產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式及實踐探討

劉德光 姜鴻

摘要：產(chǎn)學(xué)研合作是包括高校、科研院所、企業(yè)、政府等多個主體在內(nèi)的綜合體系，各方在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中各有側(cè)重點，又緊密聯(lián)系。在這一過程中，人才培養(yǎng)模式逐漸多樣化和復(fù)雜化。以常州大學(xué)為例，該校依托學(xué)科優(yōu)勢，不斷探索，逐步走出了一條產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)道路。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研;創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）32-0042-03

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)。人才是智慧的載體，是技術(shù)創(chuàng)新和生產(chǎn)力發(fā)展的決定性因素。當(dāng)前一國綜合國力的強弱在很大程度上取決于該國所擁有的創(chuàng)新型人才的數(shù)量，而創(chuàng)新型人才是指那些具有創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人。他們具備扎實的理論基礎(chǔ)和較強的實踐操作能力，可以將所掌握的專業(yè)知識創(chuàng)造性地應(yīng)用于實踐。高等院校作為人才培養(yǎng)的前沿陣地，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難以適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要，因此必須通過改革，積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，著力構(gòu)建以市場為導(dǎo)向、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

一、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才中各主體的定位

1.高?！獎?chuàng)新型人才培養(yǎng)的主陣地

高等教育作為人類文明繼承和發(fā)揚的一種重要方式和途徑，由于其在科技、經(jīng)濟、文化、政治發(fā)展中具有舉足輕重的地位，因而其培養(yǎng)人才的職能是任何其他教育方式所不能替代的。高校不僅是培養(yǎng)高學(xué)歷人才的場所，更是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的基地。當(dāng)代科技的發(fā)展已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的科學(xué)和技術(shù)之間的嚴(yán)格界線，學(xué)科之間的融合度日益提高，科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的時間大幅縮短，這就使得各國高校已經(jīng)成為知識創(chuàng)新的中心和科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要推動力量。加強人才培養(yǎng)，促進科技發(fā)展，實現(xiàn)科研成果的產(chǎn)業(yè)化已成當(dāng)今高校的重要職能。因此，加強產(chǎn)學(xué)研合作，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是當(dāng)今高校的必然選擇。只有通過教學(xué)研究和社會實踐的有機結(jié)合，不斷探索產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合模式，才能使學(xué)生實現(xiàn)從理論學(xué)習(xí)到實踐應(yīng)用、從基礎(chǔ)操作到科技創(chuàng)新的跨越，逐步成長為適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

2.科研院所——創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)

科研院所是指那些為解決某些方面科學(xué)及實踐問題而開展研究的科學(xué)院、研究院、研究所等科研單位。這些科研院所或是獨立的機構(gòu)，或依附于政府各部門、各高校、企業(yè)等。但不管采取什么樣的形式，它們往往是集中于某一研究領(lǐng)域，專業(yè)性、針對性比較強，并且部分科研院所還代表了所在領(lǐng)域科技發(fā)展的前沿，是國內(nèi)乃至世界技術(shù)發(fā)展的權(quán)威。因此，在產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中，科研院所也是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)?？蒲性核鶎?chuàng)新型人才的培養(yǎng)可以分為兩種，即直接培養(yǎng)和間接培養(yǎng)。所謂直接培養(yǎng)是指通過直接招收碩士生或博士生的形式使學(xué)生直接參與該學(xué)科領(lǐng)域課題的研究，在解決實際問題的情況下達到人才培養(yǎng)的目的。而間接培養(yǎng)則是指獨立的科研院所與高校之間在學(xué)研方面的合作，雙方利用各自的優(yōu)勢，不斷加強科技開發(fā)等方面的交流，從而間接地影響高校學(xué)科的發(fā)展，達到人才培養(yǎng)的目的。

3.企業(yè)——創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的試驗場

企業(yè)是市場經(jīng)濟的主體，也是社會發(fā)展的重要推動力量。企業(yè)的經(jīng)濟活動一般是以盈利為目的，在產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才模式中企業(yè)也是以盈利理念作為指導(dǎo)思想的。隨著市場競爭的日趨激烈，企業(yè)的自主創(chuàng)新意識日益增強，企業(yè)能否在產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域領(lǐng)先于其他企業(yè)直接決定著企業(yè)能否獲得豐厚的利潤。在這一過程中，企業(yè)不斷加大對高新技術(shù)和人才的投資，以產(chǎn)學(xué)研合作為載體，不斷尋求與高校和科研院所的合作。通過這種合作，企業(yè)有效地將自身的市場化優(yōu)勢、科技成果轉(zhuǎn)化優(yōu)勢、資金優(yōu)勢和高校及科研院所的人才優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢有機地結(jié)合在一起，并通過組織間資源的共享機制，彌補了企業(yè)發(fā)展的不足，實現(xiàn)了企業(yè)的快速發(fā)展。在這種產(chǎn)學(xué)研合作中，高校對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)也有了全新的解釋，培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才在與企業(yè)的交流與合作中得到了鍛煉和升華。

