中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)注重實驗教學(xué)

劉志明

【摘要】物理學(xué)是一門以觀察，實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在教學(xué)中占據(jù)了很大的地位，中學(xué)物理作為一門科學(xué)學(xué)科發(fā)揮著很大的作用，它的目標(biāo)是提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力等科學(xué)素養(yǎng)。在這個過程中，學(xué)生的動手能力，實驗活動和教師的實驗教學(xué)已成為物理教學(xué)的重要組成部分。隨著新課程理念的不斷深入，物理實驗教學(xué)已經(jīng)在物理教學(xué)中起到了很重要的作用。新課程教材非常重視實驗，力爭引進(jìn)的實驗探究的概念，得出規(guī)律，通過實驗測試的猜測，通過實驗培養(yǎng)興趣，體現(xiàn)了初中物理教學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點。作為一名物理教師，實驗教學(xué)如何實施《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要結(jié)合自己物理實驗教學(xué)的實踐，進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】物理 實驗教學(xué) 創(chuàng)新 探索精神

一、重視演示實驗，激發(fā)學(xué)生探究的熱情

利用演示實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并能將抽象復(fù)雜的物理概念淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前，演示實驗?zāi)苁箤W(xué)生的注意力高度集中，使學(xué)生易懂，易掌握。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材的要求和特點，對每一個實驗準(zhǔn)備良好的演示器材。物理演示實驗的真實，生動，有趣的特點，可以為學(xué)生創(chuàng)造最直觀的物理情境，給學(xué)生以感性認(rèn)識，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律等方面作出最直觀的鋪墊。演示實驗必須與思維相結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)方法更強調(diào)直觀，直觀教學(xué)為學(xué)生提供了建立概念所必要的感性認(rèn)識的材料.然而確定事物或現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系需要結(jié)合思維，在物理實驗教學(xué)中，注重運用演示的技巧和正確的實驗操作方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并確保學(xué)生綜合思維的正確性。流程演示實驗是短暫的，而且多數(shù)也只能反映事物的一個側(cè)面，至于事物的發(fā)展過程、事物實質(zhì)等，則為學(xué)生提供豐富的空間想象力。課堂演示實驗主要是由教師操作表演，有時老師可以讓學(xué)生到講臺輔助老師或在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己進(jìn)行操作。要使實驗演示成功首要的條件就是要掌握實驗原理，這樣，學(xué)生才能準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵。在實驗之前，要預(yù)想到可能出現(xiàn)的不利因素，提前做好充分準(zhǔn)備，以確保成功地演示。課前必須進(jìn)行試做，試做時，不僅要考慮實驗是怎么成功的，還要考慮教學(xué)的有效性。所以演示實驗要求簡易方便，包括儀器結(jié)構(gòu)簡單、操作簡單和演示現(xiàn)象導(dǎo)出結(jié)論時解釋或推理簡單。

二、讓學(xué)生自己進(jìn)行實驗探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

以前的實驗，都是教師根據(jù)教材要求準(zhǔn)備實驗設(shè)備，學(xué)生則根據(jù)實驗桌上的實驗用品和教材步驟進(jìn)行實驗操作，學(xué)生實驗基本上是一個純粹的技能培訓(xùn)，停留在表面層次，缺乏足夠的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地要求：“通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案；明確探究的目的和已有條件，經(jīng)歷制訂計劃與設(shè)計實驗的過程；嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材?！苯滩闹幸灿泻芏嘣O(shè)計實驗的內(nèi)容，例如：測量固體和液體的密度時，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟，并進(jìn)行交流，最后確定一種最好的測量方法；又如傳統(tǒng)教材得到阿基米德原理的是“排水法”， 即把物體排開的水收集起來稱量，你會發(fā)現(xiàn)，重力和浮力的大小剛好相等。這個實驗很普遍，也很巧妙，但學(xué)生自己卻很難設(shè)計出來。為此，我們研究了阿基米德發(fā)現(xiàn)了這個定律的想法，設(shè)計把一小袋水浸沒水中的小實驗，從而激發(fā)學(xué)生的理論推導(dǎo)，得出阿基米德定律，再由排水法進(jìn)行驗證。這些實驗的開展有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬了學(xué)生的視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Α?/p>

三、完善實驗組學(xué)生合作探究的能力

《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，在實驗教學(xué)中讓學(xué)生體驗探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，培養(yǎng)探索精神，實踐能力和創(chuàng)新意識。在學(xué)生分組實驗中我們采用“小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式，具有一定的成效。例如：在探究“ 摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”的實驗中，首先分組討論，猜想影響摩擦力大小的因素，然后去驗證猜想。由于學(xué)生合理猜測有多個，例如：壓力，接觸面的粗糙度，接觸面積的大小，接觸面的材料，接觸面的濕度，逐個地去驗證需要的時間較長，這時候就可以小組為單位，分別去落實驗證以上的一個因素或兩個因素，在小組長的帶領(lǐng)下自己動手實驗，對數(shù)據(jù)的進(jìn)一步分析，比較，概括，然后在一個或多個組之間進(jìn)行討論，并將最終的結(jié)論歸納在一起。教師要為學(xué)生建立探究實驗的必要條件，努力挖掘蘊含于教材中可供探究的素材。由學(xué)生自行提問，設(shè)計實驗方案，親手實驗操作，小組評估和交流，親身去體驗實驗探究。教師應(yīng)幫助學(xué)生打好科學(xué)探究必要的知識基礎(chǔ)，指明小組實驗探究的方向，讓學(xué)生積極參與評估和交流活動，對學(xué)生小組的實驗進(jìn)行評價，指出成功與不足。還應(yīng)注意以表揚為主，實驗探究的問題難度要適中，要符合學(xué)生的思維能力。教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，意識到學(xué)生的思維發(fā)展的重要性，樹立以人為本，以學(xué)生為中心的思維，為學(xué)生做每一個小組探究實驗當(dāng)好助理和服務(wù)者。通過分組實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生掌握知識、運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度、探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力合作的能力。

總之，物理學(xué)的特點決定了其實驗性和操作性，如果真正把實驗教學(xué)進(jìn)行下去，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的興趣和愿望，使他們在參與的過程中獲得情感體驗，在動手動腦的過程中感受物理，在探究中進(jìn)步與成長， 覺得物理知識就在我們的生活中，真正做到讓物理從生活中來，到生活中去，讓物理知識服務(wù)于生活，這將是教育的最大的收獲，也是教師最大的快樂。