電子信息專業(yè)“校企互動”工程人才培養(yǎng)模式探索與分析

焦竹青 張小芳 何寶祥 陳陽

摘要：本文以學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新和企業(yè)實踐創(chuàng)新的內(nèi)外聯(lián)動機制為驅(qū)動，探索以電子信息專業(yè)學(xué)生為主體的校企互動式工程人才培養(yǎng)新模式。文中針對培養(yǎng)高層次、多樣化、創(chuàng)造性的電子信息類創(chuàng)新人才展開研究，分析如何提高學(xué)生應(yīng)用各種技術(shù)和現(xiàn)代工程經(jīng)驗解決實際問題的能力，從而為電子信息工程以及其他工程類學(xué)科的人才培育提供理論參考與實踐借鑒。

關(guān)鍵詞：電子信息專業(yè);校企互動;工程人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）32-0040-02

隨著社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展和就業(yè)壓力增大，企業(yè)對畢業(yè)生的人才選擇越來越嚴格，尤其對實踐和動手能力要求很高。然而由于受到傳統(tǒng)觀念和辦學(xué)條件的影響，長期以來電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)在教學(xué)實際中不同程度地存在重理論輕實踐的傾向。[1-3]這種“包辦式、封閉式”工科教育導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏實踐操作和創(chuàng)新能力，與社會經(jīng)濟發(fā)展需求和企業(yè)需求不太相適應(yīng)[4-5]，已成為當前電子信息專業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題。

常州大學(xué)面向經(jīng)濟發(fā)展要求和信息產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略調(diào)整，在電子信息類人才培養(yǎng)方面，積極開展工程教育綜合改革的理論探索和應(yīng)用實踐。本文以學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新和企業(yè)實踐創(chuàng)新的內(nèi)外聯(lián)動機制為驅(qū)動，探索以電子信息專業(yè)學(xué)生為主體，“校企協(xié)作、優(yōu)勢互補、共同培養(yǎng)”的互動式人才培養(yǎng)新模式，重點分析如何提高學(xué)生應(yīng)用各種技術(shù)和現(xiàn)代工程經(jīng)驗解決實際問題的能力。

一、我國工程教育現(xiàn)狀與面臨的問題

1.高等工程教育與產(chǎn)業(yè)需求脫離

國內(nèi)許多高校在培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才、產(chǎn)學(xué)研合作和加強實踐教學(xué)等方面進行了一些有益的探索，但在人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)環(huán)節(jié)上存在諸多問題。人才培養(yǎng)方案一般是由高校教師獨立編制，缺乏企業(yè)的參與;課程體系相對陳舊，側(cè)重“工程科學(xué)”而非“工程應(yīng)用”知識結(jié)構(gòu)，與我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整不相適應(yīng);重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，重課堂教學(xué)、輕實踐教學(xué)，學(xué)生難以真正參與工業(yè)實踐，缺乏解決實際工程問題的經(jīng)驗和能力。大學(xué)畢業(yè)生難以找到合適的工作崗位，而企業(yè)找不到所需的人才，其根本原因在于工程教育脫離產(chǎn)業(yè)實際需求。因此，電子信息專業(yè)的工程教育也必須跟上產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)服務(wù)。

2.教師缺乏產(chǎn)業(yè)背景和工程經(jīng)驗

教師的工程實踐素質(zhì)直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，然而大多工科教師缺乏工程經(jīng)驗。特別是地方普通院校，青年教師比重過大，大多數(shù)年輕教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏工程實踐經(jīng)歷。同時，學(xué)校很少能提供教師在工廠、企業(yè)進行實踐的機會。由于缺乏工程能力，很多教師在課堂上只能枯燥地講授理論而鮮有實例，在實踐環(huán)節(jié)不能給學(xué)生以實質(zhì)性的指導(dǎo)，其結(jié)果是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而影響到教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生的實踐動手能力不強

高校擴招以后，很多高校教學(xué)資源緊張，實驗教學(xué)條件跟不上發(fā)展的需要。實驗教學(xué)內(nèi)容仍然是以驗證性實驗為主導(dǎo)，多年來一直提倡的自主性、設(shè)計性實驗難以落實;實驗室里的設(shè)備還是多年前的設(shè)備，批量實驗的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生做實驗流于形式，實驗條件無法讓學(xué)生真正掌握實際的東西。在校外生產(chǎn)實習(xí)的時間大幅度壓縮，學(xué)生在實習(xí)中參觀多而參與少;高校雖然提供了實踐的機會，但主要面對學(xué)業(yè)優(yōu)秀或者對科技具有濃厚興趣的少數(shù)學(xué)生，不能保證每個學(xué)生都有實踐動手機會。

