英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及改善

吳雪梅

【摘要】合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)或者小組的形式為了共同完成任務(wù)，有目的地通過(guò)分工合作進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)。文章通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的組織以及教師的角色進(jìn)行探討，對(duì)合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行了闡述，并對(duì)高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀提出了一些改善的建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 改善

高中英語(yǔ)教學(xué)一直處于非常危機(jī)的狀態(tài)。這樣的形勢(shì)，不但約束了學(xué)生全面發(fā)展英語(yǔ)素質(zhì)，還會(huì)阻礙學(xué)生地成長(zhǎng)。并且有的教師經(jīng)常會(huì)自己講得多、給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間少，這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)間，且收效甚微。所以，我們應(yīng)當(dāng)將高中的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，尋找到一個(gè)可以讓學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)有效提升的學(xué)習(xí)方式。

一、合作學(xué)習(xí)小組的組織及教師角色

1.為了提升個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)以及完成團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組與組之間可以進(jìn)行劃分：

（1）指令性劃分。以學(xué)生的性別、興趣、能力以及英語(yǔ)成績(jī)等方面通過(guò)合理的規(guī)劃分成若干學(xué)習(xí)小組。要通過(guò)有效的小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師對(duì)于創(chuàng)建的小組要遵守組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，考量不同組員之間具有不同的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、性格特點(diǎn)等，通過(guò)學(xué)生性格的不同、層次的不同進(jìn)行優(yōu)化組合，才能有利于小組組成的合理性以及均衡性。

（2）隨機(jī)性劃分。通過(guò)各類(lèi)教學(xué)氛圍或者學(xué)習(xí)任務(wù)隨機(jī)采取分組。這樣的做法不僅可以讓各組之間進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，也為學(xué)生帶來(lái)了更多的合作機(jī)會(huì)。在進(jìn)行話題討論時(shí)，可以將組內(nèi)的男、女生通過(guò)性格內(nèi)向或外向來(lái)劃分。例如，將學(xué)生的排列方式進(jìn)行改變，也可以通過(guò)活動(dòng)的主題進(jìn)行隨機(jī)建組，例如將學(xué)生通過(guò)順序進(jìn)行編碼，號(hào)碼相同的為一組。這樣的方式不但使得學(xué)生產(chǎn)生了新鮮感，提升了小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以體現(xiàn)出小組里學(xué)生的從屬位置，也為所有的學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)展的機(jī)遇。

小組要明確所有成員的分工，可以通過(guò)輪換制進(jìn)行。例如，記錄員、組長(zhǎng)、資料員、報(bào)告員等在成員之間輪流擔(dān)當(dāng)。設(shè)計(jì)探討的話題要考量其自身的樂(lè)趣以及拓展的可能，教師需要通過(guò)不同角度設(shè)計(jì)話題，而且要選擇合適的人員進(jìn)行組合。通常來(lái)講，教師會(huì)讓學(xué)生隨意選擇課文里的相關(guān)角色進(jìn)行對(duì)話以及探討，最好可以設(shè)計(jì)出針對(duì)課文具有創(chuàng)意且可以探討的話題。

2.教師角色的改變。在進(jìn)行小組教學(xué)時(shí)，教師的角色產(chǎn)生了改變，他們由主導(dǎo)課堂所有權(quán)變成了和學(xué)生一同探討。并且，他們還是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，及時(shí)為學(xué)生提供幫助及咨詢(xún)。從整體來(lái)講，教師不但要飾演設(shè)計(jì)人員和指揮人員，還要飾演解釋者、監(jiān)督者以及評(píng)價(jià)者等角色。

二、合作學(xué)習(xí)的模式

1.合作目標(biāo)和任務(wù)呈現(xiàn)。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)以前，教師要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特征輔助學(xué)生選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式、創(chuàng)建合作小組以及設(shè)計(jì)小組合作的構(gòu)成，可以在課前、課中以及課后以具體的內(nèi)容或單元為單位進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)合作任務(wù)，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)為每個(gè)小組的成員確定學(xué)習(xí)任務(wù)，再通過(guò)教師的期望來(lái)制定小組合作計(jì)劃以及個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.小組預(yù)習(xí)和合作討論。教師通過(guò)教材內(nèi)容事前設(shè)計(jì)出小組的合作任務(wù)，再將任務(wù)布置給所有小組，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)來(lái)有目標(biāo)地預(yù)習(xí)。以小組預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生可以通過(guò)教師的問(wèn)題，在組內(nèi)進(jìn)行探討，通過(guò)不斷的辯論來(lái)提升能力、洞察是非。再將討論的主題體現(xiàn)在投影屏上，所有小組探討完之后，可以以個(gè)人描述或整組合作描述甚至是通過(guò)角色演繹的方式將探討的結(jié)論在全班進(jìn)行匯報(bào)，并要求學(xué)生課下通過(guò)書(shū)面的方式把各自探討的問(wèn)題反饋上來(lái)。

3.組際交流和集體講授。通過(guò)小組合作探討為基礎(chǔ)，教師可以指引學(xué)生由組內(nèi)交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻M際交流。在小組合作學(xué)習(xí)里，教師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，起到提示的作用。

4.小組評(píng)論和反饋補(bǔ)救。課堂小組活動(dòng)完成后，要為學(xué)生提供時(shí)間進(jìn)行小組評(píng)論。評(píng)論時(shí)不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力和總結(jié)能力，還可以鍛煉學(xué)生組織概括的能力。反饋補(bǔ)救是指教師將學(xué)生提出的一些問(wèn)題在巡視小組活動(dòng)時(shí)進(jìn)行處理，如果是具有共性的問(wèn)題就通過(guò)集體的方式進(jìn)行解決。隨機(jī)或者有針對(duì)性地在每個(gè)小組里抽取一些作業(yè)進(jìn)行修改，剩下的可以讓小組之間依據(jù)答案進(jìn)行互批，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)上報(bào)給教師，便于及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。

三、英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的改善方法

1.以“合作學(xué)習(xí)”為前提條件。合作學(xué)習(xí)看似簡(jiǎn)單，可是并非直接就可以使用，它所涵蓋的教育意義非常豐富。因此，教師先要通過(guò)學(xué)習(xí)及研究，將其精髓牢牢掌握，讓學(xué)生清楚，在社會(huì)上是無(wú)法孤立生存的，一定要和他人進(jìn)行合作，從合作中體現(xiàn)自身的價(jià)值。只有在這樣的意識(shí)下，學(xué)生才會(huì)自發(fā)地在課堂里進(jìn)行合作、交流。

2.正確分配小組是合作學(xué)習(xí)獲得成功的前提。教師可以通過(guò)學(xué)生合作完成任務(wù)的性質(zhì)以及人數(shù)，通過(guò)同桌合作式、四人合作式、多人合作式等方式進(jìn)行組合。所以，在進(jìn)行小組劃分時(shí)，可以通過(guò)不同的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)不同的合作方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

通過(guò)小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體的差異性以及團(tuán)隊(duì)合作的互補(bǔ)性，積極培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，為提升學(xué)生的英語(yǔ)能力作出了努力。