4.政府——創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的支撐者

在校企院所的產(chǎn)學(xué)研合作中，由于存在技術(shù)開發(fā)的風(fēng)險性、科技成果轉(zhuǎn)換的不確定性以及各方資源和信息的不對稱性等問題，產(chǎn)學(xué)研的結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)之間往往存在很大的差距。在這種情況下，政府的參與無疑是促進產(chǎn)學(xué)研良性循環(huán)的一劑良藥。政府可以在自己的職責(zé)范圍內(nèi)，通過完善制度建設(shè)，提供政策支持，加強對產(chǎn)學(xué)研的監(jiān)督、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，進而調(diào)動各方參與產(chǎn)學(xué)研的積極性，促進“學(xué)為用所學(xué)、研為產(chǎn)所研”的產(chǎn)學(xué)研良性發(fā)展。此外，在產(chǎn)學(xué)研合作模式中，地方政府也可以通過與高校的合作，在合理考慮高校學(xué)科布局的基礎(chǔ)之上，使高校的人才培養(yǎng)計劃與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，真正發(fā)揮高校服務(wù)于社會、服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的作用。

二、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的組織模式

結(jié)合國內(nèi)外的實踐經(jīng)驗，目前產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式按照復(fù)雜程度可以分為校內(nèi)實訓(xùn)基地模式、項目合作人才培養(yǎng)模式、校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式和成果孵化人才培養(yǎng)模式。

1.校內(nèi)實訓(xùn)基地人才培養(yǎng)模式

校內(nèi)實訓(xùn)基地人才培養(yǎng)模式是以學(xué)科建設(shè)為向?qū)?，通過修改培養(yǎng)方案，適當(dāng)增加實踐課程，借助校內(nèi)實訓(xùn)平臺或?qū)嵙?xí)軟件的幫助，模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科知識的感性認(rèn)識，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。這種培養(yǎng)模式最大的特點是彌補了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)中“重理論、輕實踐”的缺陷，使人才培養(yǎng)緊跟學(xué)科發(fā)展，既集中了學(xué)科的優(yōu)勢資源，減少了對外溝通、協(xié)調(diào)、培訓(xùn)、安全等方面的成本，又促進了學(xué)科的良性發(fā)展。因此，這種人才培養(yǎng)模式是目前國內(nèi)各大高校所普遍采取的一種形式。但是，這種人才培養(yǎng)模式在很大程度上還是以校內(nèi)資源為主，受實訓(xùn)平臺、教師隊伍、教學(xué)方式等條件所限，人才培養(yǎng)還處于“學(xué)”與“研”相結(jié)合的程度，與企業(yè)所要求的“產(chǎn)”還有不小差距。

2.項目合作人才培養(yǎng)模式

項目合作人才培養(yǎng)模式是以校企之間的科研項目為紐帶，項目各方按照預(yù)定契約，各負(fù)其責(zé)、各擔(dān)風(fēng)險，協(xié)同攻關(guān)，共享利潤分成的人才培養(yǎng)模式。這一模式不僅實現(xiàn)了合作雙方資源的共享，最大程度上節(jié)省了高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的成本;而且通過校企合作，為高校教師和學(xué)生提供了一個與企業(yè)科研人員或普通員工交流的平臺。雙方在項目合作過程中可以進行直接的技術(shù)性探討、知識碰撞、共同攻關(guān)、克服研發(fā)和生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的各種困難，進而提高學(xué)生創(chuàng)新性解決問題的能力。在這種人才培養(yǎng)模式中，校企之間的項目合作可以采取委托開發(fā)、合作開發(fā)或采取高校提供技術(shù)支持、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)咨詢等形式，也可以采取共建研發(fā)中心、實驗室、實訓(xùn)基地等形式。但無論實行哪種形式，企業(yè)往往是項目研究的出資者，而高校則是項目的攻關(guān)者和支持者，因此，高校的研究成果能否給企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟效益，往往是決定雙方產(chǎn)學(xué)研能否持續(xù)的關(guān)鍵。

