小學(xué)語文作文教學(xué)改革策略探析

楊麗娟

摘要：小學(xué)作文教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中的地位不言而喻，本文就針對小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要的分析，接著從樹立大作文教學(xué)觀等幾個方面分別提出了小學(xué)語文作文教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；改革策略

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，能夠提高小學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式讓學(xué)生對作文產(chǎn)生厭倦的心理，這種消極情緒只會讓學(xué)生越來越害怕寫作。所以，伴隨著我國教育改革的深入，小學(xué)語文作文教學(xué)改革也勢在必行。作為小學(xué)語文教師，要認(rèn)真研究作文改革策略，找出相對有效的方式來不斷激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，讓他們認(rèn)識到寫作的重要性，從而提高學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視作文思想性，脫離小學(xué)生實際

縱觀傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，語文教師要判斷一個作品是優(yōu)秀還是一般或者差的時候，主要是把文章的意義放在評價的第一標(biāo)準(zhǔn)上。這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)往往就沒有考慮到小學(xué)生的年齡特點與經(jīng)驗特點，讓學(xué)生形成這樣一種觀念：就是寫作文一定要立意高，不能寫那些發(fā)生在生活中的小事情。這就導(dǎo)致一部分學(xué)生在寫作的時候胡亂編造、甚至抄襲。

（二）重視技能訓(xùn)練，輕視興趣情感

很多語文教師在給學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的時候，比較重視技能方面的訓(xùn)練，考慮比較多的是作文句子的邏輯和語法以及修辭、過渡等問題，想盡一切辦法給學(xué)生講授技能，卻沒有重視小學(xué)生的興趣和情感，導(dǎo)致部分學(xué)生對于寫作的興趣不高，容易出現(xiàn)模式化的現(xiàn)象，習(xí)慣運用堆砌的詞句，表達(dá)方式單一化，也缺少真情實感。

（三）重視考試作文，輕視實踐運用

傳統(tǒng)應(yīng)試作文教育比較重視考試作文，把考試的內(nèi)容和形式當(dāng)做教學(xué)的主攻面。部分教師把精力放在考試作文上，喜歡猜題和壓題。這種作文教學(xué)模式?jīng)]有結(jié)合學(xué)生的實際，喜歡把作文之法硬加到學(xué)生身上，以熟練的應(yīng)對考試。作文教學(xué)成為了公式化作文，對小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高不利。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)改革策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立大作文教學(xué)觀

小學(xué)語文具備人文性，也具備工具性的特點，寫作是其中的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前很多小學(xué)作文教學(xué)只注重作文知識方面的講解，而思想內(nèi)涵方面容易形式化。而且大話、空話連篇，人文價值完全體現(xiàn)不出來。因此，要提高小學(xué)語文作文教學(xué)改革成效，就要先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立大作文的教學(xué)觀念。要明確小學(xué)作文教學(xué)的目的，明確小學(xué)生的生理和心理特點，注重對學(xué)生情感價值觀的培養(yǎng)，要求學(xué)生在寫作的時候注重真實性。教師還要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，鼓勵學(xué)生去表情達(dá)意，堅定“我行，我可以”的信心。這種信心表現(xiàn)在寫作中就是能夠大膽的表達(dá)自己的見解，做到暢所欲言，在作文中表達(dá)自己的情感。此外，小學(xué)語文作文教學(xué)還要注重學(xué)生的思想道德方面，鼓勵學(xué)生講出內(nèi)心真實的想法，寫出自己想說的化，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

小學(xué)生的想象力比較豐富，容易接受新鮮的事物。所以，在日常交流過程中要抓住一切機會教給他們語文寫作方面的知識，讓他們明白作文寫作的方法，做到巧妙的調(diào)撥，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的思考，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散。如果學(xué)生在遇到一個作文題目的時候，沒有經(jīng)過思考而是提筆就寫，也沒有在腦海中形成一個大綱，就容易寫出流水賬，這就是缺少好的寫作習(xí)慣的表現(xiàn)。因此，小學(xué)語文教師要抓住各個機會培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。比如，在給學(xué)生講解《小抄寫員》的時候，這篇課文運用了大量的比喻和對話，修辭手法恰到好處，可以利用這個機會給學(xué)生介紹寫作中如何運用比喻等修辭，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在寫作過程中大膽的運用寫作技巧來增強文章的感染力，讓文章的情感表達(dá)更加突出。比如，一位學(xué)生在作文《做家務(wù)》中就這樣描寫到：“……衣服洗干凈之后，我把衣服擰干之后晾曬在衣架上，微風(fēng)誰來，衣服仿佛在跳舞，好像再夸獎我說：小主人，你好棒?。　弊x著這些作文就能感受到學(xué)生的語言表達(dá)多么富有想象力，也能感受到作文中的真情實感。

（三）引導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累作文素材

在小學(xué)語文作文教學(xué)改革中，要重視閱讀的作用，爭取做到讀與寫相結(jié)合。讓他們在閱讀中感受語言的魅力，能夠把這些素材作為自己的知識來應(yīng)用。首先，可以讓學(xué)生重視課文的閱讀。小學(xué)語文課文是經(jīng)過挑選之后的經(jīng)典，可以挖掘課文中的寫作知識，讓學(xué)生明白作者是怎樣表情達(dá)意的。其次，作為小學(xué)語文教師，要積極主動的為學(xué)生選擇適合他們年齡特點與心理特點的讀物，這些讀物要具備很好的價值，能夠讓學(xué)生在閱讀中明白做人、做事的道理，像《我要做個好孩子》、《做一個快樂的少年人》、《假如給我三天光明》等等，把其中不錯的句子摘錄下來，方便以后在寫作中應(yīng)用，還能豐富自身的文學(xué)素養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生健康的審美趣味有著很大的幫助。再次，教師要幫助學(xué)生來擴大自己的閱讀視野，通過媒體或者報紙等獲取更多的文學(xué)知識，積累作文素材。

（四）改革作文評語形式

在閱讀完學(xué)生的文章之后，還要注重學(xué)生作文評語的作用，對傳統(tǒng)的評語形式進(jìn)行改革，讓評語在小學(xué)生作文教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮更大的作用?？梢詮囊韵聨讉€方面來改革評語形式：首先是商量式的評語。教師在寫作文評語的時候要考慮到學(xué)生的感受，可以采用商量的口吻來指出學(xué)生存在的不足之處，讓學(xué)生感受到來自老師的關(guān)愛，能夠接受老師提出的意見。其次是追究式的評語。不管是任何作品，其最核心的東西就是在于其真實性，針對那些編造出來的虛假作為，教師要提出委婉的批評，讓學(xué)生明白作文不能隨便編造，要理解寫作的靈魂。再次是肯定式的評語。小學(xué)生剛接觸寫作，對其要求不能太高，學(xué)生作文中有新內(nèi)容和新思想就要給予積極的肯定，從而激發(fā)他們的寫作積極性。第四是對話式的評語。語文教師通過這種評語方式提出修改建議，要求學(xué)生也要發(fā)表看法，能夠接受老師的建議，鼓勵學(xué)生說出真心話，教師才能根據(jù)學(xué)生的相關(guān)提出有針對性的意見。最后是情感式的評語，通過這樣的評語來糾正學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的不良思想，指點迷津，這樣才能更好的體現(xiàn)作文教學(xué)的育人功能。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)改革是一個長期、復(fù)雜的過程。通過轉(zhuǎn)變觀念，樹立大作文教學(xué)觀，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的文章作為寫作素材的積累方式，讓學(xué)生不再害怕作文。

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