對(duì)高中英語教學(xué)方法改進(jìn)的思考

趙隆碧

【摘要】教師在整個(gè)教育過程中的地位、作用、角色等都發(fā)生了根本性的變化，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教育觀念、人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)新課程改革的需要，英語教師必須接受新的課程觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀、人才觀和教師觀，用新的教育觀念指導(dǎo)自己的英語教學(xué)方法改革。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué)改進(jìn) 學(xué)生 教師

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生英語水平也提出了較高的要求。盡管不少學(xué)生能在高考中取得較好的英語考試成績(jī)，但其英語使用能力尤其是口語表達(dá)能力仍有很大欠缺，這固然有學(xué)生自身的原因，但也不能不說與高中英語教學(xué)毫無關(guān)系。隨著現(xiàn)在對(duì)學(xué)生語言應(yīng)用能力的要求明顯提高，我們不能不考慮對(duì)教學(xué)需求的改變，我們的教材與課型就應(yīng)作出及時(shí)的改進(jìn)與調(diào)整。本文擬就自己近些年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱奶剿骱退伎肌?/p>

一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，改進(jìn)英語課堂教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。目前英語課堂教學(xué)是：雖然課程標(biāo)準(zhǔn)變了、教材變了，但教師的教學(xué)方法變來變?nèi)ミ€是換湯不換藥，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，結(jié)果卻不盡如人意。其原因是廣大教師受考試指揮棒的影響，受傳統(tǒng)觀念的束縛，教學(xué)上一直以教師為中心，以知識(shí)為中心，以教材為中心，以“填鴨式”教法為主，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。人類社會(huì)的教育從學(xué)校教育向終身教育轉(zhuǎn)變的大背景下，教師的教育觀念與教育教學(xué)方法也必須有相應(yīng)的變革，由原來讓學(xué)生記住知識(shí)變成用什么手段獲得知識(shí)。也就是說，問題的根本在于教師要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。古人云：授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終生受益。我們必須徹底改變目前耗時(shí)多、收效低的教學(xué)狀況。觀念是先導(dǎo)，關(guān)鍵在教師。教師要勤奮學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育教學(xué)理論，樹立人本主義教育理念，轉(zhuǎn)變角色，建立良好、和諧、民主、平等的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、英語教學(xué)的改進(jìn)需加強(qiáng)對(duì)口語教學(xué)的重視

多年來，聽說訓(xùn)練在高中教學(xué)中實(shí)際上是聽力訓(xùn)練，口語教學(xué)由于種種原因沒有得到足夠的重視。如今高等教育對(duì)學(xué)生的需求較之以前有了明顯的變化，特別是對(duì)英語口語及聽力的要求有了大幅度的提高。我們必須隨著這種需求對(duì)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。目前教材及課程大多偏重知識(shí)傳授的考慮，對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用考慮較少。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生語言使用能力是十分必要的。鑒于這種思路，高中英語教學(xué)應(yīng)提高對(duì)口語教學(xué)的重視，對(duì)聽說分別授課，聽力教學(xué)不受口語教學(xué)的牽制，內(nèi)容更廣泛，題材更全面，速度可以加快；而口語教學(xué)要做到特點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)，更有助于展開交際能力的培養(yǎng)。這樣，高中英語教學(xué)的實(shí)踐性應(yīng)用型課程不僅在教學(xué)時(shí)數(shù)上有了一定的保障，同時(shí)在基礎(chǔ)英語教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生還可以自己投入精力及時(shí)間練習(xí)口語及聽力。

三、英語教學(xué)的改進(jìn)應(yīng)利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)

英語中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用構(gòu)詞法知識(shí)來辨認(rèn)和記憶英語單詞。

構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。其中，派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法。學(xué)生掌握此方法就可以推測(cè)出一類詞的意思。例如：當(dāng)學(xué)生了解了dis-，in-等前綴表示“不”的意思后，再見到disagree，dislike，incomplete， incorrect等就可以猜到這些詞的含義；了解了后綴-less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞，就不難猜到wireless， hopeless， homeless等詞的含義。在教學(xué)中，學(xué)生還可能會(huì)碰到含多重詞綴、較為復(fù)雜的詞匯，例如independence， disability， evaluation等，還要接觸到一些新的縮略詞，例如smog（smoke +fog）、telecast（television+ broadcast）等，如果讓學(xué)生了解它們的構(gòu)詞方法并學(xué)會(huì)分析，就能做到舉一反三。另外，轉(zhuǎn)化詞也需特別提醒學(xué)生注意。

四、改進(jìn)英語教學(xué)，教師還應(yīng)轉(zhuǎn)換角色

教師在教學(xué)過程中對(duì)自己角色轉(zhuǎn)換的認(rèn)識(shí)非常重要。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須關(guān)注師生角色的變化，適當(dāng)調(diào)整自己的角色，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生語言學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師應(yīng)該由原來的管理者、控制者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)樽兓氖﹦?dòng)者，即學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，其作用是幫助學(xué)生越來越獨(dú)立地學(xué)習(xí)，越來越對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。教師要承擔(dān)以下角色：

診斷者：確認(rèn)學(xué)生目前所使用的學(xué)習(xí)方法，并讓他們意識(shí)到所使用的學(xué)習(xí)方法，以便提高選擇和使用學(xué)習(xí)方法的能力。

教練：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

教師只有不斷學(xué)習(xí)和研究教學(xué)理論、接受培訓(xùn)、提高自身素質(zhì)，不斷調(diào)整自己的角色，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。毫無疑問，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和語言教學(xué)的實(shí)際要求的認(rèn)識(shí)越深刻，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特性了解的越多，越能勝任由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)換為基于應(yīng)用的語言教學(xué)的施動(dòng)者。

總之，高中英語教學(xué)方法需要改進(jìn)，應(yīng)遵照《高中英語教學(xué)大綱》的要求和教學(xué)目的，去研究、探索適應(yīng)現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生英語水平要求不斷提高的形勢(shì)，用較少的時(shí)間使學(xué)生掌握更多的英語知識(shí)，提高其語言應(yīng)用能力。只要我們積極投入其中，奮發(fā)努力，相信一定會(huì)取得可喜的成果。