電子信息專業(yè)是一個密切聯(lián)系企業(yè)實際的專業(yè)，如果不能給學(xué)生提供充分的工程訓(xùn)練，必然會造成學(xué)生能力的缺失。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識無法滿足社會的需求，增加了企業(yè)用人時的選擇難度和培訓(xùn)成本，無形中浪費了資源[6]。

二、“校企互動”工程人才培養(yǎng)模式

高等學(xué)校的工程教育必須面向企業(yè)，企業(yè)必須依靠工程教育，兩方面應(yīng)密切合作、共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才，逐步探索和建立“校企互動”的工程人才培養(yǎng)模式。

1.凝練符合企業(yè)需求的工程人才培養(yǎng)目標

傳統(tǒng)教育模式具有實踐不足、專業(yè)知識針對性不強等弱點。在項目實施過程中，工程人才的培養(yǎng)目標、規(guī)格和模式需要與社會需求導(dǎo)向相結(jié)合。進行校企共同醞釀，逐步凝練符合企業(yè)需求、涵蓋“責(zé)任意識、實踐能力、綜合知識、系統(tǒng)觀念、協(xié)作品質(zhì)和創(chuàng)新精神”的高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標。

2.探索“訂單式”人才培養(yǎng)的推進機制

“訂單式”通過院校與用人單位合作，針對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及企業(yè)的要求，推出適銷對路的“產(chǎn)品”，即具有一定理論知識和實踐操作技能、有較高綜合素質(zhì)的實踐型、應(yīng)用型人才。促進培養(yǎng)目標與用人標準、專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求、技能培訓(xùn)與崗位要求真正相結(jié)合，使電子信息專業(yè)學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)習(xí)—實踐—再學(xué)習(xí)—再實踐”的全面培養(yǎng)過程。

3.完善電子信息專業(yè)卓越工程師數(shù)據(jù)庫

將企業(yè)應(yīng)用課題和各類學(xué)科競賽有機結(jié)合，不斷吸引優(yōu)秀學(xué)生和已成為企業(yè)技術(shù)骨干的畢業(yè)生進入電子信息類卓越工程師數(shù)據(jù)庫，根據(jù)成員自我發(fā)展實時更新原始數(shù)據(jù)。通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)修正培養(yǎng)模型的屬性和參數(shù)，為培育卓越工程人才提供決策信息。在數(shù)據(jù)庫的實際應(yīng)用中嵌入調(diào)研反饋機制、完善工程教育體系，為培養(yǎng)目標的制定和數(shù)據(jù)庫的更新提供依據(jù)。

4.形成培育工程人才的內(nèi)外力凝聚機制

以“卓越工程師數(shù)據(jù)庫”為依托，整合校企教學(xué)資源，打破“教師—工程師”、“教材—圖書”、“實驗室—車間”以及“研究室—開發(fā)室”之間的樊籬，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的無縫對接。通過校企互動模式的推廣，實現(xiàn)工程人才的協(xié)同培養(yǎng)，通過評價指標來凝聚校企內(nèi)外合力，達到提高學(xué)科工程教育水平、企業(yè)核心競爭力和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

三、電子信息專業(yè)“校企互動”模式的開展

電子信息專業(yè)的“校企互動”，不僅要求學(xué)校和企業(yè)在資源上互補共享，更要有一定的制度約束，以保證學(xué)校與企業(yè)的高度融合。

1.構(gòu)建電子信息專業(yè)校企人才培養(yǎng)體系

圍繞“注重實踐、適應(yīng)企業(yè)”的高素質(zhì)工程人才培養(yǎng)目標，以電子信息類相關(guān)專業(yè)為基礎(chǔ)，研究“強實踐、重融合、互促進”的聯(lián)合式培養(yǎng)體系，探索遵循“校企互動”模式的方案修訂、師資提高和效果反饋機制。

2.形成立體式、組合式的專業(yè)課程架構(gòu)

探索在專業(yè)課程中設(shè)立“校企融合”類專業(yè)選修課和實訓(xùn)課，積極開辟“企業(yè)課堂”，形成IT企業(yè)定制、工程應(yīng)用、合作交流、學(xué)科前沿、競賽創(chuàng)新、技術(shù)認證和綜合設(shè)計等模塊的良性互動，并將“校企互動”模式常態(tài)化。