3.校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式

校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式是以市場為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為核心的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式。在這一模式中，與人才培養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)設(shè)置是根據(jù)市場需求來進行的，專業(yè)的建設(shè)程度也是以學(xué)生就業(yè)作為主要評價指標(biāo)來進行的。企事業(yè)單位管理人員、專業(yè)技術(shù)人員不僅要與高校教師一起探討人才的培養(yǎng)計劃，制定學(xué)生的培養(yǎng)方案，而且在人才培養(yǎng)過程中可以通過開展專題講座或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)等形式直接參與一線的教學(xué)活動，從而使人才培養(yǎng)更加注重實用性和創(chuàng)新性。此外，企業(yè)也可以通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、科研基金等形式鼓勵高校教師或?qū)W生進行科研成果的產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化。而對于一些人才緊缺且需求量比較大的行業(yè)，企業(yè)也可以通過與高校進行委托培養(yǎng)，這既可以減少企業(yè)外部招聘人才的成本，又可以促進高校學(xué)科的健全和發(fā)展。

4.成果孵化人才培養(yǎng)模式

成果孵化人才培養(yǎng)模式是產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)中最為復(fù)雜的模式。這一模式主要是以科研成果的產(chǎn)業(yè)化為導(dǎo)向，通過引入社會資本或風(fēng)險投資，采用組建技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、產(chǎn)業(yè)孵化園、大學(xué)科技園、資產(chǎn)經(jīng)營公司等形式直接實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)的模式。這種模式的最大特點是實現(xiàn)了高?？蒲许椖亢统晒a(chǎn)業(yè)化的無縫對接，激發(fā)了高校教師和學(xué)生進行科技創(chuàng)新的積極性，培養(yǎng)了人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。但是由于這種人才培養(yǎng)模式是以高校、教師或?qū)W生為主體建立的獨立法人為依托，因此企業(yè)的運作模式、前期科研的資金投入、社會資本的參與程度、政府對企業(yè)的優(yōu)惠待遇等方面直接影響著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的效果。

三、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式的實踐——以常州大學(xué)為例

在產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式的實踐方面，下面以常州大學(xué)為例進行簡要的說明。常州大學(xué)是一所以工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性大學(xué)。在建設(shè)“特色鮮明的高水平地方領(lǐng)軍型大學(xué)”思想的指導(dǎo)下，常州大學(xué)依托學(xué)科優(yōu)勢，整合校內(nèi)外資源，不斷探索，逐步走出了一條產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)道路。

1.立足地方經(jīng)濟，搭建多層次產(chǎn)學(xué)研合作平臺

常州大學(xué)作為一所地方性普通本科院校，深知產(chǎn)學(xué)研合作首先必須立足于地方經(jīng)濟，為產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展服務(wù)。為此，學(xué)校啟動了“產(chǎn)學(xué)研111工程”，即選派100名素質(zhì)好業(yè)務(wù)精的博士、教授到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)掛職;建立100家產(chǎn)學(xué)研合作基地;培育10家特大型企業(yè)為長期緊密合作伙伴。在這一工程觀的引導(dǎo)下，學(xué)校已經(jīng)與國內(nèi)40余家大型石油石化企業(yè)和30多個縣區(qū)級以上政府建立了全面合作關(guān)系，與企業(yè)共建省級工程技術(shù)中心11個、市級工程中心17個、校企聯(lián)合研發(fā)中心25個、產(chǎn)學(xué)研基地156個、校企聯(lián)盟178個。多層次產(chǎn)學(xué)研合作平臺的構(gòu)建加強了學(xué)校與地方政府、企業(yè)的聯(lián)系，推動了學(xué)?？蒲谐晒漠a(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了一條切實可行的道路。

2.依托學(xué)科優(yōu)勢，完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個重要方面在于改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷探索實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)。為了適應(yīng)高等教育信息化建設(shè)的需求，提高高校學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，常州大學(xué)依靠自己的學(xué)科優(yōu)勢，在校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)上取得了一系列的成績，先后建成了“常州大學(xué)——中國石化華東石油局工程實踐教育中心”、“現(xiàn)代化工實驗教學(xué)中心”、“虛擬仿真實驗教學(xué)中心”等三個國家級實驗教學(xué)示范中心，以及“光伏科學(xué)與工程協(xié)同創(chuàng)新中心”、“先進催化與綠色制造協(xié)同創(chuàng)新中心”等兩個省級協(xié)同創(chuàng)新中心。這些教學(xué)示范中心和協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)有助于學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來。學(xué)生通過仿真學(xué)習(xí)或?qū)嶒灢僮鲿粩嗟匕l(fā)現(xiàn)理論在與實踐相結(jié)合中的問題。帶著這些問題去查閱資料、請教專家、修訂方案，在這一過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維自然而然地會得到不斷提升。

