高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及影響因素

王萍

【摘??要】學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等院校改革和發(fā)展的重要內(nèi)容和立校之本。本文闡述了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義，剖析了當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)方面存在的問題以及影響良好學(xué)風(fēng)形成的因素，為進(jìn)一步解決高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)風(fēng)建設(shè)??高校??影響因素

【中圖分類號】G647???????????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????????【文章編號】1674-4810（2014）34-0031-02

學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂，是高校自身建設(shè)的一個重要內(nèi)容。它不僅反映著學(xué)校的歷史沉淀和優(yōu)良傳統(tǒng)，而且還體現(xiàn)了學(xué)校的整體風(fēng)貌以及辦學(xué)和管理水平。健康向上、催人奮進(jìn)的學(xué)風(fēng)是一種巨大的精神力量和育人資源，而學(xué)風(fēng)不正、貽害無窮。因此，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)是一所高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展與自我提升的根基，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。而如何建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，已成為擺在每個關(guān)心教育事業(yè)的人面臨的嚴(yán)峻問題，也是高校自身改革和發(fā)展中亟待解決的問題。

一?高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性

《現(xiàn)代漢語詞典》把“學(xué)風(fēng)”解釋為“學(xué)校的、學(xué)術(shù)界的或一般學(xué)習(xí)方面的風(fēng)氣”。從哲學(xué)層面來理解，學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者在認(rèn)識客觀世界、探求真理過程中形成的世界觀和方法論;從倫理學(xué)層面理解，學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者和治學(xué)者在學(xué)習(xí)和教學(xué)、治學(xué)過程中所反映出來的品格和精神風(fēng)貌;從教育學(xué)層面理解，學(xué)風(fēng)指學(xué)習(xí)者自覺接受教育、促進(jìn)身心全面發(fā)展的行為方式;從心理學(xué)層面理解，學(xué)風(fēng)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度、需要、動機(jī)、興趣、能力等心理特征。綜合多種理解、結(jié)合高校教育教學(xué)實(shí)際，簡單地說，高校學(xué)風(fēng)內(nèi)涵可以有廣義和狹義之分。廣義上講，大學(xué)學(xué)風(fēng)是大學(xué)治校、教師治學(xué)和學(xué)生求學(xué)做人的風(fēng)氣;狹義上講，大學(xué)學(xué)風(fēng)是指大學(xué)生求學(xué)做人的風(fēng)氣。對于這樣一個內(nèi)涵豐富的概念，需要我們從多側(cè)面、多角度來研究和把握。

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的立校之本。學(xué)風(fēng)建設(shè)水平不僅關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和社會聲譽(yù)，而且還關(guān)系到學(xué)生成長、成才和就業(yè)。加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)意義重大，刻不容緩。

1.學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等教育走內(nèi)涵式、質(zhì)量型發(fā)展道路的需要

學(xué)風(fēng)是一所高校校風(fēng)建設(shè)的重要組成部分，是高校傳統(tǒng)底蘊(yùn)和辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)，是樹立和塑造學(xué)校良好形象的重要方面。高校必須遵循教育發(fā)展規(guī)律的要求，改變單純的外延擴(kuò)張（規(guī)模擴(kuò)張）的模式，狠練內(nèi)功，狠抓學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，走內(nèi)涵式、質(zhì)量型的發(fā)展道路。

2.優(yōu)良學(xué)風(fēng)是保證和提高教育質(zhì)量的重要條件

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)成果的重要指標(biāo)，直接反映學(xué)校精神風(fēng)貌和全體學(xué)生求學(xué)態(tài)度，也是社會衡量一所高校教學(xué)質(zhì)量高低的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)能反映學(xué)校的辦學(xué)水平，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)品位，展示師生的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。

