淺談生活與哲學教學中如何指導學生進行探究性學習

張木兵

【摘要】探究式學習因其自身的特點和優(yōu)勢已成為新課程改革下課堂教學改革的一種理想選擇。生活與哲學理應將探究式學習引入并貫穿課堂教學全過程，從而不斷提高課堂教學實效，培養(yǎng)學生的自主探究精神和能力。本文從教材內(nèi)容讓學生探究知識內(nèi)在聯(lián)系；精心設置問題情境，發(fā)展學生問題意識；采用發(fā)現(xiàn)式教學，強化學生問題意識的角度談幾點粗淺看法。

【關(guān)鍵詞】探究式學習 問題意識

加強學生問題意識的培養(yǎng)為歷代教育家所重視，孔子要求自己和學生“每事問”，蘇格拉底曾說：“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生?！睂W生的主體地位，是指學生是“認識的主人”，而不是“認識的機器”，應讓學生掌握學習的主動權(quán)，發(fā)揮其積極性、主動性、創(chuàng)造性。

一、教材內(nèi)容讓學生探究知識內(nèi)在聯(lián)系

哲學教材是學生不說話的教師。教師要有意識地培養(yǎng)學生的閱讀教材、分析教材的能力，以發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生探究興趣，充分發(fā)揮學生學習的主體性，探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，建立宏觀體系。

1.要讓學生明確哲學教材不僅要閱讀每一小節(jié)的知識內(nèi)容，而且要閱讀楷體字、觀察插圖及漫畫等輔助材料，并結(jié)合身邊事例進行分析理解。

2.要有意識地讓學生逐步掌握學習方法。首先是“讀”，先通讀再細讀再精讀教材；教師指導讀的過程應分為三個階段：一是教讀階段，即教學生怎樣把課本內(nèi)容讀懂讀通讀透。主要任務是讓學生學會閱讀，養(yǎng)成自學習慣。二是引讀階段，即教師由教轉(zhuǎn)為“引”。主要是設置閱讀思考題，讓學生帶著疑問去閱讀，引導學生在重點、難點、關(guān)鍵點多分析、多思考，幫助學生把握重點、解決難點，注重知識的“點”“線”“面”把知識作為一個整體。三是自讀階段，它標志著學生已具備一定的閱讀能力，不僅能獨立地閱讀課本，而且學會了質(zhì)疑問難，學會自己提問題。教師正是圍繞學生所帶的問題進行深化教學的。其次是“劃”，邊讀邊劃出教材的重點；第三是“查”，查閱有關(guān)的參考資料，發(fā)揮學生的動手能力；第四是“思”，邊讀邊思考教材的問題；第五是“做”，做一些練習；第六是“驗”，通過課后題和單元題進行驗證，教師做好重點講評。

3.不同階段指導學生閱讀要有側(cè)重。課前的粗讀側(cè)重學習內(nèi)容的了解，課中的細讀側(cè)重明確重難點，課后的精讀側(cè)重學習要點的強化。

二、精心設置問題情境，發(fā)展學生問題意識

蘇霍姆林斯基說過，“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！迸d趣是一種內(nèi)在動力，它促使學生萌發(fā)出強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，自覺努力去探索，去攀登，向著認知的目標前進。

教師需要精心設計教學過程，創(chuàng)設情境激發(fā)思考、探索、自行發(fā)現(xiàn)奧秘。培養(yǎng)學生的問題意識，要特別注意采用啟發(fā)式教學，精心設置問題環(huán)境，為學生問題從無到有、從少到多地培養(yǎng)提供科學的方法支持。教師在教學過程中，不能把“問題”強加給學生，而應通過啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生問題意識。

“一個真正的教師指點給他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現(xiàn)成的大廈，而是促使他做砌磚的工作，同他一起來建造大廈，教他建筑?！苯虒W的目的不是讓學生接受現(xiàn)成的知識，而是要指導學生掌握獲取知識的方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性能力。因此，教學對學生而言，意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放；對教師而言，意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習的過程。

三、采用發(fā)現(xiàn)式教學，強化學生問題意識

鄭板橋曾經(jīng)說過：“學問二字，須要拆開看，學是學，問是問。今人有學無問，雖讀書萬卷，只是一條鈍漢爾……讀書好問，一問不得，不妨再三問，問一人不得，不妨問數(shù)十人，要使疑竇釋然，精理迸露?！睂W生自身要提高自覺提問意識，使學生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑，產(chǎn)生更高層次的問題。在教學中要抓住學生在學習過程中的疑難點，引導學生主動去思考、討論，在討論中澄清模糊的認識，通過剖析加深對知識的理解，從而提高學生對知識的把握。

讓學生敢問，需要營造一個民主、和諧、寬松的教學環(huán)境，讓學生感到“心理安全”和“心理自由”，這是學生問題意識產(chǎn)生及能力培養(yǎng)的適宜氣候與土壤，否則學生就不會多想，更不敢多問，難以挖掘和發(fā)揮出他們最大的潛能。第一，建立融洽的師生關(guān)系，讓學生敢說?！坝H其師，信其道”，融洽的師生關(guān)系是學生學習情緒的觸發(fā)器，是搞好政治課教學、提高思想教育效果的重要保障。第二，在教學過程中要對學生反復宣傳“言者無罪”的思想，明確告訴學生盲目相信書本不好，老師喜歡學生“善疑”，從而鼓勵學生大膽提問。第三，教師應盡量做到表情專注，態(tài)度和藹，對學生提出的每一個問題都要認真對待，耐心解答，防止在言行上傷害他們的自尊，挫傷其積極性。第四，對大膽發(fā)問的同學，特別是創(chuàng)造性的問題要給予中肯評價，讓他們從中感受成功的喜悅，使他們熱情高漲，思維活躍，積極主動思考和提出更多學習中的問題。