豐富教師角色內(nèi)涵 助力學(xué)生全面發(fā)展

高全亮

【摘要】全面實施新課程改革是時代發(fā)展的需要。新課程呼喚教師角色的轉(zhuǎn)換，教師一定要加強理論學(xué)習(xí)，豐富教師角色內(nèi)涵，找準自己的角色定位，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】角色 豐富 內(nèi)涵

日前在微信平臺上看到這樣一段話：人騎上自行車，兩腳使勁踩1小時只能跑10公里左右；人開上汽車，一腳輕踏油門1小時能夠跑100公里左右；人坐上動車，閉上眼睛1小時也能跑300公里；人登上飛機，吃著美味1小時居然跑1000公里！人還是那個人，平臺不一樣，載體不一樣，結(jié)果就不一樣了！讀完之后不禁令人深思：作為教師到底能為學(xué)生的發(fā)展提供一個怎樣的平臺呢？

現(xiàn)行的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。由此可見，在新一輪課程改革的背景下，教師不再僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，還要“啟智、陶情、冶性、錘志”。這就要求教師必須對自身角色進行重新審視與定位，樹立正確的角色意識，以多重身份、多重角色的新形象身體力行地體現(xiàn)新一輪課程改革的基本理念。

一、服務(wù)員的角色

一個教師的教學(xué)是否成功，關(guān)鍵在于教師為學(xué)生提供的教學(xué)服務(wù)是否能讓學(xué)生、家長覺得滿意。這就要求教師在教學(xué)過程中一定要樹立服務(wù)意識。搞好服務(wù)工作，真正讓教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，才能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。為此，教師首先就要樹立良好的服務(wù)意識，努力營造和諧、寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使教師“教”得輕松、學(xué)生“學(xué)”得愉快。其次就是教師要不斷提高自身的服務(wù)技能。教育服務(wù)不同于一般的商業(yè)服務(wù)和企業(yè)服務(wù)，教育服務(wù)是一種復(fù)雜的服務(wù)活動，對服務(wù)者的專業(yè)要求很高。教師提供的教育服務(wù)既要完成國家規(guī)定的統(tǒng)一的課程目標任務(wù)，又要根據(jù)不同學(xué)生的個性特點進行個別化的因材施教，這就要求教師具備淵博的知識、嫻熟的教育技藝、獨特的人格魅力、得體的語言和一定的教學(xué)激情，否則就很難獲得良好的教育效果。最后就是要注意服務(wù)細節(jié)。要獲得學(xué)生、家長對學(xué)校的認可和滿意，應(yīng)從點滴 、細節(jié)處做起。譬如在平時教學(xué)時，你是否霸占過學(xué)生的休息時間？是否為了學(xué)生整體成績的提高而自愿讓位于學(xué)生自主學(xué)習(xí)？是否準時下課、放學(xué)？在批評學(xué)生時，你有否講過臟話、粗話？是否用過“暴力作業(yè)”來維持課堂紀律？學(xué)生向你問好時你是否還禮？

二、“先鋒官”的角色

先鋒官是古時行軍或作戰(zhàn)時率領(lǐng)先遣部隊的將領(lǐng)，作為行軍打仗的先頭部隊，擔(dān)負整個部隊的偵察敵情和查看地理的探路任務(wù)。一線教師在某些方面就是充當了“先鋒官”的角色，他不僅要具備理性審視今天的教育、展望未來的教育的能力，還要自覺把提高中華民族的整體素質(zhì)、培養(yǎng)具有高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化人才作為重要目標。這就要求教師首先在教育思想上要先行一步，現(xiàn)代化的人才來自現(xiàn)代化的教育，而教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)則取決于教師是否具有現(xiàn)代化的教育觀念。因此就新課程改革而言，教師必須具備創(chuàng)新觀念以及教學(xué)中的新的教材觀、師生間的合作觀、新的評價觀等現(xiàn)代化的教育思想。其次，在教學(xué)實踐上教師也要先行一步，現(xiàn)在雖說進行了新課程改革，但高考選拔體制基本沒變，也就是說學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)并未減輕，“題海戰(zhàn)術(shù)”“填鴨式”教育仍是高中教育的主要教育模式。這就要求教師本著“我不入地獄，誰入地獄”的原則精神來減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，把學(xué)生從漫無邊際的“題?！敝薪夥懦鰜恚瑢τ谧鳂I(yè)、練習(xí)題和測試題一定要精選和精講，一定要避免作業(yè)布置和習(xí)題發(fā)放的隨意性。

三、引路人的角色

隨著新課程改革的推進，教師也要與新課程同行。這就要求教師一定要及時轉(zhuǎn)換自己的角色，由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”不斷轉(zhuǎn)向兼顧“啟智、陶情、冶性、錘志”，成為學(xué)生全面發(fā)展的引路人。首先是“三觀”的引路人。胡錦濤同志在2011年“七？一”講話中指出：“青年是祖國的未來、民族的希望，也是我們黨的未來和希望。”并充分闡述了青少年在黨和人民事業(yè)中的重要地位和作用，把青少年工作擺上了前所未有的高度。因此，加強青少年思想教育工作，引導(dǎo)青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成了當前各級黨委政府工作中的重中之重。對于“三觀”尚未建立和健全的青年學(xué)生來說，他們絕大部分時間和活動都是與學(xué)校密切相關(guān)的，所以教師在青少年的“三觀”教育中責(zé)無旁貸。其次是學(xué)習(xí)方法的引路人。雖然“學(xué)無定法”，但是“學(xué)習(xí)有法”， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果不遵循一定的學(xué)習(xí)方法，必然事倍功半，這也是現(xiàn)在大部分學(xué)生學(xué)得很累、眼鏡片越來越厚而學(xué)習(xí)成績卻不見進步的重要原因。最后就是具體知識的引路人。這是最接近傳統(tǒng)意義上的教師角色。

總之，全面實施新課程改革是時代發(fā)展的需要，新課程的實施也必然呼喚教師角色的轉(zhuǎn)換。因此，教師一定要加強理論學(xué)習(xí)，豐富教師角色內(nèi)涵，及時融入新課程改革中來，促進學(xué)生的全面發(fā)展。