3.學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)生成才的重要保證

養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)是畢業(yè)生走上社會后成才和發(fā)展必備的素質(zhì)和條件。學(xué)生跨進(jìn)高校，不僅要學(xué)到文化知識，掌握職業(yè)技能，而且更重要的是要掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，這在邁入學(xué)習(xí)型社會的今天，對人的一生非常重要，也符合以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。

二?高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是教師與學(xué)生。學(xué)風(fēng)建設(shè)包括教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)兩方面，二者相互影響、彼此促進(jìn)、互動發(fā)展，共同形成大學(xué)的整體學(xué)風(fēng)。

1.教師教風(fēng)現(xiàn)狀

總體看來，廣大教師能夠勝任自己的教學(xué)工作，忠誠教育事業(yè)，教書育人、敬業(yè)奉獻(xiàn)。但是，由于受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響和主觀上的原因，不少教師確實(shí)存在不會教書和不潛心教學(xué)的現(xiàn)象。僅以課堂教學(xué)為例，有的教師不編寫教案，不寫講稿，對教材照搬照抄;有的教師講授內(nèi)容知識含量少，信息量小，難點(diǎn)問題講不清，缺乏前沿知識的適時插入與融合;有的教師只管教書，不管育人，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離學(xué)生的需要和思想實(shí)際;有的教師不留作業(yè)，即使留了作業(yè)，也不認(rèn)真批改，敷衍了事;有的教師對課堂出現(xiàn)的諸多不良學(xué)風(fēng)視而不見，充耳不聞等。這些在教風(fēng)上存在的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。據(jù)對不同專業(yè)的近千名大學(xué)生調(diào)查，對教師講課很滿意和比較滿意的分別為6.3%和32.6%。這樣低的滿意度，足以說明教風(fēng)問題的嚴(yán)重性和解決教風(fēng)問題的緊迫性。

2.學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

近年來，隨著高校連年擴(kuò)招、就業(yè)制度的改革以及社會上不良風(fēng)氣對教育的影響和侵蝕，學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)上的主體性正在衰減，學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀堪憂。對學(xué)生學(xué)風(fēng)方面表現(xiàn)出來的不良現(xiàn)象，剖析如下：

第一，缺乏正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和遠(yuǎn)大的理想，學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)生學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，安于現(xiàn)狀，認(rèn)為只要能畢業(yè)，成績好壞無所謂，“三分好，三分好，不貪黑，不起早”的口頭禪廣為流傳。部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了獲得獎學(xué)金等榮譽(yù)，有些學(xué)生認(rèn)為能否獲得真才實(shí)學(xué)并不重要，只要考試能過關(guān)就行了。不少學(xué)生把上大學(xué)作為拿文憑、找工作的一個途徑。他們輕學(xué)習(xí)過程，重學(xué)習(xí)結(jié)果。

第二，學(xué)習(xí)意志不夠堅(jiān)韌，學(xué)習(xí)情緒波動多變。一些學(xué)生雖然從理智上也想努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，但在感情和意志上不能自控，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、自控力和責(zé)任感，學(xué)習(xí)常處在被動狀態(tài)。遇到學(xué)習(xí)上的困難能躲就躲，缺乏排除各種影響學(xué)習(xí)因素的干擾而頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的毅力。更有甚者，學(xué)習(xí)完全憑自己的心情，高興時加班加點(diǎn)、廢寢忘食地學(xué)，不高興時，則懶得看課本一眼。

第三，學(xué)非所愛，學(xué)習(xí)無志趣，專業(yè)思想不穩(wěn)定。部分大學(xué)生在高考填報志愿時，追求熱門專業(yè)（即社會上所謂的“三高”專業(yè)：高收入、高福利、高待遇），或受父母、老師、親友影響，為了容易錄取，僅憑專業(yè)字面介紹獲得的感性認(rèn)識盲目選擇。學(xué)生一旦被調(diào)劑或進(jìn)校后發(fā)現(xiàn)所報專業(yè)與個人理想相距甚遠(yuǎn)時就消極抵觸，甚至自暴自棄，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)懈怠，不思進(jìn)取。

