、文、聲、像的綜合感觀刺激，它所創(chuàng)設(shè)的一系列相關(guān)場景，同時作用于人的多種感覺器官。就像在沙丁魚中放入了鯰魚，無疑會大大增加“沙丁魚”的趣味性和吸引力。

二、多媒體呈現(xiàn)形式的多樣化

傳統(tǒng)信息交流只能單向地、被動地（如黑板、報紙和書籍等）傳播信息。而多媒體技術(shù)則可以實現(xiàn)人對信息的主動選擇和控制，如動畫的停、放，視頻的點播等。同時具有文字、圖片、動畫、聲音等直觀媒體信息的同步演示，可以使難懂的知識由抽象變?yōu)橹庇^、死板的圖示由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，較徹底地分解知識的復(fù)雜度，減少文字在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，從而把感觀上的刺激上升為理性認(rèn)識，進而更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。所以，多媒體所營造的理想教學(xué)環(huán)境，是傳統(tǒng)教學(xué)方式難以匹敵的。由于它能使學(xué)生們有身臨其境之感，從而大大增強他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這對物理課堂教學(xué)過程的簡化和教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了深遠的影響。

三、多媒體能使抽象化為具體

“鯉魚不躍，豈能成龍；大鵬駐足，豈能騰空”。傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學(xué)模式把教師的活動局限在黑板前，授課成了教案的演示，學(xué)生昏昏欲睡，有的學(xué)生聽完課后，感覺課堂上講的全懂，自己課后一做全都不會，究其原因?qū)W生的視覺活動僅僅局限于平面黑板，對空間的想象能力得不到延伸，造成了學(xué)生對課堂上講解的知識，理情景能夠再現(xiàn)，而對陌生的物理模型卻感悟不透。有時遇到物理專業(yè)教材中的某些比較抽象或復(fù)雜的內(nèi)容和知識點，我也感到很困惑，甚至也難以用語言表達清楚。然而如果進行科學(xué)設(shè)計和合理安排，充分考慮學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，再加入多媒體課件，恰到好處地運用，就可以將死板的課本知識通過直觀的圖像、生動的畫面整合成一個系統(tǒng)。知識點也由平面變?yōu)榱Ⅲw，由抽象變?yōu)榫唧w，原本枯燥、平淡的課堂變成了形象、生動的動畫，極大地提高了學(xué)生的認(rèn)知和理解能力。尤其對分析物體的受力情況部分，我有很深切的體會，有的物理知識場景，老師講十遍，不如在多媒體上演示一遍，而在演示的過程中多媒體又克服了傳統(tǒng)教學(xué)中文字呈現(xiàn)信息過于抽象的問題，從而使課堂教學(xué)效果達到最佳。

四、多媒體可以拓展知識廣度

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，學(xué)生為觀眾。學(xué)生只是被動地聽課，照黑板記筆記，對重要的知識點老師總是擔(dān)心講解得不透，寫得不詳細，又怕時間不夠，結(jié)果有時造成草草收場，在下節(jié)課補充上節(jié)遺漏的問題，不但浪費了時間，同時局限了知識的拓展。而運用多媒體教學(xué)時，由于采用了電子教案，教師不用花費時間在黑板上書寫，從而使課堂授課信息量明顯增大，同時教師也能集中精力在講解原理和操作演示上下功夫，更好地讓學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得大量的信息和知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了明顯提高。

總之，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是勿庸置疑的，它不僅是一種教學(xué)方法的更新，更重要的是把更多的信息資源引入了教學(xué)活動中。教師通過精心設(shè)計，科學(xué)使用，優(yōu)缺互補，充分發(fā)揮各種媒體的各自特長，機動地應(yīng)用它的優(yōu)勢，把更多的學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，使他們的視野變得開闊，思維變得活躍，最終使師生在雙向互動的過程中，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實，更好地促進教學(xué)質(zhì)量的提高和師生的共同進步。