3.實施互動式教學(xué)思路和教學(xué)形式改革

貫徹啟發(fā)創(chuàng)新思維的原則，探索“學(xué)校課堂—企業(yè)課堂”教學(xué)中的啟發(fā)式、討論式、研究式、案例式的工程教育思路，研究如技術(shù)應(yīng)用專題討論、企業(yè)工程案例分析、實踐基地專題訓(xùn)練等校企互動教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

4.加強工程人才培養(yǎng)的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)

以卓越工程師培養(yǎng)作為工程教育提升的切入點，打破企業(yè)需求和學(xué)校培養(yǎng)之間的藩籬，從實踐方案設(shè)計、企業(yè)師資建設(shè)、培養(yǎng)質(zhì)量的校企協(xié)同評價等方面入手，積極探索有利于企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。

四、電子信息專業(yè)“校企互動”模式的特色

工程人才培養(yǎng)應(yīng)以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，通過密切高校和行業(yè)企業(yè)的合作、制訂人才培養(yǎng)標準、改革人才培養(yǎng)模式，提高電子信息專業(yè)學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力。教學(xué)實踐表明，讓企業(yè)參與到高校的工程教育過程中，可以有效利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同教育資源，使學(xué)校在人才培養(yǎng)方面真正擁有自己的辦學(xué)特色。

1.提高專業(yè)教育和工程思維的吻合度

在重視學(xué)科基礎(chǔ)知識講授的同時，不斷把工程實例充實到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容成為理論與實踐的統(tǒng)一體。同時在專業(yè)教學(xué)中樹立工程系統(tǒng)性和整體性的認知方式和觀念，有效融入工程思維;緊跟電子信息技術(shù)發(fā)展潮流和企業(yè)需求，動態(tài)調(diào)整以卓越工程師素質(zhì)為特征的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

2.采取“集中-分散”結(jié)合的互動模式

將相當比例的學(xué)生集中到某一合作企業(yè)進行實習(xí)，企業(yè)必須是大型企業(yè)，有能力和條件接收學(xué)生進行實習(xí)、實訓(xùn);小規(guī)模學(xué)生分散到高新技術(shù)企業(yè)實習(xí)，校內(nèi)教師負責(zé)定期聯(lián)系、監(jiān)督，以保證教學(xué)目標和教學(xué)質(zhì)量。通過互動溝通把握人才的規(guī)格要求及知識與能力結(jié)構(gòu)，據(jù)此來調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，改革課程體系，更新課程內(nèi)容。

3.搭建動態(tài)化的工程人才資源庫平臺

以企業(yè)應(yīng)用課題和各類學(xué)科競賽為吸引，點面多層接納優(yōu)秀學(xué)生和成為企業(yè)技術(shù)骨干的畢業(yè)生加入工程人才資源庫。以企業(yè)工程師成長的全過程為背景建立工程人才培養(yǎng)模型，以創(chuàng)新精神、工程意識、實踐能力為方向，通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)修正模型的屬性和參數(shù)，使人才培養(yǎng)更加貼近企業(yè)需求。

4.形成人才培育機制的校企無縫對接

采用“請進來”和“走出去”的方法，融合校企資源，形成校企之間“雙推磨”式的培養(yǎng)機制，使學(xué)生提前適應(yīng)氛圍，在跨入學(xué)校大門的同時也跨入了企業(yè)大門。啟動校企合作教育科研項目，創(chuàng)建校企合作論壇，充分調(diào)動企業(yè)的積極性為工程人才培養(yǎng)服務(wù)，以“產(chǎn)”促學(xué)，以“研”強學(xué)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合實現(xiàn)專業(yè)課程與企業(yè)的契合。

五、結(jié)語

電子信息專業(yè)“校企互動”工程人才培養(yǎng)模式，是響應(yīng)工程教育改革創(chuàng)新活動的具體措施，也是電子信息專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新型專業(yè)、培養(yǎng)主動適應(yīng)社會需求的高質(zhì)量工程人才的必然選擇。文中“校企互動”機制的邏輯結(jié)構(gòu)及主要思想，為電子信息工程以及其它工程類學(xué)科的人才培育提供了理論參考與實踐借鑒。但是我們也應(yīng)清醒的看到，電子信息專業(yè)的工程教育問題，是一個涉及社會需求、學(xué)科特點和企業(yè)配合關(guān)系的綜合性研究課題，要充分發(fā)揮工科院校培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型人才的功能，就必須建立和堅持校企之間的良性互動機制。隨著教學(xué)綜合改革的深入和信息技術(shù)的發(fā)展，電子信息專業(yè)“校企互動”的工程人才培養(yǎng)模式也需要進一步研究，并在實踐過程中不斷完善和推廣。

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（責(zé)任編輯：劉翠枝）