第四，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)勁頭不足。超過半數(shù)的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)沒有什么規(guī)劃。部分大學(xué)生上大學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，對為什么學(xué)習(xí)和讀書認(rèn)識不清，平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真，缺乏主動性和積極性，甚至不愿意學(xué)習(xí)，貪圖安逸;缺乏自尊心、自信心和成就感，無追求上進(jìn)的愿望，對學(xué)習(xí)采取放任的態(tài)度，沒有奮發(fā)向上、努力學(xué)習(xí)的原動力。在部分學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，存在“兩不兩抄”現(xiàn)象，即：不做筆記，不做作業(yè)，照抄作業(yè)，照抄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。他們討論不動腦，提問不開口，從來不答疑;還有的學(xué)生不知道怎樣去合理安排自習(xí)時間，面對大量的課余時間，反而變得很茫然。

第五，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散。相比中小學(xué)而言，大學(xué)實(shí)行的是自主式管理。而部分大學(xué)生來到大學(xué)后放松了對自己的要求，頻繁出現(xiàn)遲到、曠課等行為。上課效率低，課堂紀(jì)律自由散漫，把老師的要求置之腦后，上課做與課堂教學(xué)無關(guān)的事已成為潮流，如打瞌睡、看閑書、玩手機(jī)、發(fā)呆等。甚至有些學(xué)生根本就沒有學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)完全處于“自由主義”狀態(tài)。個別學(xué)生因曠課而被勒令退學(xué)，有的學(xué)生從來沒去圖書館借閱過書刊，有的學(xué)生未參加過任何學(xué)術(shù)報告、學(xué)習(xí)論壇或課外學(xué)習(xí)小組。每到期末，平時唱“空城計”教室和圖書館突然人滿為患，學(xué)生拼命抱“佛腳”，應(yīng)考類書籍大受歡迎，復(fù)印筆記的學(xué)生排成長隊(duì);考試舞弊方式五花八門，抄襲，制作假證書、假文憑現(xiàn)象屢見不鮮。

第六，學(xué)習(xí)性社團(tuán)并未有效開展。目前高校學(xué)生社團(tuán)數(shù)量很大，種類很多，但是學(xué)術(shù)性社團(tuán)占社團(tuán)總數(shù)比例較小，會員人數(shù)所占比例也很低。大多數(shù)學(xué)生希望加入文藝、體育、書畫社團(tuán)，僅有少部分學(xué)生希望加入學(xué)術(shù)社團(tuán)。另一方面已有的學(xué)術(shù)性社團(tuán)活動很不正規(guī)，經(jīng)常開展與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動。在五花八門的學(xué)校文化活動中，學(xué)術(shù)類的報告、講座少，而形形色色的娛樂性的“秀”相當(dāng)繁榮。

三?影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素

影響高校學(xué)風(fēng)的因素是多方面的，有學(xué)生主觀因素，也有社會、學(xué)校等客觀因素。概括起來主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.高校辦學(xué)條件差

隨著中國高等教育改革的不斷深化，出現(xiàn)了學(xué)校規(guī)模發(fā)展過快，招生人數(shù)年年增加的現(xiàn)象，然而問題也慢慢暴露出來。例如辦學(xué)條件一時難以跟上，教室、實(shí)驗(yàn)室及學(xué)生宿舍緊張，這些在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。為優(yōu)化資源配置，充分利用社會資源，精簡高校辦學(xué)機(jī)構(gòu)，各地的高校紛紛進(jìn)行合并。而這些措施的實(shí)施，使原來不同學(xué)校間教學(xué)、管理、文化等各方面的差異不能在短時間內(nèi)融合，各校區(qū)相距較遠(yuǎn)，給師生帶來很多不便。這種狀況也不利于學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成和穩(wěn)固，給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了很大困難。