3.借助人才優(yōu)勢，開展多方位校企合作

校企合作是產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才模式中最重要的一個環(huán)節(jié)。常州大學(xué)憑借自己所擁有的師資力量和人才優(yōu)勢，積極探索與企業(yè)合作的形式。一方面，學(xué)校鼓勵各類企業(yè)把研究中心或?qū)嶒炇曳旁趯W(xué)校，共同從事某一領(lǐng)域的研究開發(fā)。例如，常州大學(xué)與美國康寧公司聯(lián)合共建了AFR反應(yīng)器應(yīng)用技術(shù)聯(lián)合實驗室;與聯(lián)想控股有限公司共建精細(xì)化學(xué)品研發(fā)中心。另一方面，學(xué)校也鼓勵與企業(yè)的全方位合作。例如，自2014年起，常州大學(xué)與江蘇常寶鋼管股份有限公司在技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)以及文化建設(shè)等方面展開全面戰(zhàn)略合作。同時，公司在學(xué)校設(shè)立“常寶獎學(xué)（教）基金”（本金1000萬元），每年提供50萬元用于獎教、進修、獎學(xué)以及助學(xué)等方面。

4.完善機構(gòu)設(shè)置，促進科技成果轉(zhuǎn)化

為了提升學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新能力，積極開拓學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作的新途徑，推動產(chǎn)學(xué)研高水平、高質(zhì)量發(fā)展，常州大學(xué)組建了產(chǎn)學(xué)研合作處、產(chǎn)業(yè)處、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、協(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室等四個部門，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的橫向科研、產(chǎn)學(xué)研合作、技術(shù)轉(zhuǎn)移與服務(wù)、專利與科技成果轉(zhuǎn)化等工作。其中常州大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移中心被確定為國家技術(shù)轉(zhuǎn)移示范機構(gòu)，該中心于2010年成立了獨立核算、自負(fù)盈虧、具有獨立法人地位的常州常大技術(shù)轉(zhuǎn)移中心有限公司，并下設(shè)溧陽、常熟、鎮(zhèn)江、海安、贛榆、克拉瑪依等六個分中心公司，這一舉措標(biāo)志著常州大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)移向市場化操作邁出了重要的一步，促進了常州大學(xué)科技資源的整合，進一步完善了技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)體系，有效地解決了傳統(tǒng)科研成果與市場需求不對稱的問題，為學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作的良性發(fā)展起到了巨大的推動作用。

5.加強創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

常州大學(xué)在產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的另一舉措是引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。眾所周知，創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今時代的主題，也是學(xué)生理論學(xué)習(xí)的最終歸宿。從創(chuàng)業(yè)項目的誕生到實體公司的創(chuàng)辦，從對知識的感性認(rèn)識到具體的實際經(jīng)營，整個過程都要體現(xiàn)出創(chuàng)新。為此，常州大學(xué)特設(shè)立創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)基金，以解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的資金問題。而針對學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的問題，學(xué)校則通過設(shè)立大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)診所和創(chuàng)業(yè)人才智庫對學(xué)生提供一對一和點對點的服務(wù)，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。目前，從常州大學(xué)創(chuàng)業(yè)社區(qū)里走出來的多個創(chuàng)業(yè)項目已經(jīng)在常州創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園和科教城創(chuàng)業(yè)園落戶，取得了良好的經(jīng)濟效益，不僅為服務(wù)常州做出了重要貢獻，而且為產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式提供了一定的經(jīng)驗借鑒。

俗話說：“十年樹木，百年樹人?！眲?chuàng)新型人才的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，而是一項融合理論學(xué)習(xí)、技能掌握、能力培養(yǎng)等內(nèi)容在內(nèi)的系統(tǒng)工程。在這一過程中，人才實現(xiàn)了從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，從理性認(rèn)識到實踐創(chuàng)造的飛躍。因此，在以高校為主體的產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式中，高校、科研院所、企業(yè)、政府應(yīng)當(dāng)各司其職，從完善人才培養(yǎng)的職業(yè)規(guī)劃開始，加強人才培養(yǎng)的系統(tǒng)設(shè)計，建立相應(yīng)的運行機制和保障機制，鼓勵社會資源廣泛參與到人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中來。并通過外聯(lián)內(nèi)引，開放辦學(xué)的教育理念，將學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)之中。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）