2.學(xué)校管理環(huán)節(jié)薄弱

有些學(xué)校拼命地強(qiáng)調(diào)擴(kuò)招和創(chuàng)收，而在教育教學(xué)改革上并未深入展開，教學(xué)的中心地位并未真正確立，教學(xué)質(zhì)量難以保證，出現(xiàn)了部分專業(yè)課程設(shè)置不合理，內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一，課程的前后安排順序不合理，實(shí)驗(yàn)儀器及教學(xué)設(shè)備落后等現(xiàn)象，這些都影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的發(fā)揮。

3.教師管理監(jiān)控不到位

有的教師忙于一般的教學(xué)工作，認(rèn)為教育學(xué)生是思想政治輔導(dǎo)員的事，從而忽略了對學(xué)生的思想教育工作。有的專業(yè)教師忙于科研，在教學(xué)上投入的精力非常有限，缺少對學(xué)生在學(xué)術(shù)上和學(xué)習(xí)方法上的有效指導(dǎo)，與學(xué)生的交流甚少。有的教師缺乏良好的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，上課不按照課程大綱講授，甚至完全根據(jù)個人的意愿授課，課堂內(nèi)容隨意化。有些老師從事第二職業(yè)，在既定的上課時間隨意停課、調(diào)課，影響了正常的教學(xué)。

4.多元社會價值觀對學(xué)生思想的沖擊

市場經(jīng)濟(jì)是一把雙刃劍，在對提高社會生產(chǎn)力方面起到巨大推動作用的同時，也對大學(xué)生的思想道德建設(shè)產(chǎn)生重大的影響，對大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀帶來前所未有的沖擊?，F(xiàn)實(shí)生活中工作分配和工資收入的不公平以及大學(xué)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，動搖著部分大學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。急功近利思想、拜金主義思潮無時不在吸引大學(xué)生“一切向錢看”，造成大學(xué)生產(chǎn)生浮躁心理和人生觀、價值觀的扭曲。同時，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，非主流文化的網(wǎng)絡(luò)文化在高校校園里傳播，良莠信息并存，這些信息沖破高校意識形態(tài)的“圍墻”，浸染著校園，并感染著大學(xué)生，對良好學(xué)風(fēng)形成產(chǎn)生消極影響。

5.學(xué)生自身素質(zhì)較差

學(xué)生自身存在的問題是產(chǎn)生不良學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵所在。大學(xué)的學(xué)習(xí)模式主要是主動求學(xué)，與中學(xué)階段被動、應(yīng)試的學(xué)習(xí)模式有明顯的差異。很多大學(xué)生由于沒能及時改變自身學(xué)習(xí)觀念，不能擺脫在中學(xué)階段的依賴心理，因此出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)動力不足。部分學(xué)生自制力較差，缺乏足夠的學(xué)習(xí)主動性和積極性，缺乏持之以恒的毅力，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，缺乏對人生的追求，沒有明確的專業(yè)思想，從而迷失了大學(xué)生活的方向。另外，他們無法承受來自學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面的競爭壓力，產(chǎn)生畏懼和厭學(xué)情緒，甚至心態(tài)失去平衡，這些都直接影響著他們積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣的建立。

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的無形資產(chǎn)和寶貴財富，體現(xiàn)了一所大學(xué)的風(fēng)貌和大學(xué)精神。隨著中國高等教育改革的不斷深入，學(xué)風(fēng)建設(shè)至關(guān)重要。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，是一所大學(xué)生存和發(fā)展的根本，是提高大學(xué)生整體素質(zhì)的基本保證。每位從事高校教育教學(xué)和研究工作的人，應(yīng)關(guān)注本校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題，從自身做起，為學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉寒、李仁安、徐豐.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)例分析[J].理工高教研究，2006（4）

[2]何慧星、張榮紅.論當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報，2005（4）

〔責(zé)任編輯：林勁〕